旬陽縣教學(xué)能手研修能力提升專項(xiàng)研究課題申報(bào).評審書

1、登記號課題順序號 旬陽縣教學(xué)能手研修能力提升專項(xiàng)研究課題申報(bào).評審書課 題 類 別 專項(xiàng)課題 課 題 名 稱 小學(xué)語文課堂練筆的有效性策略研究 學(xué) 科 分 類 基礎(chǔ)教育 課 題 負(fù) 責(zé) 人 華露露 負(fù)責(zé)人所在單位 呂河鎮(zhèn)中心學(xué)校 填 表 日 期 2015.1.20 旬陽縣基礎(chǔ)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室2014年12月印制申請者的承諾與成果使用授權(quán) 一、本人自愿申報(bào)旬陽縣基礎(chǔ)教育科研“十二五”規(guī)劃課題。本人認(rèn)可所填寫的旬陽縣基礎(chǔ)教育科研課題申請·評審書（以下簡稱為課題申請·評審書）為有約束力的協(xié)議，并承諾對所填寫的課題申請·評審書所涉及各項(xiàng)內(nèi)容的真實(shí)性負(fù)責(zé)，保證沒有知識

2、產(chǎn)權(quán)爭議。同意旬陽縣基礎(chǔ)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室有權(quán)使用課題申請·評審書所有數(shù)據(jù)和資料。課題申請如獲準(zhǔn)立項(xiàng),在研究工作中，接受旬陽縣基礎(chǔ)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室及其委托部門的管理，并對以下約定信守承諾：1遵守相關(guān)法律法規(guī)。遵守我國著作權(quán)法和專利法等相關(guān)法律法規(guī)。遵守旬陽縣基礎(chǔ)教育科研課題規(guī)劃課題管理辦法（旬教發(fā)200780號文件）的相關(guān)規(guī)定。2遵循學(xué)術(shù)研究的基本規(guī)范?？茖W(xué)設(shè)計(jì)研究方案，采用適當(dāng)?shù)难芯糠椒?，如期完成研究任?wù)，取得預(yù)期研究成果。3尊重他人的知識貢獻(xiàn)?？陀^、公正、準(zhǔn)確地介紹和評論已有學(xué)術(shù)成果。凡引用他人的觀點(diǎn)、方案、資料、數(shù)據(jù)等，無論是否發(fā)表，無論是紙質(zhì)或電子版，均加以注釋。凡

3、轉(zhuǎn)引文獻(xiàn)資料，均如實(shí)說明。4恪守學(xué)術(shù)道德。研究過程真實(shí)，不以任何方式抄襲、剽竊或侵吞他人學(xué)術(shù)成果，杜絕偽注、偽造、篡改文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)等學(xué)術(shù)不端行為。成果真實(shí)，不重復(fù)發(fā)表研究成果；對課題主持人和參與者的各自貢獻(xiàn)均要在成果中以明確的方式標(biāo)明；不侵占他人研究成果，不在未參與研究的成果中掛名，不為未參與研究工作的人員圖虛名。5維護(hù)學(xué)術(shù)尊嚴(yán)。保持學(xué)者尊嚴(yán)，增強(qiáng)公共服務(wù)意識，維護(hù)社會(huì)公共利益。維護(hù)市基礎(chǔ)教育科研課題聲譽(yù)，不以課題名義牟取不當(dāng)利益。6遵照管理規(guī)范。課題研究名稱、課題研究組織、研究主體內(nèi)容、研究成果形式與課題申請書和立項(xiàng)通知書相一致。若有重要變更，必須向縣基礎(chǔ)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室提出書面申請并征

4、得同意。7明確課題研究的立項(xiàng)部門。研究成果必須先鑒定后發(fā)表，發(fā)表時(shí)須在醒目位置標(biāo)明“旬陽縣基礎(chǔ)教育科研十二五規(guī)劃××年度××××課題（課題批準(zhǔn)號：××××）成果”字樣，課題名稱和類別應(yīng)與課題立項(xiàng)通知書相一致。凡涉及政治、宗教、民族等問題的研究成果須經(jīng)縣基礎(chǔ)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室同意后方可公開發(fā)表。8標(biāo)明課題研究的支持者。要以明確方式標(biāo)明為課題研究做出重要貢獻(xiàn)的非課題組個(gè)人和集體。9正確表達(dá)科研成果。按照國家通用語言文字法規(guī)定，規(guī)范使用中國語言文字、標(biāo)點(diǎn)符號、數(shù)字及外國語言文字。二、作為課題研究者

