影響農(nóng)村學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的因素淺探

1、影響農(nóng)村學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的因素淺探內(nèi)容提要：自主學(xué)習(xí)是學(xué)生乃至一個(gè)人一生必備的一種學(xué)習(xí)能 力，但農(nóng)村學(xué)生由于客觀上受家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面制約以及主觀 因素的影響，很大程度上不能自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，令人不能不為之擔(dān)憂。 這里，筆者結(jié)合多年農(nóng)村教學(xué)的實(shí)際聊寫此文，以期與廣大同仁商榷,共同探討培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的新思路。關(guān)鍵詞：影響 農(nóng)村學(xué)生 自主學(xué)習(xí)因素自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法主動(dòng)質(zhì)疑問難、探求知識(shí) 的一種能力?，F(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識(shí)總量已成倍的速度遞 增，這就要求參與的個(gè)體能獨(dú)立思維，主動(dòng)地?cái)z取最有用的信息，才 能趕上信息時(shí)代的發(fā)展步伐，才能適應(yīng)并推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展，由此可見, 培

2、養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力尤為關(guān)鍵。然而，由于受到諸多因素的影響， 農(nóng)村學(xué)校對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力可謂舉步維艱，甚或只能望洋興 嘆?？陀^上，農(nóng)村學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力受家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面條 件的制約。第一、家庭的影響：農(nóng)村的學(xué)齡前兒童很少接觸到融知識(shí)性與趣味性于一爐的益智 性活動(dòng)，家長(zhǎng)只期望他們成為不生病、不纏大人的“乖”孩子，這就 使得他們不像城市兒童那樣見識(shí)多廣，然而新課標(biāo)下的教材編寫又是 從城市的學(xué)生實(shí)際出發(fā)，農(nóng)村兒童一入校門，就對(duì)很多新鮮的知識(shí)應(yīng) 接不暇，茫然不知所措，起步自然要比城市兒童晚一點(diǎn)。再加上家長(zhǎng) 并不懂得如何配合學(xué)校對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育，學(xué)校學(xué)習(xí)效果的鞏固率 也較城市兒童低。這樣循環(huán)

3、反復(fù)，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)不能按時(shí)完成，為了 趕教學(xué)進(jìn)程，學(xué)生只能被老師牽著鼻子走，被動(dòng)的接受新知識(shí)，一離 開老師就不知道怎樣學(xué)習(xí)了。這并不是說農(nóng)村的學(xué)生家長(zhǎng)不懂得疼愛孩子，只不過是“一樣關(guān) 愛兩樣情”。相比之下，城市的學(xué)生家長(zhǎng)更懂得“父母之愛子則為之 計(jì)深遠(yuǎn)”的道理，因此，他們更注重培養(yǎng)孩子立足于社會(huì)的能力。而 農(nóng)村的學(xué)生家長(zhǎng)則看重孩子是不是身體健康、有沒有不良習(xí)氣，對(duì)孩 子是否具備分析問題與解決問題的能力、有沒有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、能不能適 應(yīng)社會(huì)發(fā)展等，則認(rèn)為是不足為慮的，因?yàn)樵谒麄兊臐撘庾R(shí)里，種地 是不需要多少知識(shí)的，只要能認(rèn)識(shí)幾個(gè)字就行。當(dāng)然，也有一部分家 長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到了擁有知識(shí)的重要性，他們也舍得為學(xué)生

4、投資，但只是從時(shí) 間上辟出很足，經(jīng)濟(jì)上關(guān)懷較多，思想上溝通不夠，學(xué)法指導(dǎo)上更不 得要領(lǐng)。久而久之，易養(yǎng)成學(xué)生衣來伸手、飯來張口的惰性心理和依 賴心理，自主能力也會(huì)隨之喪失。第二、學(xué)校的因素農(nóng)村學(xué)校因受其經(jīng)濟(jì)的影響，辦學(xué)條件相對(duì)較差，圖書室、閱覽 室、音像教材、計(jì)算機(jī)網(wǎng)上資源等只有部分條件較好的中學(xué)才能少量 提供，學(xué)生手中能擁有一部現(xiàn)代漢語詞典已經(jīng)夠奢華的了。學(xué)習(xí) 資料的匱乏，使他們進(jìn)行自我拓展的空間很小，因而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的 可能性也不會(huì)很大。在師資配備上，盡管教師隊(duì)伍不斷壯大，但由于農(nóng)村學(xué)校大多交 通不便，大部分高校畢業(yè)生不愿到農(nóng)村學(xué)校任教，即使勉強(qiáng)來了，也 竭力要求留在臨公路的學(xué)校，否則就卷

5、起鋪蓋走人，更多的教師差額 只能由臨時(shí)代課教師來填補(bǔ)。這些代課教師中不乏有熱愛教育事業(yè)也 愿為教育事業(yè)奉獻(xiàn)的，但更多的是因家庭拖累不能外出打工的初、高 中畢業(yè)生，他們工資少，待遇低，家庭、學(xué)校兩兼顧，很難一門心思 撲在教學(xué)上。更重要的是他們專業(yè)知識(shí)不足，教學(xué)藝術(shù)欠佳，教學(xué)工 作亦步亦趨，甚至于東施效顰，無法使課堂教學(xué)真正“活”起來，學(xué) 生的自主學(xué)習(xí)能力也就可想而知了。第三、社會(huì)的制約：1、盡管創(chuàng)新教育正在轟轟烈烈的研究推廣，但中考、高考的評(píng) 價(jià)標(biāo)準(zhǔn)仍是升學(xué)成績(jī)。所謂“一好百好”，為了在應(yīng)試中取勝，題海 戰(zhàn)、強(qiáng)化戰(zhàn)愈顯激烈，甚或一些名校在介紹成功經(jīng)驗(yàn)時(shí)也不忘向他校 推薦“多練”這一絕招，熟能生“

