六上 《蒙娜麗莎之約》教學設計

1、word文檔下載后（可任意編輯） 六上 蒙娜麗莎之約教學設計 一、激發(fā)興趣，導入新課 、在世界著名的藝術殿堂盧浮宮中有三件寶，其中一件就是蒙娜麗莎，它是意大利文藝復興巨匠著名畫家達芬奇的代表作。幾百年來，這幅畫一直讓人們百看不厭，也一直為世人所津津樂道，蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑！你們想看看嗎？今天，就讓我們跟隨在大洋彼岸探訪蒙娜麗莎吧！ 板書： 蒙娜麗莎 、出示課題： 蒙娜麗莎之約 齊讀。 讀了課題有什么想問的嗎？ （學生緊扣課題質疑。） 二、初讀課文，感受名畫 、學生快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要講了什么？ 、反饋交流。 三、欣賞名畫，感受魅力 、默讀課文，看看課文

2、那幾個自然段具體介紹了這幅名畫，找到課文57自然段。 、出示蒙娜麗莎的圖畫，讓學生自由觀賞，談談體會。 、從同學們驚奇的眼神中，老師感受到你們對這幅畫的喜愛，說說你感受到了什么？ （同桌交流說說感受最深的一點。） 、課文是怎樣具體介紹蒙娜麗莎這幅畫的呢？選一個你最感興趣的方面，細細讀一讀，體會體會，說說自己的感受。 、隨機交流，感受名畫的魅力： 引導學生感受畫的整體： （第五自然段。） 這是一個鮮活的女子，我們終于跟她面對面了，雖然經(jīng)過了五百多年，她仍是那么恬靜、淡雅，怪不得說心中涌起一種奇異的感覺。誰來讀一讀？ （指導讀"那幅畫不大我終于跟她面對面了'。） 老師仿佛看到了她

3、那一頭烏黑的長發(fā)，柔和明亮的眼神，真實的嘴唇，而且頸項里的血液也仿佛在流動，這個畫面似真亦幻，誰來讀一讀？ （指導讀"她的臉頰泛著紅光你會懷疑血液真的在里面流動'。） "血液真的在里面流動'，讀到這兒，你一定會在心里默默地稱奇，你還從哪兒感受到了這幅畫的魅力？（微笑）自古以來，蒙娜麗莎的微笑一直是個謎，她的微笑到底神秘在哪兒？ 引導學生觀察肖像畫的面部表情： （第六自然段。） 學生找到有關句子，出示：那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。 指名讀，評價（圍繞"舒暢溫柔'"

4、;略含哀傷'"十分親切'"幾分矜持'），再指名讀，齊讀。 小結并過渡： 緊抿的雙唇，微挑的嘴角，耐人尋味的神秘的微笑，達芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。 引入資料： 年來，人們一直對蒙娜麗莎神秘的微笑莫衷一是。不同的觀者或在不同的時間去看，感受似乎都不同。有時覺得她笑得舒暢溫柔，有時又顯得嚴肅，有時像是略含哀傷，有時甚至顯出譏嘲和揶揄。在一幅畫中，光線的變化不能像在雕塑中產生那樣大的差別。但在蒙娜麗莎的臉上，微暗的陰影時隱時現(xiàn)，為她的雙眼與嘴唇披上了一層面紗。而人的笑容主要表現(xiàn)在眼角和嘴角上，達芬奇卻偏把這些部位畫

5、得若隱若現(xiàn)，沒有明確的界線，因此才會有這令人捉摸不定的"神秘的微笑'。法國巴黎盧浮宮公布蒙娜麗莎的微笑包含了的高興、的厭惡、的恐懼和的憤怒。這一結果是由荷蘭阿姆斯特丹的一所大學應用"情感識別軟件'分析出來的。 4 5 6 7 8 9 10 11 12 看了這則資料，你有什么想說？ （體會達芬奇的精湛技藝和豐富的想象。） 達芬奇精湛的技藝除了體現(xiàn)在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現(xiàn)在哪兒？ （引出第七自然段。） 第七自然段，重點指導觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。特別是她的右手，刻畫得極其清晰、細膩，她身后的背景充滿著幻覺般的神秘感。 、用優(yōu)美生動的語言細致