5、，本人完全了解縣基礎(chǔ)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的有關(guān)課題管理的規(guī)定，完全意識到本聲明的法律后果由本人承擔(dān)。特授縣基礎(chǔ)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)報(bào)送課題成果的原件、復(fù)印件、摘要和電子版;有權(quán)公布課題研究成果的全部或部分內(nèi)容，同意以影印、縮印、掃描、出版等形式復(fù)制、保存、匯編課題研究成果，允許課題研究成果被他人查閱和借閱;有權(quán)推廣科研成果，允許將課題研究成果通過內(nèi)部報(bào)告、學(xué)術(shù)會(huì)議、專業(yè)報(bào)刊、大眾媒體、專門網(wǎng)站、評獎(jiǎng)等形式進(jìn)行宣傳、試驗(yàn)和培訓(xùn)。 申請者（簽章）： 2015年 1月20 日填 表 說 明 一、本表報(bào)送一式3份，其中1份原件，2份復(fù)印件。復(fù)印請用A4復(fù)印紙，于左側(cè)

6、裝訂成冊，本表所附課題設(shè)計(jì)論證活頁每份單獨(dú)裝訂，報(bào)送5份。以上內(nèi)容均使用計(jì)算機(jī)如實(shí)準(zhǔn)確填寫各項(xiàng)內(nèi)容。二、封面右上方“登記號”及右上角“課題編號”申請人不填。其他欄目申請人須如實(shí)填寫。申請者簽章處，不得用打印字和印刷體代替。三、本表所附課題設(shè)計(jì)論證活頁供隱名評審使用，必須填寫，但不得出現(xiàn)申請人和課題組成員姓名、單位名稱等個(gè)人資料。四、不具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的申請人，須由兩名具有副高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的同行專家推薦。推薦人須如實(shí)介紹課題負(fù)責(zé)人的科研態(tài)度、專業(yè)水平、科研能力和科研條件，并說明該課題取得預(yù)期成果的可能性。五、請準(zhǔn)確、清晰地填寫表中各欄內(nèi)容，須經(jīng)課題負(fù)責(zé)人所在單位審核，簽署明確意見，承擔(dān)信譽(yù)

7、保證和管理職責(zé)并加蓋公章后方可上報(bào)。六、表中“學(xué)科分類”系指課題研究所屬學(xué)科范圍。請選項(xiàng)填寫，限報(bào)1項(xiàng)。1.教育心理 2.教育信息技術(shù) 3.比較教育 4.德育 5.教育管理 6.教師專業(yè)發(fā)展7.基礎(chǔ)教育 8.特殊教育 9.職業(yè)技術(shù)教育 10.成人教育 11.體育衛(wèi)生美育 12.民族教育。表中“研究類型”為：1.基礎(chǔ)研究 2.應(yīng)用研究 3.綜合研究 4.其他研究。七、旬陽縣基礎(chǔ)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室聯(lián)系方式。辦公地址：旬陽縣師訓(xùn)教研中心 郵政編碼：725700 聯(lián)系電話：（0915）7203049聯(lián) 系 人：陳文娣，汪玉桂一、數(shù)據(jù)表課題名稱小學(xué)語文課堂練筆的有效性策略研究關(guān)鍵詞小練筆 有效 指導(dǎo)

8、 評價(jià) 延伸 策略課題類別專項(xiàng)學(xué) 科分 類基礎(chǔ)教育研究類型基礎(chǔ)研究負(fù)責(zé)人姓名華露露性別女民族漢出生日期1988.1能手/學(xué)科帶頭人能手授予單位安康市教育局授予時(shí)間2014.9.2行政職務(wù)教師專業(yè)職務(wù)二級教師研究專長小學(xué)語文最后學(xué)歷大專最后學(xué)位大專是否擔(dān)任導(dǎo)師否工作單位旬陽縣呂河鎮(zhèn)中心學(xué)校電子信箱379551435通訊地址旬陽縣呂河鎮(zhèn)中心學(xué)校郵政編碼725741聯(lián)系電客地址身份證號61242919880116132x主要參加者姓 名出生年月專業(yè)職務(wù)研究專長學(xué)歷學(xué)位工 作 單 位趙全虎1962.3總務(wù)主任小學(xué)語文本科旬陽縣呂河鎮(zhèn)中心學(xué)校何 汴1978.8副校長小學(xué)語文本科

