幼兒園中班戲劇教育課程的戲劇教學(xué)策略

1、五、幼兒園戲劇教育課程的戲劇教學(xué)策略(一) 戲劇教學(xué)策略界定教學(xué)策略是關(guān)于有效地解決教學(xué)問(wèn)題的方法、技術(shù)的操作原則與程序的知識(shí)。教學(xué)策略主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容：一是解決教學(xué)問(wèn)題的方法、技術(shù)；二是這些方法、技術(shù)的操作;三是操作中的要求和有目的有計(jì)劃的操作程序。1戲劇教學(xué)策略則是專指在戲劇教育活動(dòng)中，教師解決戲劇教學(xué)問(wèn)題的方法、技術(shù)的操作原則與程序的知識(shí)。對(duì)于教師而言，一方面要了解有哪些戲劇教學(xué)策略，各自的含義是什么，即What;另-方面，要知道什么時(shí)候用在什么地方，即How。以教師入戲(Teache。-in-role)為例，教師在使用該技巧時(shí)，要清楚自己為什么要使用它2:(1) 為了示范造型。(

2、2) 為了刺激幼兒參與角色扮演的動(dòng)機(jī)。(3) 為了便于在活動(dòng)中直接刺激幼兒發(fā)生語(yǔ)言互動(dòng)。(4) 為了便于在活動(dòng)中直接向幼兒提出挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，如征求解決問(wèn)題的方法等。(5) 為了便于在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒。(二) 幼兒園戲劇教學(xué)常用策略詳解戲劇教育十分講究戲劇教學(xué)策略，策略種類繁多。1本課程選擇了一些適合幼兒戲劇教學(xué)活動(dòng)的策略，并加以整理(見(jiàn)表0-4)。教師也可根據(jù)自己的實(shí)施情況，自行設(shè)計(jì)與實(shí)施一些有效的戲劇教學(xué)策略。表0-4幼兒園戲劇教學(xué)常用策略一覽表策略名稱釋義方式例舉作用角色扮演扮演不同于 自己的角色 身份。1. 全班角色扮演： 全體幼兒共同扮演一 個(gè)角色。2. 分組角色扮演：(1) 自由分組有

3、三種形 式：好朋友結(jié)組； 根據(jù)角色結(jié)組； 隨機(jī)分組。(2) 固定組角色扮演。(3) 角色圈：同一個(gè)角 色圍成一個(gè)圓圈，依 次表達(dá)這個(gè)角色的想 法。1 戲劇主題活動(dòng)“大樹(shù)和 小鳥(niǎo)”中，幼兒全班扮演各 種大樹(shù)或小鳥(niǎo)等。2戲劇主題活動(dòng)“小兔乖 乖”中，每個(gè)小組成員扮演 其中固定角色。3在戲劇主題活動(dòng)“餐 廳的故事”中，采用“角 色圈”策略，讓幼兒站成里 外兩個(gè)大圓圈，外圈是廚 師，里圈是顧客，顧客面向 廚師。廚師做食物，顧客品 嘗食物并做夸張表情。1、消除緊張心理。2 學(xué)習(xí)同伴經(jīng)驗(yàn)。3 .提高參與度。教師入戲教師進(jìn)入戲 劇情境，扮 演其中的一 個(gè)角色，以 角色身份與 動(dòng)兒共同塑 造角色、發(fā) 展情節(jié)。

4、1、直接進(jìn)入： 教師直接介紹自己是 某個(gè)角色。2 .以道具或裝扮進(jìn)入：教師通過(guò)使用道具或 簡(jiǎn)單裝扮，進(jìn)入角色。3 .以場(chǎng)景進(jìn)入：教師指定相應(yīng)的場(chǎng) 景，進(jìn)入角色。1. 教師扮演小魔仙，“這里 有一根魔棒，當(dāng)我舉起這根 魔棒的時(shí)候，我就是小魔仙，當(dāng)我放下這根魔棒時(shí)， 我就是你們的老師了。 ”2. 教師扮演國(guó)王，“當(dāng)我坐 在龍椅的時(shí)候，我就是國(guó)王，要聽(tīng)取大臣們的意見(jiàn)； 當(dāng)我離開(kāi)龍椅時(shí)，我就是老 師?！?. 營(yíng)造戲劇氛圍。2. 激發(fā)興趣與參與 欲望。3 學(xué)習(xí)教師經(jīng)驗(yàn)。4. 引導(dǎo)戲劇情節(jié)發(fā) 展。5. 調(diào)動(dòng)幼兒思考。續(xù)表策略名稱釋義方式例舉作用輪廓圖在場(chǎng)景或人物 的輪廓圖基礎(chǔ) 上，集體創(chuàng)作一 幅圖畫(huà)。1