6、地向我們描述了蒙娜麗莎的美麗神韻，讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們面前。不僅描寫了自己看到的情景，而且融入了豐富的想象，你能找到這樣的句段嗎？ 、同學們，我們隨著的目光欣賞了蒙娜麗莎的風采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國紐約大都會博物館的講解員，你會怎么向參觀者來介紹這幅畫呢？請你準備一下，等會兒向大家介紹一下。 （學生做講解員介紹。） 四、回扣前文，加深感悟 、過渡： 我們從對蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力，你還從哪里看出蒙娜麗莎的魅力？ 、學生再讀課文，找到自然段，從人們的等待中感受蒙娜麗莎的魅力。 、學生自由讀后全班交流： 從"我們在紐約大都會博物館前

7、排著隊，隊伍像一條長龍'看出來的。 這幅畫從盧浮宮前來紐約，來之不易。 隊伍移動很緩慢。 五、總結升華，激情朗讀 、過渡： 同學們可真會學習，不僅從的具體描述中感受到蒙娜麗莎的神奇魅力，還能夠從等待中看出畫的魅力。怪不得在最后說：出示第八自然段 、指名讀： 你感受到了什么？ 、激情朗讀： （學生齊讀第八自然段。） 教師導引： 我已經(jīng)看到了蒙娜麗莎，我看到了她迷離的眼神，我看到了她迷人的微笑，我感受到了 （學生齊讀第八自然段。） 教師導引： 雖然我在她面前只停留了幾分鐘，但是她已經(jīng)深深地嵌入了我的心靈，已經(jīng)成了我靈魂的一部分 （學生齊讀第八自然段。） 教師導引： 我相信蒙娜麗莎的形象已經(jīng)

8、深深地嵌入了我們每一個同學的心靈，已經(jīng)成了我們靈魂的一部分 （學生齊讀第八自然段。） 、引入達芬奇資料： 學到這兒，老師想問你們誰知道這幅畫的畫家？ 課文還有一幅圖，也是達芬奇的作品，叫最后的晚餐，它是世界最著名的宗教畫，關于這幅畫還有一個非常有趣的故事呢，請同學們課后去查找有關資料。 六、結語 美妙的樂曲、令人回味無窮，杰出的畫作，讓人百看不厭，今天，當我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那么神秘而又奇異，她是全人類文化寶庫中的一顆璀璨的明珠，她的圣潔光輝照耀著我們每一個人，她在我們每一個人的心底留下了永不磨滅的印象，同樣，她也成了我們靈魂的一部分。 七、作業(yè) 我們一起來制作一張資料卡片，把從課文中

9、收集到的信息保存下來。 資料卡 畫名 大小 畫面內容 歷史價值 4 5 6 7 8 9 10 11 12 我的感受 蒙娜麗莎之約教學設計 執(zhí)教：重慶市高新區(qū)歇臺子小學王萍 評析：重慶市高新區(qū)第一實驗小學張祖勤 【教學目標】 、讀讀記記"探訪、交涉、風采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠、有朝一日、大樣彼岸'等詞語。 、有感情地朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學習把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。 、感受世界名畫的魅力。 【教學重難點】 對照插圖，把具體描寫蒙娜麗莎畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導學生從

10、蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。 【教學準備】 、課前，安排學生查閱達？芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫冊、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫。 、教師準備此畫的掛圖。 、組織學生事先相互交換傳閱，對名畫有初步的認識。 【教學過程】 一、激發(fā)興趣，導入新課 、美妙的樂曲，令人回味無窮；杰出的畫作，讓人百看不厭。今天我們要學習的課文介紹的是有關意大利文藝復興巨匠達芬奇的名畫蒙娜麗莎。 、師生交流有關達芬奇以及蒙娜麗莎的資料。 、出示課題： 蒙娜麗莎之約 齊讀。 讀了課題有什么想問的嗎？ （學生緊扣課題質疑。） （設計意圖：學生將收集的資料交流，利于課文學習

11、，對名畫有初步認識。） 二、初讀課文，感知大意 、學生快速默讀課文，要求： 讀通課文，想想課文主要寫了什么？ 、反饋交流： 課文先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞蒙娜麗莎的心情和此畫來紐約展出的原因；接著介紹了蒙娜麗莎畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。 （設計意圖：通過默讀交流，感知文章脈絡，為下文學習做鋪墊。） 三、再讀課文，感受名畫魅力 、默讀課文，看看課文哪幾個自然段具體介紹了這幅名畫，找到課文自然段。 、出示蒙娜

12、麗莎的圖畫，讓學生自由觀賞，談談體會。 、從同學們驚嘆的眼神中，老師感受到你們對這幅畫的喜愛，說說你感受到了什么？ （同桌交流說說感受最深的一點。） 、課文是怎樣具體介紹蒙娜麗莎這幅畫的呢？選一個你最感興趣的方面，細細讀一讀，體會體會，說說自己的感受。 4 5 6 7 8 9 10 11 12 、全班交流，感受名畫的魅力： 提問：你從哪些描寫中看出了這幅世界名畫的魅力呢？ 引導學生感受畫的整體。 （第五自然段。） 引導讀句子"我隨著隊伍我終于跟她面對面了'： 體會： 幾百年來，蒙娜麗莎這幅畫幾經(jīng)輾轉，最后被收藏在盧浮宮。這幅畫能夠來到紐約展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情