9、旬陽縣呂河鎮(zhèn)中心學(xué)校預(yù)期最終成果最多只能填三項(xiàng)成果，且必須包括研究報(bào)告和研究論文預(yù)計(jì)完成時(shí)間2015年7月1二、負(fù)責(zé)人和課題組主要成員近三年來取得的與本課題有關(guān)的研究成果成 果 名 稱著作者成果形式發(fā)表刊物或出版單位發(fā)表出版時(shí)間 三、負(fù)責(zé)人和課題組主要成員“十一五”規(guī)劃以來承擔(dān)的重要研究課題課 題 名 稱課題類別批準(zhǔn)時(shí)間批 準(zhǔn) 單 位完成情況小學(xué)低年級口語交際教學(xué)策略研究縣級2014.2旬陽縣師訓(xùn)教研中心研究2四、課題設(shè)計(jì)論證·本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義和研究價(jià)值；·本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和創(chuàng)新之處；·本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)

10、施步驟。（限2500左右）一、研究題目小學(xué)語文課堂練筆的有效性策略研究二、課題的現(xiàn)實(shí)背景和意義（一）現(xiàn)實(shí)背景語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行交流和表達(dá)的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！币虼耍魑慕虒W(xué)一向是語文教學(xué)的重點(diǎn)。在語文教學(xué)中，如何讓孩子喜讀樂寫，每個(gè)語文教師都在為之不斷努力。長期以來，作文教學(xué)一直是老師叫苦、學(xué)生叫難的事，大多數(shù)學(xué)生對作文缺乏興趣，沒有表達(dá)欲望，語言干澀，內(nèi)容虛假，沒有真情實(shí)感。只要我們活用教材，巧作小練筆，長期訓(xùn)練，學(xué)生一定能通過小練筆在寫作天地中自由翱翔。（二）意義通過研究，以“課堂練筆”為突破口，切實(shí)提

11、高語文課堂教學(xué)的效率，提高學(xué)生的習(xí)作能力，從而有效地推動(dòng)語文教學(xué)的整體改革。1、落實(shí)新課程改革的需要。我國基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出：當(dāng)前教學(xué)改革的重點(diǎn)，應(yīng)放在發(fā)揮學(xué)生的自主性上，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相結(jié)合。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！?2、幫助學(xué)生積累豐富的寫作素材。小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)。從總體上看，我國的小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量仍不盡人如意。小學(xué)生作文內(nèi)容空洞，缺乏靈氣。其中一個(gè)重要的原因是學(xué)生的積累明顯不足，入不付出的矛盾較為突出。而小練筆把作文訓(xùn)練延伸到

12、家庭，延伸到社會(huì)，延伸到學(xué)生的日常生活中去，做到課內(nèi)與課外相結(jié)合，集中與分散相結(jié)合。相對于大作文來說，小練筆不受篇幅、命題的限制，靈活性強(qiáng)，訓(xùn)練形式多樣，與學(xué)生的實(shí)際結(jié)合更緊密，能及時(shí)地記錄學(xué)生生活中的喜怒哀樂，從素材、方法、閱讀等方面為大作文打好基礎(chǔ)。一旦作文時(shí)需要，就可以隨手拈來，靈活運(yùn)用，從而分解作文的難度。小練筆不但能使他們擁有自我表達(dá)或人際交往的可能，也能讓他們從中發(fā)展和提升自己的交際能力，培養(yǎng)他們的認(rèn)識能力、思維能力、表達(dá)能力，從而提高小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)生的寫作能力。  3、小練筆的形式活潑多樣，有話則長，無話則短，這樣可以消除學(xué)生害怕作文的心理。4、學(xué)

13、生通過小練筆，可以使長期沉積在頭腦中的感知記憶得以復(fù)蘇，或喜或怒，盡情表達(dá)，從中獲得成功的喜悅。三、課題的界定                               （1）課堂：課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要渠道。（2）小練筆：就是圍繞一個(gè)重點(diǎn)或中心，進(jìn)行范圍小、篇幅短的寫作練習(xí)，它是減緩作文坡度的

