邊實踐邊思考

1、邊實踐邊思考邊實踐邊思考-淺談信息技術與思想政治整合【內谷摘要】信息化是當今世界經濟和社會發(fā)展的大趨勢， 現代信息技術以計 算機技術、網絡技術、多媒體技術正在對課程內容、課程資源以及課 程實施等方面產生深遠的影響。在以構建主義為理論基礎的課程改革 的背景下，思想政治課程與信息技術的整合順應了時代的潮流，具有明顯的效果。立足教學的實際，著眼學生的未來，探討整合的方法， 并積極反思、加以總結，不僅推動了基礎課程的發(fā)展，而且奠定了學 生終生發(fā)展的營養(yǎng)元素?！娟P鍵詞】 信息技術 思想政治 課程整合 行與思【正文】信息論、數字通信時代奠基人香農說：“信息是用來消除不確定 性的東西”。我們生活在信息的世界

2、，我們教師的工作和信息、信息 技術更是息息相關。在我國21世紀基礎教育教學改革的一個新途 徑便是信息技術與課程整合，它是與學科教學既密切聯(lián)系又相對 獨立性的新型教學結構類型。在中學課程中，思想政治是一門理 論性、思想性強，而且是比較抽象的課程，對學生來說，政治課 往往學起來很枯燥。 我們可以做好信息技術與思想政治課的整合工 作，把信息技術作為促進學生自主學習工具，利用信息技術所提 供的學習環(huán)境，充分調動學生的主動性、積極性，行之有效的教 學，不僅是提高思想政治課程教學效率的重要手段，也是更新教 育理念、實施課程改革的重要環(huán)節(jié)。一、準確把握信息技術與思想政治課程整合的涵義信息技術是指有關信息的收

3、集、識別、提取、變換、存貯、傳遞、 處理、檢索、檢測、分析和利用等的技術。當今的時代是信息化的時代，是以計算機、網絡技術和多媒體技 術為主要內容的現代信息技術，它給許多領域都帶來了革命性變革， 就教育而言，其影響是顯著的、深刻的。從信息的傳遞效果而言，信 息技術的應用使信息傳遞具有高效率和高效性，將信息技術與學科課 程有機地結合起來，已成為教學和課程改革中不可或缺的“要素”。信息技術與課程整合的定義可以分為“大整合論”和“小整 合論”兩種。我們認為信息技術與課程整合是指：把信息技術有 機地與課程結構、課程內容、課程資源以及課程實施等融合為一體， 即在教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法有機

4、結合，來共同 完成課程教學任務。其實質是利用信息技術的優(yōu)勢，轉變學習方式、 教學方式以及評價方式，著眼于未來的發(fā)展，為學生的終身發(fā)展奠定 基礎。信息技術與思想政治整合就是以政治學科知識為主體，以信 息化教學設計與實踐為主線，將信息技術與政治教學融入到一系 列學習活動中，讓學生在學習活動中經歷學習、體驗、實踐以及 反思等過程，強調學生參與教學活動、評價活動，強調合作學習 以及學生獨立思考與自我反思的能力。充分運用信息技術的優(yōu)勢，通過多種形式的教學活動，使學習者全方面的發(fā)展，實現新課程 的育人目標。二、信息技術與思想政治課程整合之行（一）、以生為本的教學理念要求信息技術與思想政治整合 思想政治課程

5、的獨特性和信息技術本身的優(yōu)勢使其整合具有了必然性和可行性.首先、思想政治課程的特征如下：1、凸顯德育性、理論聯(lián)系實際；2、明顯時代感、材料新穎化；3、知識載體多、綜合性強；4、學科相互滲透、交叉性強。其次、信息技術的優(yōu)勢有：1、信息技術的價值首先表現在它具有很強的表現力。2、信息技術更容易使教師監(jiān)測、調控教學過程。思想政治課的顯著特征要求教學與時俱進，以適應新課程改革， 達到思想政治課的教育教學目的一一培養(yǎng)有高尚品德的社會主義接 班人，信息技術的優(yōu)勢則滿足了思想政治課教學的新要求。從教育信息化和教育教學改革的全局出發(fā)，信息技術與政治教學的整合勢在 必行。（二）、信息技術與思想政治課整合的實踐立

6、足課程改革，結合教育教學的實際，以信息技術獲取、表現、 處理信息等為整合主要途徑，將整合貫徹于教育教學過程中。1、利用隨機效果，創(chuàng)設學習情境在真實的教學情境下學習，可以促進學生遷移的產生，縮短知識 與實際問題之間的差距。在設計學習情境時，應當注意圍繞當前所學 知識的“主題”創(chuàng)設情境，避免無關的干擾信息。例如：在高一經濟生活影響消費的因素一課中，我利用多媒 體展現了這樣的兩組情境。第一組，夏季一家人吃西瓜的場景；第二 組，秋季一家人喝茶的場景。展示后我設置了這樣一個問題：面對同 樣一家人，同樣的需求，為什么選擇不同的方式？請同學結合自身的 實際加以說明。學生有生活的經驗立即對問題產生了興趣， 激

