緒論學(xué)前兒童游戲理論與研究的發(fā)展及現(xiàn)狀ppt課件

1、學(xué)前兒童游戲教育系 孫紅hongying524156sina學(xué)前兒童游戲v一、課程性質(zhì)v 研討學(xué)前兒童游戲發(fā)生、開展的規(guī)律及其特點(diǎn)，旨在提示學(xué)前兒童游戲開展的根本問題、緣由及影響要素，探求在教育場(chǎng)域如何指點(diǎn)兒童游戲開展。v 先修學(xué)科教育學(xué)、心思學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、幼兒心思學(xué)，學(xué)前衛(wèi)生學(xué)。v二、學(xué)習(xí)義務(wù)：v1使學(xué)生了解兒童游戲的相關(guān)實(shí)際學(xué)說，在了解游戲的本質(zhì)特征的根底上，深化認(rèn)識(shí)幼兒游戲的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)游戲教育在學(xué)前教育中的重要意義，樹立正確的學(xué)前教育觀念。v2使學(xué)生了解游戲的教育作用，掌握各類游戲的特點(diǎn)，能根據(jù)幼兒開展的實(shí)踐程度指點(diǎn)幼兒游戲，能較好地運(yùn)用游戲方式組織幼兒的教育教學(xué)活動(dòng)。v3經(jīng)過實(shí)際訓(xùn)練

2、，使學(xué)生掌握一定的扮演、構(gòu)造等根本游戲技藝，掌握設(shè)計(jì)與創(chuàng)編游戲的根本方法，初步具備創(chuàng)編各類教學(xué)游戲的才干。v4經(jīng)過學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)，培育與提高學(xué)生從事幼兒教育任務(wù)的素質(zhì)和才干。v三、學(xué)時(shí)及學(xué)分v本門課18周上課時(shí)間，周2學(xué)時(shí)，實(shí)際學(xué)時(shí)26學(xué)時(shí)，實(shí)際學(xué)時(shí)10學(xué)時(shí)。v 本門的一切考核工程經(jīng)過，可得2學(xué)分v四、考核方法：v考核評(píng)價(jià)包括考試、技藝展現(xiàn)、方案設(shè)計(jì)、作業(yè)、提問和態(tài)度等方面，采用平?？己撕推谀╅]卷考試相結(jié)合的方式，其中平常作業(yè)成果10分，技藝考核成果20分，平?？记?0分，期末考試成果50分，總計(jì)100分，詳細(xì)規(guī)范如下：v考核工程一：綜合游戲技藝類型：小組作業(yè)，方式：匯

3、報(bào)上演分?jǐn)?shù)：20% ；v考核工程二：平常上課出勤情況 分?jǐn)?shù)：20%v考核工程三：游戲及其設(shè)計(jì)類型：個(gè)人作業(yè)分?jǐn)?shù)：10% ；v考核工程四：綜合知識(shí)考核類型：期末考試，方式：閉卷分?jǐn)?shù)：50%v五、分組v要求：v 1.自愿、互助為首要原那么。v 2.每組成員以56為宜。v 3.小組一但確定至少堅(jiān)持穩(wěn)定一個(gè)學(xué)期，且成員在完成小組義務(wù)時(shí)要發(fā)揚(yáng)團(tuán)體協(xié)作優(yōu)勢(shì)。v 4.團(tuán)體中每個(gè)成員都要有所作為。v六、作業(yè)及平常表現(xiàn)v1.作業(yè)盡量以電子方式提交。v2.作業(yè)提交到4A網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)這門課程中。v3.平常表現(xiàn)括平?？记?、在4A網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的提問及討論等。v172.16.100.12緒 論v一、國外學(xué)前兒童游戲研討的

4、歷史與現(xiàn)狀v一19世紀(jì)以前零散的思想v1.古希臘時(shí)期v 柏拉圖的中強(qiáng)調(diào)v不要強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)，要用游戲的方法。v亞里斯多德v“教育要順應(yīng)人的天性的原那么，以為游戲是幼兒應(yīng)有的活動(dòng)。v羅馬教育實(shí)際家昆體良v 游戲的目的在于培育兒童有為的資質(zhì)，他甚至提出兒童應(yīng)該經(jīng)過游戲來學(xué)習(xí)。v捷克教育家夸美紐斯v兒童喜好多動(dòng)是極有利的，由于兒童還不能從事真正的任務(wù)，而我們就應(yīng)該和他們共同游戲。v英國教育家洛克v兒童應(yīng)多做體操和游戲v二19世紀(jì)以后v福祿貝爾v德國的福祿貝爾是第一個(gè)系統(tǒng)研討游戲，并把游戲作為幼兒園教育根底的教育家。v 福祿貝爾在幼兒園所創(chuàng)建的游戲體系及其恩物和作業(yè)體系是學(xué)前教育史上的首創(chuàng)。v蒙臺(tái)梭利v