14、階梯。（3） 課堂小練筆有效性的研究：如何讓每個(gè)學(xué)生喜歡作文，學(xué)好作文，打好基礎(chǔ)，是小學(xué)作文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。在課堂教學(xué)中進(jìn)行小練筆訓(xùn)練的研究，是把閱讀、習(xí)作、生活三者結(jié)合起來，把作文訓(xùn)練延伸到家庭，延伸到社會(huì)，延伸到學(xué)生的日常生活中去，做到課內(nèi)與課外相結(jié)合，集中與分散相結(jié)合，以引起學(xué)生表達(dá)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生嘗試多種表達(dá)方式，培養(yǎng)習(xí)作興趣，減緩作文教學(xué)的坡度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“積累語言”，“運(yùn)用語言”的同步。3、每組課文后的語文園地綜合性強(qiáng)，有課文內(nèi)的知識，也有課文以外的積累；口語交際與習(xí)作聯(lián)系起來，通過口語交際教學(xué)，讓學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到提高，然后再在老師的指導(dǎo)下，結(jié)合口語交際進(jìn)行書面作文，這樣降低

15、了難度。成語故事、趣味語文等更是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。4、課文后的資料和語文園地非常好，拓展了知識，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。5、課后的小練筆設(shè)計(jì)的好，緊緊結(jié)合教材，使學(xué)生在剛學(xué)完課文后趁熱打鐵，有話可說，學(xué)生樂意去寫。四、課題研究的原則 1、主體性原則。學(xué)生是教育的對象，促進(jìn)他們接受知識，進(jìn)行內(nèi)化，形成能力是教育的目的，而以學(xué)生為主體，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中是實(shí)現(xiàn)這一目的的途徑。在研究中，把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主人，讓他們經(jīng)歷知識的探究過程，為他們創(chuàng)造自我發(fā)展、互相交流，評價(jià)的機(jī)會(huì)，重視學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。2、開放性原則。課堂小練筆的研究引導(dǎo)學(xué)生對文本的深入理解，在研究中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生探究文本，深化文本，

16、參與實(shí)踐，感悟人生。3、科學(xué)性原則?？茖W(xué)的安排往往能起到事半功倍的效果。無論是教學(xué)內(nèi)容的確定，還是教學(xué)方法的設(shè)計(jì)與實(shí)施，都要從學(xué)生身心特點(diǎn)出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際組織教學(xué)活動(dòng)。4、理論與實(shí)踐相結(jié)合原則。沒有一種教學(xué)措施能比讓學(xué)生多寫更有助于改進(jìn)教學(xué)效果。具有一定的習(xí)作理論知識后，形成和提高寫作能力，更重要的是通過課堂上“小練筆”的反復(fù)訓(xùn)練提高習(xí)作能力。5、循序漸進(jìn)原則。小練筆的思維過程，也是言語意識過程。學(xué)生言語意識的發(fā)展，必然經(jīng)歷一個(gè)由簡單到復(fù)雜，由低級到高級，從模仿到創(chuàng)造的過程。五、研究步驟：準(zhǔn)備階段：2014年9月2014年10月1.確定研究內(nèi)容，制定課題方案2.申報(bào)課題方案實(shí)驗(yàn)階段：2014

17、年11月2015年7月1.探索課堂練筆的有效性研究2.及時(shí)記錄與整理教學(xué)的體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)并撰寫案例?？偨Y(jié)階段：2015年7月1.整理分析與處理有關(guān)的數(shù)據(jù)、材料；2.整理相關(guān)的教學(xué)論文、案例、課件等；3.課堂展示；4.撰寫結(jié)題報(bào)告。  六、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)（一）結(jié)題報(bào)告、教育隨筆、敘事等。（二）探索一套適合本地特點(diǎn)的小學(xué)生課堂練筆的教學(xué)模式，提高學(xué)生課堂練筆的能力。（三）論文及推廣建議和方案。3五、完成課題的可行性分析·已取得相關(guān)研究成果的社會(huì)評價(jià)（引用、轉(zhuǎn)載、獲獎(jiǎng)及被采納情況），主要參考文獻(xiàn)（限填10項(xiàng)）；·主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專業(yè)、