7、發(fā)了學 習的積極性，以自然的方式展現學習任務所需解決的矛盾和問題。2、學習資源設計學生自主學習、主動建構意義在獲取大量有用信息的基礎之上進 行的，所以豐富的學習資源是建構主義學習的一個必不可少的條件。 教師必須充分準備解決問題的信息基礎、可利用工具，構建系統(tǒng)的信 息資源庫，并告知學生正確使用信息資源庫的方法， 最后由學生構建 學習的知識體系。例如：在分析“同票同權”這一時政熱點時，我并沒有給學生任 何的理論解釋和分析。而是，利用了網絡技術搜索并展示以下三組材 料：第一組，建國以來我國憲法關于人民基本權利規(guī)定的內容。第二 組，選舉法關于選舉權規(guī)定的內容。第三組，2010年“兩會”中關于“同票同權

8、”提案的相關內容。展示后將班級學生劃分四組圍繞主 題進行討論。討論后順理成章的由學生歸納“同票同權”的含義、現 實意義和深遠影響。3、教學媒體的選擇和設計。為了達到預期的教學目標，完成既定的教學任務，依據教學目標、 教學內容、教學對象的特征和教學條件，合理選擇教學中所需的信息 技術表現媒體，并有效設計安排，是在制定教學策略時必須考慮的一 項重要工作。4、教學和學習的步驟設計。運用多媒體的教學和學習步驟設計 與傳統(tǒng)的教學步驟大致類似。傳統(tǒng)的“五段教學法”運用到信息技術 與思想政治課程整合的教學中依然是有效的。為了更好實施教學，對教學對象、教學目標、教學內容、教學策 略、教學媒體的分析，形成解決教

9、學問題的教案。并通過實施教案取 得理想的教學效果。5、教學和學習效果評價。評價是教學設計不可缺少的步驟。不 僅要評價教學目標，還要評價學習任務的整體性、學生在學習過程中 的活動和參與狀況和程度。因此，評價內容應包括自主學習和合作學 習的狀況和能力、對知識的理解與應用的狀況和能力等。 評價應充分 體現學習效果，達到引導學生學習促進教學相長的功能。例如：在教學過程中我利用信息技術就學習效果制作表格，評價教學和學生的學習能力。自主、合作學習 情況作業(yè)完成情況學生參與集體 活動情況學生自評以表格為基礎，利用計算機網絡實時與學生交流，利用計算機技 術對學生情況定期匯總，并將匯總情況制成動態(tài)同表，分析學生

10、情況。 以分析后情況與學生及其家長及時溝通，促進學生的全面發(fā)展。（三）、信息技術與思想政治課整合的效果1、信息技術與思想政治課整合有利于學生之學。中學政治是一門理論性很強的學科，在教學中需要用的例子較多，但傳統(tǒng)的教學方 式往往是將這些例子用描述性的文字或單調的圖片表現出來，對學生缺乏吸引力。而整合后以信息技術表現的政治課色彩鮮艷、 圖文并茂、 畫面活潑，將原來抽象，深奧的問題形象化、直觀化，無疑更能調動、 激發(fā)他們的主動性積極性，學生在這種多感官的刺激下更有利于加強 學生的理解和記憶。例如：在九年級正在教學中，學生理解“科學發(fā)展觀”這一抽象 的概念，并不是一件容易的事情。但通過計算機多媒體的創(chuàng)

11、設情境， 我展示了河南一家整天冒著黑煙的工廠， 在這種背景的承托下是，灰 天、黑水畫面中生活著的衣著華麗而羸弱多病的人構成的動畫。 動畫 演示之后，學生就比較容易理解以人為本的“科學發(fā)展觀”的道理了。2、信息技術與思想政治課整合可以營造情境，烘托教學氣氛， 達到熏陶、浸染、教化的良好效果。在傳統(tǒng)的教學活動中，群體活動開展較少，而在信息技術環(huán)境下， 教師可以便捷的組織學生有效展開群體活動，培養(yǎng)學生的群體意識、 群體活動能力以及競爭合作能力。例如：在我講到做一個理性消費者這一課時，我在兩星期前 布置學生對“零花錢如何”進行調查。由于“零花錢”與學生的生活 息息相關，學生們都很感興趣，學生課下通過網

12、絡、報刊、家長交流、 調查學生等多種途徑進行調查，并進行交流，通過對材料的整理和分 析。我把全班同學分為三組：第一組：學生消費調查，第二組：學生 消費現象分析，第三組：我們怎么辦。小組確定之后，每個小組同學 就有了明確的目標，各小組同學利用合作討論和信息分享， 克服了探 究學習中的各種困難，增強了學習動機和學習效率。這樣不僅培養(yǎng)學 生合作學習的意思、能力，而且培養(yǎng)了學生親社會、親家人的品德。3、信息技術與思想政治課整合適合于培養(yǎng)適應社會與時俱進的 人才。學生對學習中與現實生活聯(lián)系比較密切的課，與時俱進的性材 料，或者是學生熟悉的話，那在教學中就能引起學生認知和學習的興 趣。政治教材中的材料往往

