教學(xué)精細(xì)化管理的實(shí)踐研究

1、教學(xué)精細(xì)化管理的實(shí)踐研究實(shí)施方案一、課題的提出1、教學(xué)精細(xì)化管理是我校實(shí)際發(fā)展的需要。隨著教育的快速發(fā)展，學(xué)校管理內(nèi)涵的不斷擴(kuò)展、外延不斷延伸，加之超大規(guī)模學(xué)校的涌現(xiàn)和現(xiàn)代學(xué)校制度的引人，導(dǎo)致對(duì)學(xué)校管理的要求和層次迅速提高。教育界也相繼提出了精細(xì)教育、精細(xì)化管理的理念與之相應(yīng)，并在實(shí)踐中進(jìn)行了有益的嘗試，這是教育改革向深層次推進(jìn)的重要標(biāo)志，也是向教育管理研究提出的新課題。學(xué)校教育要出品牌、出優(yōu)秀教師、出優(yōu)秀人才，教學(xué)要出質(zhì)量，必須進(jìn)行精細(xì)化的教育管理。我校隸屬于上饒市教育局，雖然有六十余年的辦學(xué)歷史，但其前身為上饒鐵路子弟小學(xué)，屬企業(yè)管理模式。當(dāng)前，學(xué)校的轉(zhuǎn)型仍未徹底，學(xué)校處在變革當(dāng)中，教師的

2、觀念、行為必須適應(yīng)新形勢(shì)下學(xué)校發(fā)展的需要。教學(xué)常規(guī)是學(xué)校教學(xué)行為的主要依據(jù)，精細(xì)化的教學(xué)管理有助于規(guī)范教師的教育教學(xué)行為，有助于加快學(xué)校成長(zhǎng)的速度，縮短學(xué)校從規(guī)范化到個(gè)性化的發(fā)展過程。2、教學(xué)精細(xì)化管理是教師專業(yè)成長(zhǎng)的需要。在實(shí)施新課程過程中，許多教師片面理解新課程，過分關(guān)注教學(xué)方法、手段的新穎，教學(xué)模式的創(chuàng)新，而忽視了最重要的教學(xué)常規(guī)，或者依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，單槍獨(dú)干，忽視團(tuán)隊(duì)的力量。同時(shí)，我校教師隊(duì)伍的組成比較復(fù)雜。教師層次不同，起點(diǎn)不一，做法的不盡相同，這些使學(xué)校在教學(xué)管理過程中出現(xiàn)實(shí)質(zhì)性內(nèi)容的缺失，給學(xué)校管理帶來一定的難度。教師的專業(yè)化也呈現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象。教學(xué)精細(xì)化管理可有助于規(guī)

3、范教師的教育教學(xué)行為，提高教師教育教學(xué)能力，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。二、課題研究的目的及意義：本課題的研究旨在以義務(wù)教育階段教學(xué)常規(guī)為準(zhǔn)繩，探索學(xué)校在發(fā)展過程中，如何通過教學(xué)的精細(xì)化管理，提升教師的敬業(yè)精神、提高教師的學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)能力、提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，加速學(xué)校的成長(zhǎng)。三、課題研究的主要內(nèi)容：1、有效的教師教學(xué)成長(zhǎng)研究2、有效的教學(xué)常規(guī)精細(xì)化管理實(shí)踐研究（1）各學(xué)科課前準(zhǔn)備的管理研究（2）各學(xué)科課堂教學(xué)的管理研究（3）各學(xué)科課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的管理研究（4）各學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)、輔導(dǎo)和評(píng)價(jià)的管理研究（5）各學(xué)科課后輔導(dǎo)的管理研究四、與本課題有關(guān)的信息分析（1）對(duì)省內(nèi)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)的分析精細(xì)化的教育教

4、學(xué)常規(guī)管理是教育管理的發(fā)展趨勢(shì)，目前我市各中小學(xué)在落實(shí)義務(wù)教育階段教學(xué)常規(guī)，但在省內(nèi)小學(xué)開展此項(xiàng)研究的不多。因各校的實(shí)際情況不同，研究的出發(fā)點(diǎn)和研究的內(nèi)容也不盡相同，本校從自己的實(shí)際問題出發(fā)，主要探索在教學(xué)方面如何進(jìn)行精細(xì)化管理。（2）本課題預(yù)計(jì)有哪些突破學(xué)校的成長(zhǎng)發(fā)展，教育質(zhì)量的提高，主要依靠一支既有敬業(yè)精神，又有良好的綜合素養(yǎng)，教學(xué)能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍。本課題的教學(xué)管理不只是單純的業(yè)務(wù)管理，而是從教師的成長(zhǎng)這一源頭出發(fā)，探索教學(xué)常規(guī)精細(xì)化管理的途徑方法。五、完成研究的條件分析（1）我校有良好的育人設(shè)施。辦學(xué)歷史悠久，師資力量雄厚。學(xué)校有多媒體教室，有可實(shí)現(xiàn)資源共享的教師電子備課室，近年來，學(xué)校

5、又傾力擠出資金投入校園文化建設(shè)中。寬敞的校園、優(yōu)雅的環(huán)境，使學(xué)校具有良好的育人氛圍。（2）領(lǐng)導(dǎo)科研意識(shí)強(qiáng)烈，一直把科研興教作為學(xué)校發(fā)展的核心策略，在教育教學(xué)科研上起著領(lǐng)頭的作用，在實(shí)施國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)的多項(xiàng)課題中，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，取得了一定的成績(jī)。綜上所述，本課題組實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，科研能力強(qiáng)，相關(guān)儲(chǔ)備豐富，工作效率高，為本次課題研究工作的順利進(jìn)行打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。六、課題研究的方法本課題的研究采用行動(dòng)研究法、個(gè)案研究法七、研究的步驟：第一階段：2013年3月收集相關(guān)資料、學(xué)習(xí)精細(xì)化管理理念，確立教學(xué)常規(guī)管理目標(biāo),設(shè)計(jì)研究方案，制定研究計(jì)劃，落實(shí)研究分工。教育發(fā)展，理念先行，理念支配著行動(dòng)。在

6、研究過程中，我們組織教師學(xué)習(xí)精細(xì)化管理的相關(guān)理論知識(shí)，深刻領(lǐng)會(huì)精細(xì)管理的內(nèi)涵，使教師們懂得，精細(xì)化管理是一種管理理念，是組織嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、精益求精思想的貫徹；是一個(gè)將有限的資源發(fā)揮最大效能的過程，是基于原有管理基礎(chǔ)之上的改進(jìn)、提升和優(yōu)化。教學(xué)常規(guī)是教學(xué)工作正常有序進(jìn)行的保證，教學(xué)常規(guī)的落實(shí)離不開精細(xì)二字。因此，我們引導(dǎo)教師進(jìn)一步明確教學(xué)常規(guī)的要求，確立常規(guī)管理的目標(biāo)。即：樹立精細(xì)意識(shí)，實(shí)施精細(xì)管理；重視質(zhì)量監(jiān)控，提升教學(xué)成績(jī)。第二階段： 2013年3月2013年6月1、有效的教師教學(xué)成長(zhǎng)研究2、有效的教學(xué)常規(guī)精細(xì)化管理研究（1）各學(xué)科課前準(zhǔn)備的管理研究（2）各學(xué)科課堂教學(xué)的管理研究（3）各學(xué)科課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的管理研究（4）各