班級生本化管理實操手

1、班級“生本化”管理實操守冊班級“生本化”管理是一種用個性化的方式來調(diào)動學生積極性、主動性和 創(chuàng)造型，優(yōu)化班級管理的教育管理模式。它強調(diào)“絕對”的尊重和維護學生在教 育教學中的自尊心，以學生的發(fā)展作為“生本化”的長遠目標，使學生用一顆樂 觀、積極地狀態(tài)完成一系列的主體活動。那么如何更好的實現(xiàn)學生的主體性，真 正的做到班級的“生木化”管理：一、管理理念要轉(zhuǎn)變。一個理念“讓第一位學生閃光”。理念的新舊與否，直接決定著學生是否擁 有參與班級里的可能性。新的班主任工作理念是做好班級“生本化”管理的一個 基本前提。具體來說，應(yīng)該更新以下三個方面的教育理念：1、“環(huán)境”觀念的更新：在教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面，班主

2、任應(yīng)樹立“開放性” 和“社會化”的觀念。通過“開放性”環(huán)境觀念的更新，使學生具備開放的思想, 進而形成互相爭鳴的意識。具體來說：（1）“走出去3讓學生走出校門，多搞一些課外活動，了解社會，使學生 受到多方面的教育。（2）“請進來3請不同職業(yè)、學歷、身份的人到班上對學生進行各方面的 教育，培養(yǎng)學生道德、法律義務(wù)和責任意識等。（3）讓學生充當角色：創(chuàng)造條件，讓學生充當主角，要給學生提供口我管 理，施展才華的舞臺，促成學生實現(xiàn)自我管理。（4）構(gòu)建班級“網(wǎng)絡(luò)化”體系：通過局域網(wǎng)或廣域網(wǎng)開展一系列跨越時空 （實時和非實時）的班級管理活動，同時在學校網(wǎng)站或者班級主頁上建立班級電子檔案（數(shù)據(jù)庫）、網(wǎng)上課堂、

3、虛擬社區(qū)、網(wǎng)上班隊活動、網(wǎng)上家長學校、網(wǎng)上 徳育基地等途徑來實現(xiàn)班級管理目標。把現(xiàn)實社會屮的運行機制引入到這個“樣本社會”中，實現(xiàn)班級“社會化” 環(huán)境觀念的更新，使學生的思想發(fā)展能健康的與社會的發(fā)展接軌，進而使學生的 思想道德在對社會現(xiàn)象的理性判斷屮不斷得到升華，逐步形成關(guān)注問題、解決問 題的品質(zhì)。具體說：（1）組織開展班級“崗位承包制”。實現(xiàn)班級崗位競爭上崗、崗位定崗定酬（考核分）。(2) 在行為“審判”屮學會做人。以班級法庭為核心，對學生一周內(nèi)的思 想輿論熱點和違紀行為進行“審判”，引導他們學會與人交往合作，學會在集體 紀律要求下約束口己張揚的個性，樹立正確的道徳價值觀和法制觀。(3) 成

4、立“道徳法庭”來解決同學間的糾紛；成立“班級銀行”來培養(yǎng)學 生勤儉節(jié)約的品行。2、“管理”觀念的更新：在班級管理方面，班主任應(yīng)樹立“指導性”和“民 主化”的觀念。“管理”觀念的更新。首先是管理主體的轉(zhuǎn)變。即從“學校”或 “班主任”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W生”。其次是班主任角色的轉(zhuǎn)變。即從“管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)?“指導者”。第三是管理模式的轉(zhuǎn)變，即從班主任的嚴格控制轉(zhuǎn)變?yōu)榘鄤?wù)公開， 班務(wù)集體討論決定，體現(xiàn)自由、平等、公平、公開的思想與原則。在管理中培養(yǎng) 學生共同探究、自主創(chuàng)新的意識，樹立班級管理“民主化”思想。具體說：(1) 要“絕對”的保護學生的自尊心。(2) 實行班級“班務(wù)”公開制度。(3) 注重非權(quán)力因素影響