13、滯后、單調，學生對此缺乏興趣。然而網 絡顯著的特點，就是資源共享。利用網絡教師可以選擇學生感興趣、 關心的和與他們生活息息相關材料。同時學生也可以利用網絡和教師 及時的互動加深對上課內容的理解和鞏固。例如：在分析皖江城市產業(yè)帶轉移的專題時，要求學生利用 計算機網絡搜索以下內容：一、皖江城市的圖片。二、安徽特色。三、 金融危機影響。再由學生你對搜集的材料進行展示、分析，歸納產業(yè) 帶的轉移對安徽的機遇和挑戰(zhàn)。最后，聯(lián)系實際我們該如何為安徽的 崛起貢獻自己的力量。三、信息技術與思想政治課整合之再思考1. 明確信息技術與政治課的關系。不管是信息教育還是政治教育，好的經驗我們是必需要繼承和發(fā) 揚的。將信

14、息技術的某種形式融入教學，要做到既有利于教師的教， 也有利于學生的學。信息技術是一種比較先進的教學輔助手段，而非教學主要手段。所以依靠信息技術制作的教學軟件在教學中是處于從 屬地位，為教學目的和教學內容的服務，在信息技術整合后的課程中 更應圍繞情感態(tài)度、價值觀、知識與能力的三維目標對課程加以策劃， 在信息技術的大力輔助下，學生在既定的目標和范圍中開展學習活 動，才會使他們的學習變得有效而實用。另外依靠信息技術的教學還 要與現代的教學理念相吻合，體現出現代教學理念已不僅僅關注學生 知識的掌握，而是更高層次上提倡對學生能力的喚醒、開發(fā)與提升， 促進學生自主發(fā)展；提倡讓學生全面成長；促進學生認知、情

15、感、態(tài) 度與技能等方面的和諧發(fā)展；關注學生的生活環(huán)境，關心學生的獨特 需要，促進學生個性化的發(fā)展以及學生的合作學習和終身學習的愿望 和能力的形成，促進教育、教學的可持續(xù)發(fā)展。2. 保證政治與信息技術的與時俱進均衡發(fā)展。思想政治課不同于其他學科。作為一門以思想教育為主的社會學 科，其理論性和時效性是比較強的，但理論源于實踐。這就要求我們 政治課教師在運用多媒體進行教學時，選擇的圖片、音頻、視頻等材 料，必須是學生有所見、有所聞的現實的、典型的、真實的、最近的、 符合社會現狀的、與未來發(fā)展相關的材料。3. 充分利用信息技術的交互性促進學生全面發(fā)展。充分利用信息技術的交互特征實現多方互動， 教學中以

16、信息技術 的交互特征充分體現教學互動性。力求實現教師、計算機和學生之間 的多方互動。教師和學生以計算機網絡進行知識、情感、思想等多方 面的教學互動；學生形成通過計算機網絡尋找學習伙伴，探討共同話 題進行多方面的學習互動，教師與學生家長就學生情況進行及時互 動。所以整合后的互動性的教學中以多種信息形式相結合的教學手 段，體現了學生的合作學習能力的培養(yǎng)和學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因而教師、學生、家長之間的多方交互促進學生的全面協(xié)調發(fā)展。4. 整合教學中要注重學生的差異。信息技術為學生提供了一個開放的、有利于因材施教的實踐平 臺。在總體目標相同的前提下，教師依靠高速發(fā)展的網絡技術與計算 機技術與每一位學生

17、實現時時刻刻的“面對面”，可以根據每一位學 生的特點幫扶學生選擇合適的方式、方法進行學習，實現因材施教、 個別教育，從而解決每一位學生的問題，實現學生個性化發(fā)展。5. 切實落實好教師自身教育素質提高。在整合的過程中教師不僅僅要把握新型的教育理念、教學方式， 還必須將信息技術與思想政治密切融合并運用于教學實踐，同時時刻要求教師將學生的發(fā)展放于首位， 這對教師提出了很高挑戰(zhàn)。教師必 須要在教學理論、教學方式、信息技術素養(yǎng)等方面不斷更新，落實好 自身教育素質的提高工作。6. 信息技術與思想政治課整合時要注意課程形式上的美觀與手 法的創(chuàng)新。美育存在于每個學科。對“真、善、美”的培養(yǎng)在課程中必須加 以表現，分析好課程內容、課程目標，選擇恰當的教育形式，生動的 情景，給學生美的感受。形成課程形式上的美感，內容上的美育。同 時教師要對課程