13、?。?課件補充資料： "它曾經(jīng)先后被珍藏于不同的王宮，甚至還被拿破侖拿走，在自己的臥室里掛了好多年。年，一名意大利人把它偷回了意大利。二戰(zhàn)期間，法國人為了避免此畫落入納粹之手，曾多次轉移。這幅畫能夠來到紐約展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情??！' 等待終于變成了現(xiàn)實，"近了，更近了我終于跟她面對面了'迫不及待的心情躍然紙上。雖然經(jīng)過了五百多年，她仍是那么恬靜、淡雅，怪不得說心中涌起一種奇異的感覺。 引導讀句子"她的臉頰泛著紅光你會懷疑血液真的在里面流動'。 體會： 我們仿佛看到了她一頭烏黑的長發(fā)，柔和明亮的眼神，真實的嘴唇，而且更令人稱

14、奇的是頸項里的血液也仿佛在流動，一切似真亦幻。 過渡： 你還從哪兒感受到了這幅畫的魅力？（微笑）自古以來，蒙娜麗莎的微笑一直是個謎，她的微笑到底神秘在哪兒？ 引導學生觀察肖像畫的面部表情： （第六自然段。） 引導讀句子"那微笑幾分矜持'： 體會： 當我們凝視達？芬奇的傳世名畫蒙娜麗莎時，常常被那帶有三分柔情、七分迷離的微笑所迷惑。她的微笑時隱時現(xiàn)，難以捉摸，引發(fā)人們無窮的猜測，她優(yōu)雅的神態(tài)中閃耀著母性的光輝，女人寬容豐厚的情感是那樣令人動容，然而又是那樣無法解讀。 小結并過渡： 緊抿的雙唇，微挑的嘴角，耐人尋味的神秘的微笑，達？芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆，讓蒙娜麗莎的微

15、笑成為永恒美的象征。 引入關于"蒙娜麗莎的微笑'的資料。 看了這些資料，你有什么想說？ （體會達芬奇的精湛技藝和豐富的想象。） 達芬奇的精湛技藝除了體現(xiàn)在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現(xiàn)在哪兒？ （引出第七自然段。） 第七自然段，重點指導觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。特別是她的右手?？坍嫷脴O其清晰、細膩，她身后的背景充滿著幻覺般的神秘感。 、用優(yōu)美生動的語言細致地向我們描述了蒙娜麗莎的美麗神韻，讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們面前。不僅描寫了自己看到的情景，而且融入了豐富的想象，你能找到這樣的句段嗎？ 、同學們，我們隨著的目光欣賞了蒙娜麗莎的風采，蒙娜麗莎的形象一定深深地

16、印在你的腦海里，假如你是美國紐約大都會博物館的講解員，你會怎么向參觀者介紹這幅畫呢？ （學生準備后做講解員介紹。） （設計意圖：這部分教學是這課的重點，教學設計突出了重點，即：欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。教學時注意勾畫出插圖描寫的文字，引導學生交流細節(jié)描寫中感受到什么。） 四、回扣前文，加深感悟 、過渡：我們從對蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力，你還從哪里看出蒙娜麗莎的魅力？ 、學生再讀課文，找到自然段，從人們的等待中感受蒙娜麗莎的魅力。 4 5 6 7 8 9 10 11 12

17、 、學生自由讀后全班交流： 句子"我們在紐約大都會博物館前排著隊，隊伍像一條長龍'。 這幅畫從盧浮宮前來紐約，來之不易。 隊伍移動很緩慢。 （設計意圖：感受等待也是一種美麗。體會名畫的來之不易。） 五、總結升華，激情朗讀 、過渡： 同學們可真會學習，不僅從的具體描述中感受到蒙娜麗莎的神奇魅力，還能夠從等待中看出畫的魅力。怪不得在最后說：出示第八自然段 、指名讀： 引導理解最后一句： 蒙娜麗莎的生動、美麗、溫柔、神秘，在我的心底留下了永不磨滅的印象，她已經(jīng)成為我靈魂的一部分。這句話寫出了蒙娜麗莎給人心靈的震撼以及印象的深刻。 、引導激情朗讀。 、課文還有一幅圖，也是達？芬奇的作