18、年齡等）；·完成課題的保障條件（如研究資料、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、研究經(jīng)費(fèi)、研究時(shí)間及所在單位條件等）。（限1500字內(nèi)）一、已取得的相關(guān)研究成果和主要參考文獻(xiàn)新課程改革已經(jīng)深入人心，教師愿意也需要更高程度上的專業(yè)發(fā)展，來提高自己的理論和專業(yè)技能，在教育崗位上實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)人價(jià)值。并且課程改革與新教材的使用和教育信息化的發(fā)展為促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展提供了平臺(tái)和可能。因此本課題符合當(dāng)前基礎(chǔ)教育和課程改革的方向，理論依據(jù)充分、科學(xué)，具有現(xiàn)實(shí)針對性和可操作性。近年來大家不斷地在教學(xué)實(shí)踐中嘗試與改革，收獲不?。喝A露露同志2014年9月榮獲市級教學(xué)能手、何汴同志榮獲鎮(zhèn)級教學(xué)能手、趙全虎同志申報(bào)縣級小學(xué)低年級

19、口語交際教學(xué)策略研究小課題2014年12月份已經(jīng)結(jié)題。主要參考文獻(xiàn)在本課題設(shè)計(jì)之前，我們閱讀了大量的文獻(xiàn)資料，為本課題構(gòu)想和研究提供了較堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，主要的文獻(xiàn)資料有：1、小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)2、小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀3、小學(xué)教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變J. 當(dāng)代教育科學(xué). 2014 (10) 二、主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專業(yè)、年齡等）本課題的核心成員由分管教育教學(xué)副校長何汴、總務(wù)處趙全虎、教學(xué)能手華露露組成。從課題組參與人員的專業(yè)結(jié)構(gòu)方面看：課題組成員的專業(yè)涉及教學(xué)技能、學(xué)科教學(xué)等不同領(lǐng)域。從課題組主要參加者的研究經(jīng)驗(yàn)看：課題小組研究人員有著非常豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具備一定的科研

20、水平和能力，而且思維敏銳、觀念先進(jìn)，已獲得了一些研究成果和獎(jiǎng)項(xiàng)，曾多次承擔(dān)或參加了多項(xiàng)課題研究，具有良好的相關(guān)研究的基礎(chǔ)。從課題組構(gòu)成的各方面看，課題組有能力保證該課題的順利的實(shí)施和完成。各成員均參加過縣級以上不同形式的新課程改革和專業(yè)成長培訓(xùn)。單就年齡來說，正是做課題研究的最佳階段，豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教科研水平，為課題研究提供了知識、專業(yè)、熱情、精力、能力的有力保障。三、完成課題的保障條件（一） 技術(shù)支持：我校每間教室都是多媒體設(shè)備，以及寬帶網(wǎng)的接入，擁有一批高素質(zhì)、高水平的科研隊(duì)伍，具備承擔(dān)課題科研的硬件、軟件條件，為課題研究提供了最基本的保障。（二）組織保障：成立課題研究工作領(lǐng)導(dǎo)小組，

21、加強(qiáng)對參與研究教師的培訓(xùn)，提高研究能力。制定相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，為實(shí)驗(yàn)者提供業(yè)務(wù)進(jìn)修的機(jī)會(huì)。（三）時(shí)間保障：建立課題研究的規(guī)章制度，做到每項(xiàng)工作有計(jì)劃、有檢查、有總結(jié)。實(shí)驗(yàn)教師全部是一線教師，有足夠的時(shí)間和能力保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常運(yùn)行。（四）經(jīng)費(fèi)保障：學(xué)校十分支持這一課題的研究，保證資料、設(shè)備、科研經(jīng)費(fèi)的正常供給。六、預(yù)期研究成果主 要 階 段 性 成 果 （限 報(bào) 10 項(xiàng)）序號研究階段（起止時(shí)間）階 段 成 果 名 稱成果形式負(fù)責(zé)人12014年9月2014年10月準(zhǔn)備階段制定課題方案華露露22014年11月2015年7月實(shí)驗(yàn)階段撰寫課例、反思華露露32015年7月總結(jié)階段教學(xué)論文、課件、案例華露

22、露最 終 研 究 成 果 （限報(bào)3項(xiàng)，其中必含研究報(bào)告和研究論文 ）序號完成時(shí)間最 終 成 果 名 稱成果形式負(fù) 責(zé) 人12015年2月教育敘事華露露22015年4月讀書筆記華露露32015年6月論文、案例華露露6七、課題負(fù)責(zé)人所在單位意見本單位完全了解市基礎(chǔ)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的有關(guān)管理規(guī)定，完全意識到本聲明的法律后果由本單位承擔(dān)。保證課題負(fù)責(zé)人之申請書所填寫的內(nèi)容完全屬實(shí)，課題負(fù)責(zé)人和參加者的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力適合承擔(dān)該課題的研究工作；本單位能夠提供完成課題所需的時(shí)間和條件；本單位同意承擔(dān)課題的管理職責(zé)和信譽(yù)保證。 公 章： 負(fù)責(zé)人簽章： 年 月 日八、課題負(fù)責(zé)人所在片區(qū)審核意見本單位完