5、三20世紀(jì)初v烏申斯基v杜威v四20世紀(jì)20年代以后v意大利教育家蒙臺(tái)梭利v在實(shí)際的根底上創(chuàng)建了幼兒教育的一系列教學(xué)法。v設(shè)計(jì)了14種教學(xué)玩具，主要訓(xùn)練感知覺v三20世紀(jì)初v俄羅斯烏申斯基v明確指出游戲?qū)和硇拈_展的影響比學(xué)習(xí)具有更大的意義。并運(yùn)用心思學(xué)分析游戲的教育作用，嘗試對(duì)游戲做出科學(xué)的解釋，他的實(shí)際對(duì)蘇聯(lián)社會(huì)文化歷史學(xué)派的游戲?qū)嶋H及學(xué)前教育實(shí)際具有深化的意義。v杜威v美國提高主義運(yùn)動(dòng)的代表人物，他以為閱歷是學(xué)習(xí)的根底，閱歷是人自動(dòng)探求、嘗試和環(huán)境互動(dòng)的結(jié)果。，不應(yīng)剝奪兒童游戲的權(quán)益，由于游戲就是兒童的生活。二、國內(nèi)學(xué)前兒童游戲研討的歷史和現(xiàn)狀第一階段 兒童游戲的中國化階段 第三階段

6、兒童游戲研討的停滯階段 第四階段 兒童研討的復(fù)蘇時(shí)期第二階段 兒童游戲的全盤蘇化階段第五個(gè)階段 兒童游戲迅速開展時(shí)期第一階段 兒童游戲的中國化階段 從20世紀(jì)20年代左右到解放初期，是我國游戲研討的中國段在引見和引進(jìn)西方經(jīng)典游戲?qū)嶋H的根底上，開場(chǎng)了我國兒童游戲研討的任務(wù)。主要 代表人物陳鶴琴先生第二階段兒童游戲的全盤蘇化階段 welcome to use these PowerPoint templates, New Content design, 10 years experience20世紀(jì)50年代到60年代 照搬蘇聯(lián)的游戲?qū)嶋H和實(shí)際方式第三階段，兒童游戲研討的停滯階段。 文革期間，教育學(xué)

7、和心思學(xué)的實(shí)際研討遭到消滅性的破壞，處于停頓階段。 游戲不受注重的時(shí)代，民間游戲以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，在兒童的開展中起著舉足輕重的作用，不僅為兒童的帶來了無窮的樂趣，同時(shí)也對(duì)民間游戲的承繼和開展起到了促進(jìn)作用。第四階段，兒童研討的復(fù)蘇時(shí)期20世紀(jì)80年代末期至今，這是我國兒童游戲研討重新起步階段。 廣泛翻譯世界各國的兒童游戲研討的著作。我國學(xué)者也開場(chǎng)了中斷多年我國本人的兒童游戲的研討任務(wù)。第二節(jié) 學(xué)前兒童游戲研討的原那么和方法v一、學(xué)前兒童游戲研討的原那么v1.客觀性原那么v2.創(chuàng)新性原那么v3.教育性原那么v4.實(shí)際聯(lián)絡(luò)實(shí)踐原那么v二、兒童游戲研討的根本方法v1.察看法v2.調(diào)查法v3.個(gè)案法v4.實(shí)驗(yàn)法問卷法訪談法前實(shí)驗(yàn) 準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)真實(shí)驗(yàn)v5.行動(dòng)研討法v行動(dòng)研討是教師作為研討主體，在教育實(shí)際中發(fā)現(xiàn)研討問題，并能有方案有目的針對(duì)研討問題制定研討方案，處理實(shí)際中遇到問題，進(jìn)而有助于指點(diǎn)和改良教學(xué)實(shí)際的一種研討方式。v在行動(dòng)研討中方法的選擇應(yīng)該有助于處理時(shí)間問題，可以采用一種研討方法，也可以采用多種研討方法。v研討過程遵照提出問題-制定假設(shè)-實(shí)施方案-反思