18、品，叫最后的晚餐，它是世界最著名的宗教畫，關于這幅畫，還有一個非常生動有趣的故事呢，請同學們課后去查找有關的資料。 （設計意圖：在總結基礎上感情朗讀，讓學生在藝術魅力的激發(fā)下讀出內心的贊嘆。教學時宜提倡自由讀，讀出個性化，把眼前看到的和內心感受到的融合在一起。） 六、結語 今天，當我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那么神秘而又奇異，她是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的圣潔光輝照耀著我們每一個人，她在我們每一個人的心底留下了永不磨滅的印象，同樣，他也成了我們靈魂的一部分。 【教學思考】 本課教學時要時時關注插圖，讓文章的描寫和插圖結合起來，真正感受達。芬奇名畫的魅力，受到美的熏陶。教師要借此培養(yǎng)學

19、生對繪畫藝術的興趣和收集信息和處理信息的能力。對蒙娜麗莎的微笑詮釋應該是不確定的，如果教學中學生的感悟言之有理均要認可，并啟發(fā)學生不同角度、不同光線去看蒙娜麗莎的微笑。 蒙娜麗莎之約教學設計 河南省濟源市梨林東坡學校徐紅梅 【教學目標】 、有感情地朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學習把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。 、感受世界名畫的魅力。 【教學重難點】 對照插圖，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。 【教學準備】 、搜集蒙娜麗莎的畫冊、照片、掛歷等，欣賞一下

20、這幅世界名畫。 、教師準備此畫的圖片資料及最后的晚餐圖片資料。 【教學過程】 一、交流材料 、談談你眼中的達芬奇。 、說說你從名畫中讀到了什么。 二、導入新課 、讀了課題有什么想問的嗎？ （學生緊扣課題質疑。） 三、初讀課文，感知大意 、學生快速默讀課文，要求： 讀通課文，想想課文主要寫了什么？ 、反饋交流： 課文先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞蒙娜麗莎的心情和此畫來紐約展出的原因；接著介紹了蒙娜麗莎畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來心靈的震撼，留下了

21、永不磨滅的印象。 4 5 6 7 8 9 10 11 12 四、再讀課文，感受名畫魅力 、默讀課文，看看課文哪幾個自然段具體介紹了這幅名畫，找到課文自然段。 、出示蒙娜麗莎的圖畫，讓學生自由觀賞，談談體會。 、從同學們驚嘆的眼神中，老師感受到你們對這幅畫的喜愛，說說你感受到了什么？ （同桌交流說說感受最深的一點。） 、課文是怎樣具體介紹蒙娜麗莎這幅畫的呢？選一個你最感興趣的方面，細細讀一讀，體會體會，說說自己的感受。 、全班交流，感受名畫的魅力： 提問： 你從哪些描寫中看出了這幅世界名畫的魅力呢？ 引導學生感受畫的整體。 （第五自然段。） 引導讀句子"我隨著隊伍我終于跟她面對面了&#

22、39;。 體會： 幾百年來，蒙娜麗莎這幅畫幾經(jīng)輾轉，最后被收藏在盧浮宮。這幅畫能夠來到紐約展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊！ 課件補充資料： "它曾經(jīng)先后被珍藏于不同的王宮，甚至還被拿破侖拿走，在自己的臥室里掛了好多年。年，一名意大利人把它偷回了意大利。二戰(zhàn)期間，法國人為了避免此畫落入納粹之手，曾多次轉移。這幅畫能夠來到紐約展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情??！' 等待終于變成了現(xiàn)實，"近了，更近了我終于跟她面對面了'迫不及待的心情躍然紙上。雖然經(jīng)過了五百多年，她仍是那么恬靜、淡雅，怪不得說心中涌起一種奇異的感覺。 引導讀句子"她的臉頰

23、泛著紅光你會懷疑血液真的在里面流動'。 體會： 我們仿佛看到了她一頭烏黑的長發(fā)，柔和明亮的眼神，真實的嘴唇，而且更令人稱奇的是頸項里的血液也仿佛在流動，一切似真亦幻。 過渡： 你還從哪兒感受到了這幅畫的魅力？（微笑）自古以來，蒙娜麗莎的微笑一直是個謎，她的微笑到底神秘在哪兒？ 引導學生觀察肖像畫的面部表情： （第六自然段。） 引導讀句子"那微笑幾分矜持'。 體會： 當我們凝視達芬奇的傳世名畫蒙娜麗莎時，常常被那帶有三分柔情、七分迷離的微笑所迷惑。她的微笑時隱時現(xiàn)，難以捉摸，引發(fā)人們無窮的猜測，她優(yōu)雅的神態(tài)中閃耀著母性的光輝，女人寬容豐厚的情感是那樣令人動容，然而又是那