5、力，少用權(quán)力，通過提高£1身人格魅力形成人性 權(quán)威，感染學生。(4) 摒棄分數(shù)管理，注重促進學生進步發(fā)展為目標的管理。(5) 止學生主動的去組織主題班會的召開或者是組織開展形式多樣的“生 木”活動。(6) 積極認真的學習和熟悉新課改理念。(7) 以小組作為導師制實施的基本、學習共同體，通過認真、積極地構(gòu)建 這種“學生社會”單元模式，使得學生能夠逐漸的融入口我管理的慣性中，通過 主動、積極的參與小組管理和班級管理，明確自身的角色，對于培養(yǎng)責任感和管 理、合作能力和領(lǐng)導力意義重大。3、“文化”觀念的更新：在班級文化方面，班主任應(yīng)樹立“平等性”和“多 元化”的觀念?！捌降刃浴狈蕉?，其一，“

6、平等”孕育“自由”，而自由則是“自 主”意識的基礎(chǔ)；其二，在平等的氛圍下，有利于“師生和諧”、“生生和諧”的 和諧班級的構(gòu)建。在“多元化”方面，鼓勵學生思想自由全面的發(fā)展，這有利于 學生“共同探究”和“創(chuàng)新意識”的養(yǎng)成。(1) 班主任應(yīng)通過主題班會、小組討論形式明確班級價值觀、班級管理宗 旨。(2) 鼓勵學生開展讀書交流活動，通過交流，學生們能夠進一步擴展自己 的知識面。(3) 指導學生就某一個階段的特殊話題進行辯論，拓展學生的邏輯思維和 辯證思維。二、保護學生自尊心。蘇霍姆林斯基說：“讓每一個學生都抬起頭來走路！”從這個意義上講，生 本教育不但是“個性教育”，而且也是“ 口信教育”、“賞識教

7、育”。磋商挫傷學生 的白尊心，往往會引起他們的執(zhí)拗、蠻橫、甚至敵視；而滿足學生的自尊心，卻 使得他們變得寬容、內(nèi)省與自信，并形成實現(xiàn)自我的內(nèi)驅(qū)力。如何“絕對”地保 護好學生的自尊心，是實現(xiàn)班級生木化管理的核心基礎(chǔ)，具體應(yīng)該：1、批評教育學生時，應(yīng)注意保護學生的自尊心。在批評學生時，態(tài)度應(yīng)和 藹，評語要準確，恰如其分。這一點，在我們進行學生公寓督導期間，要求學導 處的工作人員和公寓管理人員在面對犯錯誤學生時，一定要言辭恰當，切勿大聲 訓斥學生。(1) 講究場合，尊重學生。(2) 把握時機，把握分寸。如果遇到學生打架，千萬不要急于責備，應(yīng)先把他們勸開，再找機會分別 談話，了解事件發(fā)生的前因后果，找

8、到適當?shù)霓k法解決矛盾。同時，在教育批評 中要把握好分寸，語言不宜偏激，批評次數(shù)不宜過多，時間不宜過長，如果超過 了學生的心理承受限度，學生就會和班主任產(chǎn)生嚴重的對立悄緒。(3) 就事論事，以理服人。班主任在批評學生時，應(yīng)該對事不對人。只就學生做錯的事對學生進行批評 教育，更充分尊重學生的人格，不能對其進行人身攻擊。對學生曉之以理，動之 以情，讓他們明白錯在哪里，怎樣去改正。另外，在批評教育時，述耍注意不翻 舊賬，而是就事論事，指出錯誤的性質(zhì)和危害，讓學生承認自c的錯誤。(4) 以身作則，為人師表。首先老師自己要控制好情緒，當學生犯了錯誤時，如果對他們發(fā)怒，大吼人叫，那就是言行不一。(5) 批評

9、后要及時跟蹤。(6) 平和自己批評的心態(tài)。2、尊重學生的人格，保護其自尊心。人格的基礎(chǔ)是口尊、口信。每一位老 師的教育要講究科學性、藝術(shù)性，要善于用自己的人格魅力去感染學生，給學生 學習環(huán)境和心理空間上一定的口出，這樣才能使學生積極的人格特質(zhì)得到有效的 發(fā)展和完善。學校開展的養(yǎng)成教育、自信心教育，就旨在通過一系列活動來增強 學生對自我的價值認同感，進而提升自己行為決定的自信力和果斷力。同時，學校開展的研究性學習、德育課題研究等活動，進一步給學生學習 環(huán)境和心理空間上一定的自由度，使其積極性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。(1) 調(diào)整好自己的心態(tài)，在表情上給學生以平等感。(2) 針對學生的錯誤，應(yīng)聽取學