6、竅”嘛！農(nóng)村學(xué)校由于“先天不足”, 升學(xué)壓力更大，此情此境，學(xué)生的苦自不待言，哪里還有自主學(xué)習(xí)的 欲望？2、農(nóng)村學(xué)生求學(xué)的動(dòng)機(jī)很簡(jiǎn)單，無非就是“鯉魚躍龍門”，雖然 并不高尚，但他們努力改變自己命運(yùn)的想法是無可厚非的，然而高校 高昂的學(xué)習(xí)費(fèi)用則讓他們望而卻步。于是，在他們及其家長(zhǎng)的潛意識(shí) 就有一種認(rèn)識(shí)：刻苦也好，懶散也好，只有一個(gè)結(jié)局與高校無緣。 縱使那一家勒緊褲腰帶供給出一個(gè)大學(xué)生，下崗的現(xiàn)實(shí)又不能不讓他 們?yōu)閷碚夜ぷ靼l(fā)愁。在這種“學(xué)與不學(xué)一個(gè)結(jié)果”的情況下，缺乏 競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的他們又怎能積極自主地投入學(xué)習(xí)？3、一些監(jiān)督機(jī)制致使學(xué)校帶著鐐銬辦學(xué)。社會(huì)輿論、新聞媒體、 法律制度，都在關(guān)注師生這一特

7、殊群體，從某種意義上來看，教師已 不再是以“傳道授業(yè)解惑”為己任的專職型工作人員，而成為社會(huì)綜 合管理人才。教師除了傳道授業(yè)解惑以外，學(xué)生的吃喝拉撒，教師也 都要眼到，手到，心到，否則，家長(zhǎng)會(huì)說：“俺娃啥都會(huì)，要學(xué)校干 什么？ ”有些學(xué)生犯了錯(cuò)誤，批評(píng)輕了不管用，批評(píng)重了學(xué)生說你丟 了他的面子，侮辱他的人格，要求老師道歉，不然，那些“愛子心切” 的家長(zhǎng)會(huì)來學(xué)校鬧個(gè)人仰馬翻；稍大一點(diǎn)的學(xué)生和老師有了糾葛，出 手打了老師，學(xué)生能同家長(zhǎng)一起給老師陪個(gè)不是就夠給面子了，老師 要是打了學(xué)生，“賠禮道歉？太便宜你了。咱們讓你報(bào)紙上亮相，媒 體上曝光。”沒準(zhǔn)，你還真能看得到！學(xué)生校內(nèi)被打傷，學(xué)校負(fù)有教 育不

8、力的責(zé)任！學(xué)生在校外被社會(huì)青年打傷，學(xué)校有啥理由不管？學(xué) 生因走路踩在小石子上扭傷腳，老師也應(yīng)負(fù)未撿石子的責(zé)任。學(xué)校教 育如履薄冰，學(xué)前教育，乃至高中教育，都在不同程度上出現(xiàn)了保 姆式的管理形式，你敢放手讓他們自主學(xué)習(xí)？出了問題誰負(fù)責(zé)？你只 有誠惶誠恐，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，老老實(shí)實(shí)組織好課堂教學(xué)，求個(gè)平安無事！主觀上，自主學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主動(dòng)質(zhì)疑問難、 探求知識(shí)，但基于客觀因素，農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，主觀能動(dòng)性太 差，惰性太強(qiáng)，趕一把緊一把，教師松一尺，學(xué)生松一丈，你提出問 題讓甲回答，乙就可以偷懶了，儼然一幅“事不關(guān)己，高高掛起”的 模樣。究其原因，主要是因?yàn)閷W(xué)習(xí)興趣不濃，主觀能動(dòng)性太差，有些 學(xué)生因喜歡某科老師，或者覺得學(xué)習(xí)某科有用才投入學(xué)習(xí)。有些學(xué)生 自控能力差，制定的計(jì)劃、目標(biāo)不能達(dá)到，不是想法克服困難，而是 認(rèn)為“我不行”，于是放棄目標(biāo)。有些學(xué)生缺少責(zé)任意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí), 渾渾噩噩，虛度光陰，抱著混一張中學(xué)畢業(yè)證的心理，殊不知，中學(xué) 畢業(yè)已是我國新時(shí)代對(duì)公民文化層次的基本要求。另外還有些學(xué)生接 受傳統(tǒng)教育較深，他們懂得父母的艱辛和前途的重要，有較強(qiáng)的責(zé)任 意識(shí)和憂患意識(shí)，因而心理壓力過重，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上就是認(rèn)認(rèn)真真苦 學(xué)、死學(xué)，“壓壞課凳”，不會(huì)變通，最終只能把知識(shí)學(xué)成“死知識(shí)” 了。而且，這