23、全了解市基礎(chǔ)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的有關(guān)管理規(guī)定，完全意識到本聲明的法律后果由本單位承擔(dān)。保證課題負(fù)責(zé)人之申請書所填寫的內(nèi)容完全屬實(shí)，課題負(fù)責(zé)人和參加者的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力適合承擔(dān)該課題的研究工作；本單位能夠提供完成課題研究所需支持性服務(wù)；本單位同意承擔(dān)課題的管理職責(zé)和信譽(yù)保證。 公 章： 負(fù)責(zé)人簽章： 年 月 日7九、縣級評審專家組評審意見縣級專家評審組建議立項(xiàng)意見1、評審組建議本課題立項(xiàng)的原因： （1） 理論價(jià)值：（2） 實(shí)踐意義：2、評審組對本課題研究的改進(jìn)建議（3） 課題名稱：（4） 研究內(nèi)容： （5） 課題組織：（6） 研究方法：（7） 研究經(jīng)費(fèi)：（8） 研究成果：（9） 其他 主審

24、專家意見主審專家簽章年 月 日十、縣基礎(chǔ)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室審批意見公 章 負(fù)責(zé)人簽章： 年 月 日8登記號旬陽縣基礎(chǔ)教育科研課題申請·評審書課題設(shè)計(jì)論證活頁 課題名稱： 小學(xué)語文課堂練筆的有效性策略研究 課題設(shè)計(jì)論證·本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義和研究價(jià)值；·本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和創(chuàng)新之處；·本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟。（限2000字內(nèi)）通過研究，以“課堂練筆”為突破口，切實(shí)提高語文課堂教學(xué)的效率，提高學(xué)生的習(xí)作能力，從而有效地推動(dòng)語文教學(xué)的整體改革。1、落實(shí)新課程改革的需要。我國基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出：當(dāng)

25、前教學(xué)改革的重點(diǎn)，應(yīng)放在發(fā)揮學(xué)生的自主性上，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相結(jié)合。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”2、幫助學(xué)生積累豐富的寫作素材。小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)。從總體上看，我國的小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量仍不盡人如意。小學(xué)生作文內(nèi)容空洞，缺乏靈氣。其中一個(gè)重要的原因是學(xué)生的積累明顯不足，入不付出的矛盾較為突出。而小練筆把作文訓(xùn)練延伸到家庭，延伸到社會(huì)，延伸到學(xué)生的日常生活中去，做到課內(nèi)與課外相結(jié)合，集中與分散相結(jié)合。相對于大作文來說，小練筆不受篇幅、命題的限制，靈活性

26、強(qiáng)，訓(xùn)練形式多樣，與學(xué)生的實(shí)際結(jié)合更緊密，能及時(shí)地記錄學(xué)生生活中的喜怒哀樂，從素材、方法、閱讀等方面為大作文打好基礎(chǔ)。一旦作文時(shí)需要，就可以隨手拈來，靈活運(yùn)用，從而分解作文的難度。小練筆不但能使他們擁有自我表達(dá)或人際交往的可能，也能讓他們從中發(fā)展和提升自己的交際能力，培養(yǎng)他們的認(rèn)識能力、思維能力、表達(dá)能力，從而提高小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)生的寫作能力。    3、小練筆的形式活潑多樣，有話則長，無話則短，這樣可以消除學(xué)生害怕作文的心理。4、學(xué)生通過小練筆，可以使長期沉積在頭腦中的感知記憶得以復(fù)蘇，或喜或怒，盡情表達(dá)，從中獲得成功的喜悅。課題的界定 &#

27、160;                             （1）課堂：課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要渠道。（2）小練筆：就是圍繞一個(gè)重點(diǎn)或中心，進(jìn)行范圍小、篇幅短的寫作練習(xí)，它是減緩作文坡度的階梯。（3） 課堂小練筆有效性的研究：如何讓每個(gè)學(xué)生喜歡作文，學(xué)好作文，打好基礎(chǔ)，是小學(xué)作文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。在課堂教學(xué)中進(jìn)行

