拼音在新課標(biāo)背景下小學(xué)低段教學(xué)心得探析

1、拼音在新課標(biāo)背景下小學(xué)低段教學(xué)心得探漢語教學(xué)識字是關(guān)鍵，而識字的重要教學(xué)內(nèi)容是拼音，拼 音教學(xué)的成敗決定著語文教學(xué)的成敗?？梢娖匆艚虒W(xué)在語文 教學(xué)中的重要地位。我結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，對拼音教 學(xué)進(jìn)行探討，并做出總結(jié)，希望對你有所幫助。一、直呼音節(jié)與拼讀音節(jié)在過去的語文教學(xué)大綱中，漢語拼音承載著幫助識字， 閱讀，學(xué)習(xí)普通話三項功能。新的課程標(biāo)準(zhǔn)中將閱讀這一功 能卸載了，并將漢語拼音的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位在拼讀音節(jié)而不是 直呼音節(jié)。筆者個人認(rèn)為，漢語拼音的閱讀功能雖然從課程 標(biāo)準(zhǔn)中消失了，但在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中卻從來沒有消失，反 而越來越受到家長、老師和學(xué)生的重視。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中 提出12年級的課外閱

2、讀總量不少于5萬字。怎樣能達(dá) 到這一閱讀量的要求，如果全部由教師和家長讀給學(xué)生聽肯 定是不現(xiàn)實的，而是主要靠學(xué)生自己課外去閱讀。而這一階 段學(xué)生的識字量少，拼音讀物是這一階段學(xué)生的主要閱讀材 料。由此，我認(rèn)為漢語拼音的學(xué)習(xí)，雖然對初入小學(xué)的孩子 來說是枯燥的，而直呼音節(jié)又有很大的困難，但我個人還是 提倡直呼音節(jié)，因為這對學(xué)生的閱讀會有很大幫助。舉個例 子，當(dāng)我們開始學(xué)習(xí)拼音詞時，好多學(xué)生分開會讀單個的音 節(jié)，比如學(xué)生會讀b一 6 -* b o , 1一i -* li,但當(dāng)兩個音 節(jié)連成音節(jié)詞bo li時卻讀不出來。如果學(xué)生熟練掌握了 直呼音節(jié)，很容易就能讀出bo li這個詞。為了降低直呼音節(jié)的

3、難度，可以分步進(jìn)行。第一步，讓 學(xué)生練習(xí)拼讀音節(jié)；第二步，學(xué)生熟練拼讀音節(jié)后，讓學(xué)生 看著音節(jié)，在心里拼讀一下，再快速讀出音節(jié)；第三步，學(xué) 生看到音節(jié)直接讀出來。學(xué)會了直呼音節(jié)，能提高學(xué)生的閱 讀速度，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，從而增加閱讀的數(shù)量。二、兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)在一年級的漢語拼音教材中，音節(jié)被分為整體認(rèn)讀音 節(jié)、兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)。因此經(jīng)常有這樣的練習(xí):ban ()一()chuan()一()一()。在教學(xué)中，教師還會 告訴學(xué)生chuan中間的"u"叫介音。然而還有這樣的練習(xí)： 寫出下列音節(jié)中的韻母。ban( ) chuan( )“u"在這里又被叫做韻母。學(xué)生就會

4、有疑惑：“u”到底是單韻母，還是 介音？學(xué)生要引入介音(i、u、u )這個概念，除了記憶韻 母之外，還多了一層對韻母的區(qū)分辨析。實際上韻母辨析起 來也有難度：i、u、u是單韻母，不是介音。如在ji、 shu、1 u中i、u、u可以分別為介音，如在ia、ian> ua、ii an中。這樣的辨析，對一個小學(xué)一年級學(xué)生來說， 難度可想而知。我覺得從減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)漢語拼 音的難度來講，可以取消三拼音節(jié)的說法。像ianuan u an 這樣的韻母，可以借鑒復(fù)韻母說法，取名組合韻母；而像u0 也把它叫做復(fù)韻母，就像ui iu ou 一樣。學(xué)生比較能接受, 理解和拼讀起來也比三拼音節(jié)容易一些

5、。三、漢語拼音與識字幼兒園的小朋友都有這樣的本領(lǐng)，能看著書把很長的故 事一字不落地“讀”下來。你以為他認(rèn)識字嗎？不是的，最 起碼不會認(rèn)識所有的字。我曾經(jīng)在我孩子身上做過實驗，在 一篇他'讀”得很熟的故事里，我隨便指了幾個字，他并沒 有馬上讀出來，而是從他認(rèn)識的字開始，一個一個讀過來， 叫出這個字的讀音。他們只是憑借自己的記憶在“讀”書。 讀多了，見的次數(shù)多了，他也許就認(rèn)識了這些字。學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的最終目的是為了幫助學(xué)生識字，讓 學(xué)生多識字。從這一功能來說，我覺得漢語拼音教材可以適 當(dāng)調(diào)整一下，在學(xué)習(xí)漢語拼音的同時增加識字的內(nèi)容。比如 現(xiàn)有的教材中，完全可以把后面的漢語拼音兒歌的內(nèi)容分

6、散 到前面的拼音內(nèi)容中。像xiao m a y i y a ogu d h e w u gu i b 6 b 6 b a td tud y u e r ji a nle xi a oh e h e小 螞蟻，要過河。烏龜 伯伯 把 它 馱，魚兒 見 了笑呵呵。就把它放在學(xué)習(xí)單韻母i u u的教材中。這樣學(xué)生在 學(xué)習(xí)拼音的同時也能認(rèn)識一些漢字。同時漢字和拼音還可以 互相促進(jìn)學(xué)習(xí)。比如“小”這個字好多學(xué)生認(rèn)識，但是拼音“xi do”學(xué)生不一定會讀，把他們放在一起，就有利于學(xué) 生學(xué)習(xí)“xido ”這個音節(jié)。同樣如果我們在教學(xué)生學(xué)習(xí)"bd b a b a b d "這組音節(jié)時，同時出現(xiàn)“巴拔把爸" 這四個字，我相信在學(xué)生學(xué)會了這四個音節(jié)的同時，這四個 漢字也記住不少。雖然教材中安排了 “認(rèn)一認(rèn)”，但我覺得 還不夠，應(yīng)該在教材中出現(xiàn)每一個音節(jié)的同