24、樣無法解讀。 小結并過渡： 緊抿的雙唇，微挑的嘴角，耐人尋味的神秘的微笑，達芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。 引入關于"蒙娜麗莎的微笑'的資料。 看了這些資料，你有什么想說？ （體會達芬奇的精湛技藝和豐富的想象。） 達芬奇的精湛技藝除了體現(xiàn)在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現(xiàn)在哪兒？ （引出第七自然段。） 第七自然段，重點指導觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。特別是她的右手。刻畫得極其清晰、細膩，她身后的背景充滿著幻覺般的神秘感。 、用優(yōu)美生動的語言細致地向我們描述了蒙娜麗莎的美麗神韻，讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們面前。不僅描寫了自己看到

25、的情景，而且融入了豐富的想象，你能找到這樣的句段嗎？ 、同學們，我們隨著的目光欣賞了蒙娜麗莎的風采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國紐約大都會博物館的講解員，你會怎么向參觀者介紹這幅畫呢？ （學生準備后做講解員介紹。） 五、感情升華 、過渡： 4 5 6 7 8 9 10 11 12 我們從對蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力，你還從哪里看出蒙娜麗莎的魅力？ 、學生再讀課文，找到自然段，從人們的等待中感受蒙娜麗莎的魅力。 、學生自由讀后全班交流： 句子"我們在紐約大都會博物館前排著隊，隊伍像一條長龍'。 這幅畫從盧浮宮前來紐約，來之不易。 隊伍移動很緩慢

26、。 六、讀中感悟 、同學們可真會學習，不僅從的具體描述中感受到蒙娜麗莎的神奇魅力，還能夠從等待中看出畫的魅力。怪不得在最后說：出示第八自然段 、指名讀： 引導理解最后一句： 蒙娜麗莎的生動、美麗、溫柔、神秘，在我的心底留下了永不磨滅的印象，她已經(jīng)成為我靈魂的一部分。這句話寫出了蒙娜麗莎給人心靈的震撼以及印象的深刻。 、引導激情朗讀。 七、拓展教學 課文還有一幅圖，也是達芬奇的作品，叫最后的晚餐，它是世界最著名的宗教畫，關于這幅畫，還有一個非常生動有趣的故事呢，請同學們課后去查找有關的資料。 蒙娜麗莎之約教學設計 湖南省長沙市芙蓉區(qū)燕山小學喻旭陽 【教學目的及要求】 、學會本課生字。 、培養(yǎng)學生

27、欣賞繪畫的能力。 、培養(yǎng)欣賞名畫的情感。 【教學重點難點】 培養(yǎng)學生欣賞繪畫的能力。 【教具準備】 多媒體課件。 【教學時間】 課時。 【教學過程】 一、導入 前兩節(jié)課中，我們欣賞了中外名家所演奏曲子。今天我們就來欣賞一幅世界名畫蒙娜麗莎。 二、介紹達芬奇多媒體課件展示資料 達芬奇是意大利文藝復興時期最偉大最著名的巨匠，他不僅是一位天才的畫家，并且是大數(shù)學家?？茖W家。力學家和工程師，是一位多才多藝。全面發(fā)展的人。他有著多方面的才能，對人類作出過多方面的貢獻。他不僅會畫畫，雕塑，建筑房屋，還會發(fā)明武器，設計過世界上第一個飛行機。他又是一個醫(yī)學家。音樂家和戲劇家，而且在物理學。地理學和植物學等其它

28、科學的研究上也很有成就。他道德高尚，舉止溫雅，且體格健壯，力量過人，據(jù)說他一只手就能輕易地折斷馬蹄鐵。他左右手都會寫字。作畫，他用左手寫的字是反向的，人們只有在鏡子里才能看懂。達芬奇出生于佛羅倫薩附近的芬奇鎮(zhèn)，這是一個景色秀麗，風景如畫的地方，展現(xiàn)出一派田園風光：山坡上有葡萄園，山谷里聳立著四季常綠的樹木，潺潺的溪水和嘰嘰喳喳的鳥叫聲構成了一曲歡快悅耳的音樂。在這樣美麗的自然環(huán)境的熏陶下，達芬奇的觀察力和感受力都逐漸敏銳和豐富起來。 三、閱讀課文，初步感知 、看課文中的插圖，讓學生自己說說有什么感受： 笑得有時覺得舒暢溫柔。 有時又覺得嚴肅、安詳。 有時略含哀傷。 有時甚至顯出譏嘲和揶揄。 、