28、小練筆訓(xùn)練的研究，是把閱讀、習(xí)作、生活三者結(jié)合起來，把作文訓(xùn)練延伸到家庭，延伸到社會(huì)，延伸到學(xué)生的日常生活中去，做到課內(nèi)與課外相結(jié)合，集中與分散相結(jié)合，以引起學(xué)生表達(dá)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生嘗試多種表達(dá)方式，培養(yǎng)習(xí)作興趣，減緩作文教學(xué)的坡度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“積累語言”，“運(yùn)用語言”的同步。國內(nèi)外同類課題研究綜述1、杜威系統(tǒng)提出并實(shí)踐了以“做中學(xué)”為核心的實(shí)用主義教育思想。他認(rèn)為教學(xué)應(yīng)以兒童及其活動(dòng)為起點(diǎn)、為目的、為中心，學(xué)校教學(xué)的作用就是傳遞、交流和發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，個(gè)體要獲得真知，就必須在活動(dòng)中去體驗(yàn)、嘗試、改造，必須去“做”，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)都是由“做”得來的。杜威大力倡導(dǎo)的新的兒童發(fā)展觀、兒童活動(dòng)觀，以他積極實(shí)踐的“

29、做中學(xué)”和“活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)課程”極大地豐富了小練筆教學(xué)思想的內(nèi)涵，推動(dòng)了小練筆教學(xué)在實(shí)踐中的發(fā)展。      2、陶行知先生的“生活教育”實(shí)驗(yàn)和陳鶴琴先生的“活動(dòng)教育”實(shí)踐。經(jīng)過幾十年的探索發(fā)展，我國不少中小學(xué)在小練筆方面積累了有益的經(jīng)驗(yàn)。九十年代初，小練筆在人的發(fā)展中的作用得到了應(yīng)有的重視，小練筆的研究與實(shí)驗(yàn)逐漸形成了高潮。3、在小練筆的研究上，雖然我們還沒看到一所學(xué)校對小學(xué)課堂小練筆進(jìn)行整體實(shí)驗(yàn)研究的報(bào)道，但一線的廣大語文教師早已對課堂小練筆進(jìn)行了積極的探索。小學(xué)語文教學(xué)等教學(xué)雜志刊載小練筆研究的文章，廣大語文教師和有關(guān)專家對小學(xué)課堂小練筆在理論

30、上也進(jìn)行了積極的探索，這一切都為我們開展課堂小練筆的教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究提供了良好的素材。課題研究的理論依據(jù)1、語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。課標(biāo)從內(nèi)容和形式兩個(gè)方面明顯告訴廣大語文老師，應(yīng)該好好利用教材資源為作文教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生將從閱讀教學(xué)中學(xué)到的知識與方法及時(shí)地遷移和運(yùn)用到習(xí)作中去。 2、指導(dǎo)性理論語文課程標(biāo)準(zhǔn)在“課程的基本理念”和“課程目標(biāo)”中先后提到指導(dǎo)學(xué)生“豐富語言積累”、學(xué)生要“有豐富的積累”。積累對于作文訓(xùn)練是十分重要的。它不僅僅包括字、詞、句，寫作手法等方面的知識積累，還包括對經(jīng)驗(yàn)的、情感的和審

31、美的及靈感的積累。而“小練筆”就是一種非常有效的作文訓(xùn)練的積累方式。積累不是知識，也不是技能，而是一個(gè)有眾多心理因素參與的復(fù)雜學(xué)習(xí)過程。語文學(xué)習(xí)除了語言積累，還必須注意文化積累和生活積累。一個(gè)人對于某一事物的認(rèn)知程度和觀察角度直接影響到他對這一事物的看法和理解程度。閱讀教學(xué)中“小練筆”是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的重要方式。常見的做法是，從課文中領(lǐng)悟規(guī)律，掌握寫法，外向遷移寫作片段或文章。3、生活是作文之源。陶行知“生活即教育”的基本理論對作文教學(xué)有極大的借鑒意義。葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”作文的過程是學(xué)生走向生活的過程，是學(xué)生對生活的再創(chuàng)造與審