5、.幼兒口述，教師畫(huà)。2 .幼兒口述，教師畫(huà)， 并模仿角色形象。戲劇主題活動(dòng)“濫竽充 數(shù)”中，教師出示人物輪 廓圖，與幼兒共同繪畫(huà)國(guó) 王的模樣。教師：“假設(shè) 這個(gè)人形是國(guó)王，你覺(jué)得 需要添加些什么才能讓 他更像國(guó)王？”1、通過(guò)討論，明確 角色外表、服裝、 攜帶物品等典型特 點(diǎn)。2 .通過(guò)繪畫(huà)，形象 呈現(xiàn)，便于幼兒記 憶、模仿?？瘴锵胂蠼柚眢w動(dòng)作 或言語(yǔ)，表現(xiàn)一 定的角色行為、 情境。1 .動(dòng)作提示。2語(yǔ)言提示。3 .音樂(lè)提示。在戲劇主題活動(dòng)“小鴨的 故事”中，教師語(yǔ)言提示 幼兒：“我們來(lái)到了池塘 里。在這里游泳真舒服 啊”幼兒在假想的池 塘里扮作小鴨子，跟鴨媽 媽一起游泳。1 .進(jìn)入虛構(gòu)的戲劇

6、 情境。2 .想象角色。3 .想象情境。定格教師用口令即 時(shí)叫停幼兒正 在進(jìn)行的動(dòng)作， 幼兒動(dòng)作由運(yùn) 動(dòng)到靜止。1 .動(dòng)作定格。2 .表情定格。戲劇主題活動(dòng)“老鼠嫁 女”中，幼兒扮演送親的 敲鑼打鼓的老鼠們，做著 各種動(dòng)作，突然在“定格” 的指令下靜止，展示了老 鼠們形態(tài)各異的動(dòng)作。I.展示關(guān)鍵動(dòng)作。2同伴相互學(xué)習(xí)。3 .修正存在冋題。鏡像畫(huà)面運(yùn)用肢體造型， 集體復(fù)制呈現(xiàn) 生活場(chǎng)景及事 件，形成一幅視 像畫(huà)面。1. 幼兒先做好每個(gè)靜 物或角色的造型，教師 組合成幅畫(huà)面。2. 根據(jù)畫(huà)面逐一做出適 當(dāng)?shù)脑煨?。戲劇主題活動(dòng)“海底總動(dòng) 員”中，幼兒用動(dòng)作造型（各種動(dòng)物、植物或者礁 石）,形成一幅海底世

7、界 的圖畫(huà)。1合作表現(xiàn)。2 .人體雕塑。照鏡子兩兩一組，一人 作為照鏡子的 人，一人作為鏡 中影像，后者模 仿前者的動(dòng)作 及其動(dòng)態(tài)變化 過(guò)程。1.兩兩一組。2 .多人一組，合作模仿。戲劇主題活動(dòng)“花木蘭” 中，教師扮演花木蘭，表 現(xiàn)各種造型，幼兒模仿。學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)。雕塑家一人作為雕塑 家，通過(guò)擺弄他 人肢體，將他人“塑造”成某一 雕像，以反映自 身對(duì)特定主題 的想法。1.單獨(dú)雕塑。2 .相互雕塑。戲劇工作坊“圖畫(huà)里的秘 密”中，兩位幼兒一組， 一個(gè)做雕塑家，一個(gè)做雪 人（帶著圍巾），雕塑家 按照自己的想法擺出雪 人的造型。1 .擺出他人的造 型。2.表達(dá)自己的想 法。3 .調(diào)整造型細(xì)節(jié)。續(xù)表

8、策略名稱釋義方式例舉作用遙控器模擬運(yùn)用遙控器 的功能，如快進(jìn)、 慢放、暫停、后退、 快退等，對(duì)幼兒動(dòng) 作加以特定控制。1遙控器控制。2魔棒控制。戲劇工作坊“森林家園” 中，時(shí)間精靈運(yùn)用了遙控 器策略，讓小動(dòng)物們表現(xiàn) 不冋的動(dòng)作方向、快慢等。1 動(dòng)作控制。2.體驗(yàn)與表現(xiàn)不同日 常經(jīng)驗(yàn)的動(dòng)作。講故事教師以講故事的 形式講述事件的 發(fā)展。戲劇工作坊“丑丑貓”中， 教師以講述一段丑丑貓想 參加貓女王聚會(huì)的故事， 作為引發(fā)幼兒創(chuàng)作新的情 節(jié)的興趣。1.營(yíng)造戲劇氛圍。2 推進(jìn)劇情。3 .制造戲劇張力。討論在戲劇情節(jié)發(fā)展 的關(guān)鍵時(shí)刻，通常 是戲劇沖突的解 決環(huán)節(jié)，教師帶領(lǐng) 幼兒討論如何解 決問(wèn)題。1全班討論