10、生的辯解，給學生以信任感。(3) 對學生宜動真情，不宜動手，給學生以親切感。(4) 對學生忌用侮辱性語言，多予表揚少予批評，給學生以成就感。(5) 對待學生一視同仁，給學生以公平感。3、營造和諧氛圍，培養(yǎng)集體榮譽感、尊重學生的自尊心。教師在教育學生 時，需要創(chuàng)造一種和睦的氣氛。在這種氣氛中，才能增強個人的自我意識、口我 概念和自尊，從而使個人在心理上獨立地維持他的心理完整性，使人的潛能不斷 實現(xiàn)、不斷變化、不斷提高。(1) 先表揚后批評：在批評前，教師要找到犯錯學生的優(yōu)點進行表揚，營 造一個良好的氛圍，再指出其問題。這樣，犯錯學生往往易于接受批評。(2) 曉z以理，動之以情：批評學生要擺事實，

11、講道理，以理服人。(3) 剛?cè)嵯酀?，把握火候：教師要準確掌握犯錯學生的個性和錯誤的性質(zhì), 恰當?shù)剡x擇批評時犯錯學生的態(tài)度。(4) 批評學生時要以關(guān)心愛護學生為出發(fā)點，和顏悅色，循循善誘，輕聲 細語。三、構(gòu)建民主制度，注重目標管理。1、構(gòu)建民主制度，強化制度育人。(1) 建立合理的班干部管理制度。a要確立班干部的結(jié)構(gòu)與分丁。b實施班干部的選拔制度。c班干部要實行輪換制。（2）建立公平的獎懲制度。（3）嚴格執(zhí)法，監(jiān)督管理，完善發(fā)展。a第一成立具有紀律仲裁權(quán)利的“學生委員會”等相關(guān)組織。b建立“人人督我，我督人人”的監(jiān)督機制。（4）讓學生明確，制定規(guī)章制度的fl的是“秩序、公平、好習慣、高效率”。（

12、5）班主任既不能游離于制度之外，也不能凌駕于制度之上，應(yīng)是班級的 普通一員。（6）要針對班級實際，有可行性。（7）經(jīng)歷“由簡到繁，由少到多，相對穩(wěn)定，調(diào)整完善”的過程。開學之 初，班級還是一個松散的群體，此時，秩序最重要，因此，紀律制度、教室衛(wèi)生 制度是最重要的。隨著同學們之間的互和熟識，正式班委會的建立會逐漸提上議 事h程，此時，可以開始建立班t部任免制度、班委會工作制度。隨著班委會的 成立，相應(yīng)地可以建立班級文化建設(shè)制度、監(jiān)督評價制度、獎懲制度等。隨著班 集體建設(shè)的發(fā)展，除了這些基本制度z外，還可以根據(jù)班級工作中出現(xiàn)的一些特 殊情況制定一些特殊的制度和規(guī)范。比如，魏書生老師的班里，有班級銀

13、行、班 級郵局等組織機構(gòu)，和應(yīng)地，也就會制定一些和關(guān)的制度。隨著制度規(guī)范的增多, 可能相互之間發(fā)生沖突，此時，要進行一定的調(diào)整，使之保持一致。但是，不管 怎樣調(diào)整，在原則上，一要保持基本穩(wěn)定，二要通過民主的程序。（8）內(nèi)容上，耍符合中學生守則、中學生口常行為規(guī)范和國家的法 律法規(guī)。2、注重忖標管理，激發(fā)學生動力。在班級生本管理中應(yīng)設(shè)立“合理”的目標，每一個目標的實現(xiàn)都使學生產(chǎn)生 自信心，產(chǎn)生成就感，形成不斷向前的“生命流”。這里的“目標”包括集體目 標和個人口標，其屮集體口標可以利用校內(nèi)外的各項活動進行，個人目標可以通 過“自我教育”的方式來實現(xiàn)。（1）選拔、培養(yǎng)一支強有力的班干部隊伍。（2）

14、建章立制，獎懲分明。（3）發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)班級的“標桿”。（4）喚起每一個學生的成就感。n發(fā)現(xiàn)他們的長處。b引導和幫助他們?nèi)コ浞值厥┱?。c抓住時機、恰如其分地鼓勵和表揚。d建立起有效的溝通（反饋）體系。我們學校組織高三年級組開展的“我的冃標大學”上墻、人生規(guī)劃活動，就 是旨在讓學生進一步明確口身的學習態(tài)勢，以“目標”的形式激勵口己不斷的前 進和永不放棄。四、強化班級隊伍建設(shè)，提倡自主管理。班干部是班級的核心，是班主任的得力助手，因此對每一位班主任來說利用 班干部管理班級不僅便于班主任開展工作，而且有助于培養(yǎng)學生的自我教育與自 主管理能力，增強學生的責任感、集體榮譽感，增強集體的凝聚力，促進了學生 的