32、美的過程。4、丁有寬先生在其“讀寫結(jié)合”實(shí)驗(yàn)中指出：讀和寫是個(gè)互逆的過程。它們之間既相對獨(dú)立，又密切聯(lián)系。讀是理解吸收，寫是理解表達(dá)。有理解性的吸收，才會(huì)有理解性的表達(dá)，反之，表達(dá)能力強(qiáng)了，又促進(jìn)理解吸收能力的提高。抓住它們之間這個(gè)聯(lián)系點(diǎn)，即讀寫對應(yīng)性，也是讀寫遷移的基本因素，系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，不僅是提高作文能力行之有效的途徑，而且是提高學(xué)生聽、讀、說、寫各項(xiàng)能力達(dá)到全面發(fā)展的重要途徑。丁有寬老師“讀寫結(jié)合”的實(shí)驗(yàn)使我們深受啟發(fā)，如何活用課文資源，挖掘課文中最有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作積極性并能給學(xué)生習(xí)作提供參考和借鑒的因素，讓學(xué)生在習(xí)作時(shí)不但能模仿，更能創(chuàng)造，是值得我們進(jìn)一步探索和研究的問題

33、。課題可行性分析細(xì)細(xì)品讀入選教材的課文，不難發(fā)現(xiàn)，這些作品大都出自專家、名師精挑細(xì)選之作，它們在以豐富的人文精神和獨(dú)特的情感魅力感染讀者的同時(shí)，更以其優(yōu)美生動(dòng)的語言，靈活精致的表達(dá)，獨(dú)具匠心的布局謀篇，為每一個(gè)閱讀者提供寫作的范本。教師如果在閱讀教學(xué)中做一個(gè)有心人，從課文的內(nèi)容選擇、材料組織、語言表達(dá)、篇章結(jié)構(gòu)等諸多方面著手，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際延伸開去，自然而然將課堂引向作文教學(xué)，使閱讀教學(xué)與作文教學(xué)融為一體，作文對于學(xué)生而言，便不再是可怕的事情。1、耳目一新的課文很多，符合小學(xué)生心理特征的課文也不少，中外名家的名著不斷增加，古詩詞、文言文等，古今結(jié)合、中外結(jié)合知識面廣、教育意義深遠(yuǎn)，

34、有針對性。2、課后練習(xí)思考題的設(shè)置靈活多樣，注重了學(xué)生知識的積累，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)表獨(dú)特見解的能力，注重了情感教育與情感表達(dá)，有必做題，也有選做題，充分體現(xiàn)了以人為本的原則。3、每組課文后的語文園地綜合性強(qiáng)，有課文內(nèi)的知識，也有課文以外的積累；口語交際與習(xí)作聯(lián)系起來，通過口語交際教學(xué)，讓學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到提高，然后再在老師的指導(dǎo)下，結(jié)合口語交際進(jìn)行書面作文，這樣降低了難度。成語故事、趣味語文等更是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。4、課文后的資料和語文園地非常好，拓展了知識，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。5、課后的小練筆設(shè)計(jì)的好，緊緊結(jié)合教材，使學(xué)生在剛學(xué)完課文后趁熱打鐵，有話可說，學(xué)生樂意去寫。重點(diǎn)實(shí)

35、驗(yàn)措施   （一）學(xué)習(xí)理論，取長補(bǔ)短認(rèn)真學(xué)習(xí)深入學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn) 、小學(xué)語文新課程教師研修教材 北京大學(xué)出版社、小學(xué)語文新課程教學(xué)法東北師范大學(xué)出版社第三版 郭根福著、語文教學(xué)論、作文教學(xué)法、李吉林情境作文教學(xué)法、陶行知生活教育理論、現(xiàn)代教育技術(shù)于語文學(xué)科教學(xué)整合的理論及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)做法。認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，通過各種途徑學(xué)習(xí)當(dāng)前教學(xué)新理論，努力吸取各種教育思想。學(xué)習(xí)各種教學(xué)方法，借鑒各種教學(xué)模式，為我所用。要通過讀書看報(bào)、外出學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)信息，吸收前沿的教育理論和思想，汲取各種教育實(shí)踐的營養(yǎng)，更新觀念，開闊眼界，密切結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，遵循自主、真實(shí)、創(chuàng)新的作文標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。（二）為學(xué)生提供“活水”課題積極爭取各方面的支持，組織學(xué)生在校內(nèi)校外開展豐富多彩的活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活。開發(fā)學(xué)校生活，在校內(nèi)開展豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng)和興趣小組活動(dòng)；開掘家庭生活，參加家務(wù)勞動(dòng)，開展小實(shí)驗(yàn)、