9、。2 .小組討論。戲劇工作坊“森林家園” 中，討論如何阻止砍樹(shù)人 砍樹(shù)。1.解決戲劇沖突。2 .引發(fā)幼兒思考。坐針氈幼兒以自己或角 色的身份，質(zhì)詢或 采訪戲劇角色。1、教師扮演被 詢問(wèn)者。2. 幼兒扮演被 詢問(wèn)者。戲劇主題活動(dòng)“我的幸運(yùn) 一天”中，教師扮演小豬， 引導(dǎo)幼兒討論小豬對(duì)付狐 貍的辦法。教師：“我現(xiàn)在 是一只最干凈、最肥嫩的 小豬了。那只可怕又狡猾 的狐貍又要來(lái)吃我了，我 該怎么辦呢？你們大家來(lái) 替我想想好辦法吧。”1 .探索戲劇角色的想 法。2.激發(fā)幼兒思考戲劇 沖突的解決方法。神秘之物教師出示一封信、 一件包裹、一張她 圖、一把鑰匙等， 引發(fā)幼兒猜想，推 動(dòng)戲劇情節(jié)的發(fā) 展。戲劇

10、主題活動(dòng)“圣誕之旅” 中，教師出示了一封神秘 來(lái)信：“圣誕精靈的邀請(qǐng) 信”。幼兒接到邀請(qǐng)信，想 象圣誕精靈邀請(qǐng)自己去做 什么。1.增加戲劇的張力和 神秘感。2 .激發(fā)幼兒思考情 節(jié)。續(xù)表策略名稱釋義方式例舉作用外來(lái)角色由另一位教師、家長(zhǎng) 或幼兒作為外來(lái)角 色等，進(jìn)入戲劇情 境，扮演一個(gè)經(jīng)過(guò)事 先預(yù)備的情節(jié)。戲劇工作坊“圖畫(huà)里的秘 密”中，另一位教師扮演 北極熊，激發(fā)幼兒進(jìn)一步 思考應(yīng)該如何幫助北極熊。1.協(xié)助教師扮演。2 促進(jìn)幼兒與這 一角色的交流。會(huì)議集體以角色身份召 開(kāi)會(huì)議，聽(tīng)取意見(jiàn)、 商量計(jì)劃、討論解決 問(wèn)題的策略等。1. 教師以角色身 份作為主持人。2. 幼兒以角色身 份作為主持人。戲

11、劇主題活動(dòng)“餐廳的故 事”中，采用“會(huì)議”的策 略，教師扮演會(huì)議主持 人，與大豕（餐廳工作人員） 討論一起開(kāi)餐廳需要 做的工作。1理解通過(guò)會(huì)議 可以找到解決問(wèn) 題的方案。2.集體相互協(xié)商。良心巷全體分成兩列，中間 的距離容許一個(gè)角 色通過(guò)，就如穿過(guò)一 條“巷子”，其他幼 兒以某角色或自己 的身份對(duì)這一角色 提出自己的意見(jiàn)或 看法。1 幼兒扮作不同 于通過(guò)巷子的角 色，給予其不同意 見(jiàn)。2 幼兒同時(shí)扮作 通過(guò)巷子的角色， 說(shuō)出他的各種心 里話。戲劇主題活動(dòng)“大樹(shù)和小 鳥(niǎo)”中，采用“良心巷”策 略，幼兒扮演小鳥(niǎo)，兩兩面 對(duì)面為兩隊(duì)。教師扮 演大樹(shù)，通過(guò)小鳥(niǎo)之間的 通道，引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)鳥(niǎo) 兒感謝大樹(shù)

12、朋友的話語(yǔ)。小聲地、放松地用 言語(yǔ)表達(dá)自己的 想法。儀式典禮結(jié)合戲劇情節(jié)，設(shè)計(jì) 與表現(xiàn)節(jié)日、婚慶等 節(jié)慶的禮儀程序。1 教卿扮演儀式 主持人。2 .教師扮演參與 儀式的其他重要 人物。戲劇主題活動(dòng)“老鼠嫁女” 中的結(jié)婚典禮、戲劇主題活 動(dòng)“濫竽充數(shù)”中國(guó)王上朝 的典禮等。1.增進(jìn)儀式感。2 通過(guò)儀式典禮 進(jìn)一步表現(xiàn)角色 特點(diǎn)。打電話通過(guò)打電話，創(chuàng)作一 段對(duì)話，以顯示所處 情境或傳達(dá)某種信 息等。1 .教師與全體幼 兒相互打電話。2 .教師與一位幼 兒打電話。3 .兩兩幼兒之間 打電話。戲劇主題活動(dòng)“可愛(ài)的鼠 小弟”中，采用“打電話” 策略引出幫助鼠小弟夠蘋(píng) 果的角色，并以電話錯(cuò)打給 貓咪為滑稽幽默的結(jié)局。1塑造角色。2.推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。3激發(fā)幼兒言語(yǔ)表 達(dá)。故事地圖將創(chuàng)作的情節(jié)以地 圖的形式呈現(xiàn)，包括 地點(diǎn)、人物等。1 .在背景圖上繪 制故事地圖。2.在空白紙上繪 制故事地圖。戲劇主題活動(dòng)“小鴨的故 事”中，采用“故