29、閱讀課文，看看的分析： 讀課文時要注意字詞的讀音。 四、深入分析課文 、從哪幾個角度來說明蒙娜麗莎的？ （由遠及近、由上到下、由局部到整體。） 、閱讀課文后，你覺得蒙娜麗莎美在哪里？說說你的理由。 、蒙娜麗莎的微笑讓你感到了什么？說說你的理由。 、如果單是一幅蒙娜麗莎的肖像畫而沒有身后的背景作為陪襯，那蒙娜麗莎還會有多少神秘感？ 4 5 6 7 8 9 10 11 12 在"蒙娜麗莎'之前，肖像畫一般是沒有背景的，在這里畫家打破了一般肖像畫的局限性，使人物處在了遠山。叢林。閃光的水池等背景之中，這一背景朦朧。安靜，充滿詩意，與蒙娜麗莎的精神生活和諧一致，更好地襯托了人物的內在

30、氣質。更為有趣的是，當我們集中看左邊時，覺得遠景下降而人物上升，集中看右邊時，又覺得遠景上升而人物下降，富有變化。 五、拓展延伸 、世紀，歐洲文藝復興中心意大利，當時宣揚"提倡人權。反對神權，提倡個性自由。反對人身依附。'的人文主義思想。 、達芬奇，意大利人。整個文藝復興時期最卓越的代表人物之一。他的天才不限于藝術，在數(shù)學。機械工程。醫(yī)學。地質學。建筑學等方面都有杰出的貢獻。 、蒙是達芬奇最負盛名的肖像杰作。成功地塑造了資本主義上升時期有產階級的婦女形象，以一個年輕女性溫雅的微笑，揭開人性覺醒的旗幟，贊美生命的可愛。集中而又充分地表達了他的人文主義思想，熱情地謳歌美與人生。

31、蒙娜麗莎之約教學設計 湖南省長沙市芙蓉區(qū)火星小學李莉 【教學目標】 、讀讀記記"探訪、交涉、風采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠、有朝一日、大樣彼岸'等詞語。 、有感情地朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學習把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。 、感受世界名畫的魅力。 【教學重難點】 對照插圖，把具體描寫蒙娜麗莎畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。 【教學準備】 、課前，安排學生查閱達芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫冊、照片、掛歷

32、等，欣賞一下這幅世界名畫。 、教師準備此畫的掛圖。 、組織學生事先相互交換傳閱，對名畫有初步的認識。 【教學過程】 一、向往蒙娜麗莎 今天，我們將通過閱讀課文，欣賞一幅世界名畫蒙娜麗莎，它是意大利文藝復興巨匠著名畫家達芬奇的代表作。這幅畫是世界藝術瑰寶中的一顆璀璨的明珠。讓人們百看不厭，也一直為世人所津津樂道。這幅畫到底畫些什么，有哪些特點，有什么藝術魅力呢？認真讀課文就可以找到答案。 板書課題： 蒙娜麗莎之約 二、走近蒙娜麗莎 、自己自由讀課文，注意讀準帶注音字的字音： 肖xio像、恬tin靜、矜jn持。 、學生快速默讀課文，要求： 讀通課文，想想課文主要寫了什么？ 、反饋交流： 課文先是描

33、述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞蒙娜麗莎的心情和此畫來紐約展出的原因；接著介紹了蒙娜麗莎畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。 三、走進蒙娜麗莎 、出示蒙娜麗莎的圖畫，讓學生自由觀賞，談談體會。 、從同學們驚奇的眼神中，老師感受到你們對這幅畫的喜愛。對照插圖，把課文中具體描寫蒙娜麗莎畫像的部分找出來，仔細閱讀具體描寫畫像的部分，邊讀邊思考蒙娜麗莎的美體現(xiàn)在哪里？ 4 5 6 7 8 9 10 11 12 根據(jù)學生的回答，總結：

34、紅潤的臉頰、柔順的黑發(fā)、柔和的眼神、鮮活的肌膚、神秘的微笑、端莊的身姿。 （以上環(huán)節(jié)應重視學生閱讀語言文字后的獨特感受。讓學生不拘形式，暢所欲言。） 、能否用你的朗讀把你的感受表達出來？生自由試讀： 引導學生感受畫的整體： （第五自然段。） 這是一個鮮活的女子，我們終于跟她面對面了，雖然經(jīng)過了五百多年，她仍是那么恬靜、淡雅，怪不得說心中涌起一種奇異的感覺。誰來讀一讀？ （指導讀"那幅畫不大我終于跟她面對面了'。） 老師仿佛看到了她那一頭烏黑的長發(fā)，柔和明亮的眼神，真實的嘴唇，而且頸項里的血液也仿佛在流動，這個畫面似真亦幻，誰來讀一讀？ （指導讀"她的臉頰泛著紅光你會