15、個人“社會化”。1、選擇班干部?？赏ㄟ^釆取白薦、講演、他選三結(jié)合的方式評選。2、培養(yǎng)班干部。根據(jù)班干部的分工負責制度放手讓班干部開展工作，同時 在班干部遇到問題和困難的過程當中及時調(diào)整班干部的心態(tài)和思想，指導班干部 去及時解決問題和怵i難。3、考核班干部?？梢悦吭逻M行一次小考評，一學期進行一次大考評?？荚u 過程則結(jié)合班干部白評，小組考評，班級考評和班主任考評幾個方面組成。評出 最受歡迎的班干部等形式，最后通過書血形式反饋給每一個班干部，并在班級當 屮予以公布。五、營造和諧環(huán)境，增強集體榮譽感。1、構(gòu)建和諧座位，優(yōu)化人際關(guān)系。（1）堅持有助于學習性、紀律性、互補性原則（性格互補、學科互補）和特殊

16、性原則進行學生作為的編排。（2）建立良好的師生關(guān)系。a處理好師生之間的垂直關(guān)系，班主任對學生的教育，有時需要說服、需要 灌輸，有時也需耍強制和命令，但更需耍的是真情的感化二是。三耍處理好和班 級每個成員z間的關(guān)系，對所有同學一視同仁。b班主任要給予學生關(guān)懷、愛護、尊重、信任，從而使師生感情融洽。c處理好和班級每個成員之間的關(guān)系，對所有同學一視同仁。(3) 建立融洽的生生關(guān)系。2、建設(shè)班級文化，強化環(huán)境熏陶。健康向上的班級文化能激發(fā)班級成員的 進取精神，讓學生形成自c的“內(nèi)在價值感”，使班級生本管理的“正能量”最 人效能化。(1) 班級的物質(zhì)文化。a抓好教室的環(huán)境布置(包括教室墻壁)b充分利用黑

17、板和黑板報的資源，營造良好的環(huán)境。c設(shè)立讀書角、生態(tài)角。d開通班級qq群或班級博客群。(2) 班級的精神文化。a確立班級日標，引領(lǐng)師生向日標攀登班級s標有總體1=1標和分s標b把握學生的需要，找準切入點。c挖掘教材人文因素，感動學生。d豐富班內(nèi)的評價，學會賞識。e洞察每個學生思想動態(tài)，適時個體教育。f言傳身教，以用寬闊的胸懷，做真誠的教育。不能頂、爭、壓學生，而 應(yīng)以寬闊的胸懷、和諧的包容。g做好班級名稱、班訓、口號、班歌、班徽的制定工作。3、給集體創(chuàng)造激情和感動。學校開展的生木工程在很大程度上就是一種情感激勵的管理模式。這就要 求我們在班級管理中應(yīng)尊重學生的情感需要，努力用真誠、尊重去激勵學

18、生。(1) 通過每周一次“一周z星”、國旗下講話、弟子規(guī)傳統(tǒng)文化學習以 及開展的養(yǎng)成教育活動，進一步加強了學生的個人榮譽感，療重班級集體的榮譽 氛圍。(2) 開展豐富多彩的班級活動。六、走進學生心靈，推行多元評價。1、走進學生心靈，激揚學生思想。(1) 了解學生，進行心靈互動。通過談心、周記、寫信等方式進行交流。(2) 信任和尊重學生。對學生實施民主平等的教育，使學生能夠人膽的講 真話和實話。(3) 關(guān)愛和呵愛學生。當學生犯錯時，班主任要耐心教導，用愛心幫他 們指引航向；當學生遭受挫折時，班主任不要怨他們無能。(4) 設(shè)立每日感言制度，讓學生感悟生命的偉大，人性的美好。(5) 正確認識學生的心理特點，引導學生走出心理誤區(qū)。(6) 班主任應(yīng)以身作則，感化學生心靈。2、推行多元評價，發(fā)揮個性特