35、懷疑血液真的在里面流動'。） "血液真的在里面流動'，讀到這兒，你一定會在心里默默地稱奇，你還從哪兒感受到了這幅畫的魅力？（微笑）自古以來，蒙娜麗莎的微笑一直是個謎，她的微笑到底神秘在哪兒？ 引導學生觀察肖像畫的面部表情： （第六自然段。） 學生找到有關句子，出示： 那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。 指名讀，評價。 （圍繞"舒暢溫柔'"略含哀傷'"十分親切'"幾分矜持'。） 再指名讀，齊讀。 小結并過渡： 緊抿的雙唇，微挑的嘴角，

36、耐人尋味的神秘的微笑，達芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。 引入資料： 年來，人們一直對蒙娜麗莎神秘的微笑莫衷一是。不同的觀者或在不同的時間去看，感受似乎都不同。有時覺得她笑得舒暢溫柔，有時又顯得嚴肅，有時像是略含哀傷，有時甚至顯出譏嘲和揶（y）揄（y）。在一幅畫中，光線的變化不能像在雕塑中產生那樣大的差別。但在蒙娜麗莎的臉上，微暗的陰影時隱時現(xiàn)，為她的雙眼與嘴唇披上了一層面紗。而人的笑容主要表現(xiàn)在眼角和嘴角上，達芬奇卻偏把這些部位畫得若隱若現(xiàn)，沒有明確的界線，因此才會有這令人捉摸不定的"神秘的微笑'。法國巴黎盧浮宮公布蒙娜麗莎的微笑包含了的

37、高興、的厭惡、的恐懼和的憤怒。這一結果是由荷蘭阿姆斯特丹的一所大學應用"情感識別軟件'分析出來的。 看了這則資料，你有什么想說？ （體會達芬奇的精湛技藝和豐富的想象。） 達芬奇精湛的技藝除了體現(xiàn)在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現(xiàn)在哪兒？ （引出第七自然段。） 第七自然段，重點指導觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。特別是她的右手，刻畫得極其清晰、細膩，她身后的背景充滿著幻覺般的神秘感。 、回扣前文，加深感悟： 過渡： 我們從對蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力，你還從哪里看出蒙娜麗莎的魅力？ 學生再讀課文，找到自然段，從人們的等待中感受蒙娜麗莎的魅力。 學生自由讀后全班交流

38、： 從"我們在紐約大都會博物館前排著隊，隊伍像一條長龍'看出來的。 這幅畫從盧浮宮前來紐約，來之不易。 隊伍移動很緩慢。 、總結升華，激情朗讀： 過渡： 同學們可真會學習，不僅從的具體描述中感受到蒙娜麗莎的神奇魅力，還能夠從等待中看出畫的魅力。怪不得在最后說 4 5 6 7 8 9 10 11 12 （出示第八自然段。） 指名讀。你感受到了什么？ 激情朗讀： （學生齊讀第八自然段。） 引導理解最后一句： 蒙娜麗莎的生動、美麗、溫柔、神秘，在我的心底留下了永不磨滅的印象，她已經(jīng)成為我靈魂的一部分。這句話寫出了蒙娜麗莎給人心靈的震撼以及印象的深刻。 四、延伸蒙娜麗莎 、文章為什么

39、能把畫像介紹得如此生動、形象？ （用優(yōu)美生動的語言細致地向我們描述了蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和如夢似幻的迷人微笑，不僅描寫了自己看到的情景，而且融入了豐富的想象，讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們面前。） 、學習課文的寫法，寫一段文字向同學、老師介紹自己喜歡的藝術品。 蒙娜麗莎之約教學設計 江西省南昌市松柏小學萬瑩妍 【教學目標】 、讀讀記記"探訪、交涉、風采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠、有朝一日、大洋彼岸'等詞語。 、有感情地朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學習把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。 、感受世界名畫的魅力。 【教學重難點】 對

40、照插圖，把具體描寫蒙娜麗莎畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。 【教學過程】 一、激發(fā)興趣，導入新課 、師：在前面幾節(jié)課的學習中，我們共同欣賞了中國名曲高山流水，和世界名曲月光曲。我們都被這兩首動情的曲子所打動，被曲子背后的故事所感動。是呀！動情的樂曲，令人回味，給人美的享受?？墒?，杰出的畫作會讓人百看不厭，同樣給人美的享受。今天的這節(jié)語文課，就讓我們與意大利文藝復興巨匠達芬奇的名畫蒙娜麗莎來個親密的約會吧！ 、教師板書課題： 蒙娜麗莎之約 全班齊讀課題。 二、檢查預習，交

41、流資料 、師：課前萬老師布置了預習，現(xiàn)在誰愿意來交流交流你在預習過程中了解導的相關資料。 、引導學生交流資料。 三、初讀課文，了解順序 、師：現(xiàn)在讓我們把書，跟隨著一起去欣賞這幅名畫吧。首先請同學們自由地朗讀課文，注意字音，把課文讀通順，并且想一想：課文主要講了什么？ （學生自由讀文。） 、交流反饋。 （引導學生感悟課文按照參觀的順序先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞蒙娜麗莎的心情和此畫來紐約展出的原因；接著具體介紹了蒙娜麗莎畫像；最后告訴大家參觀后的感受。） 三、再讀課文，感受名畫 、師：此時我們無法去盧浮宮欣賞這幅名畫，可課文有插圖，也能讓一飽眼福，現(xiàn)在就讓我們靜靜地欣賞下這幅

42、名畫吧！ 、學生欣賞名畫，并交流欣賞后的感受。 、師：蒙娜麗莎不僅美，而且魅力無窮，引得很多人神往。那課文十怎樣具體介紹這幅畫表現(xiàn)蒙娜麗莎的無窮魅力的呢？默讀課文自然段，看看你從哪些描寫中感受導了這幅名畫的魅力，把有關的句子劃下來。 、學生交流勾畫的句子并說感受，教師相機指導并指導朗讀。 四、回扣前文，加深感悟 、師：我們從對蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力，你還從哪里看出蒙娜麗莎的魅力？ 4 5 6 7 8 9 10 11 12 、學生再讀課文，找到自然段，從人們的等待中感受蒙娜麗莎的魅力。 、學生自由讀后全班交流： 句子"我們在紐約大都會博物館前排著隊，隊伍像一條長龍'

43、;。 這幅畫從盧浮宮前來紐約，來之不易。 隊伍移動很緩慢。 五、總結升華，激情朗讀 、師：同學們可真會學習，不僅從的具體描述中感受到蒙娜麗莎的神奇魅力，還能夠從等待中看出畫的魅力。怪不得在最后說。 （引讀第八自然段。） 、此時此刻，你有什么想說的？ （再次齊讀第八自然段。） 、師：課文還有一幅圖，也是達芬奇的作品，叫最后的晚餐，它是世界最著名的宗教畫，關于這幅畫，還有一個非常生動有趣的故事呢，請同學們課后去查找有關的資料。 蒙娜麗莎之約教學設計 山東省龍口市實驗小學姜蕾 一、導語 同學們，在世界著名的藝術殿堂法國盧浮宮陳列著這樣一幅畫，它被譽為盧浮宮的三大鎮(zhèn)宮之寶之一，它每小時要迎接人次的參觀

44、。年它曾不幸被竊，法國人竟將它失竊的日子當作"國難日'。當它失而復得時，法國舉國歡慶的氣氛，不亞于一個國家的誕生。這究竟是怎樣的一幅畫，它有什么樣的魅力呢？下面我們就先欣賞一下這幅畫。（賞畫）它就是世界上最杰出的肖像畫蒙娜麗莎。 欣賞了這幅畫后,你有什么感受？ 生談感受。 初看這幅畫，同學們只是覺得它很逼真，并沒有感覺它有什么特別的？今天我們就來學習一篇新課文，看一位作家在欣賞完蒙娜麗莎這幅畫像后有著怎樣的感受。 請同學們齊讀課題：、蒙娜麗莎之約。 二、明確要求，完成自學 這是一篇略讀課文，我們先來看本課的連接語，看連接語中為我們提出了哪些要求？ 指名讀。 找得非常準確。好，明確了要求，我們就明確了學習的方向。老師將連接語中的要求給同學們整理了一下，請同學們看大屏幕。（師讀，強調次讀。）下面就請同學們自讀課文，完成大屏幕上的要求。 要求： 、閱讀課文，看看從哪些方面寫出了這幅名畫的魅力，并在文中做出相應的標記。 、把課文中具體描寫蒙娜麗莎畫像內容的部分找出來，多讀幾遍。 三、交流探究要求 我們先交流第一個問題： 課文從哪些方面寫出了這幅名畫的魅力？ 、人多。 （對，文中還有多處寫到了觀看名畫的人多，除