教育學(xué)期末考試試卷(含答案)

1、 教育學(xué)期末考試試題：一、選擇題（每題1分，共10分）1、教育目的不具有（b）a導(dǎo)向功能b激勵功能c調(diào)控功能d評價功能2、教育評價的核心是（b）a價值判斷b價值引領(lǐng)c客觀描述d增值探索3、下列教學(xué)方法中以語言傳遞信息為主的方法是（a）a講授法b演示法c實驗法d研究法4、教學(xué)活動的本質(zhì)是（d）a課堂活動b實踐活動c交往活動d認(rèn)識活動5、被稱為現(xiàn)代“教育學(xué)之父”的教育家是（b）a夸美紐斯b赫爾巴特c杜威d贊可夫6、學(xué)校管理的基本途徑是（b）a教學(xué)活動b溝通c教勞結(jié)合d協(xié)調(diào)7、我國學(xué)校教學(xué)工作的基本組織形式是（c）a個別教學(xué)b復(fù)式教學(xué)c班級授課d分組教學(xué)8、“除數(shù)是小數(shù)的除法”，某老師把學(xué)生的回答的

2、分12個饅頭的計算板書出來12÷3=4(人)，12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，這一做法體現(xiàn)了（c）a鞏固性原則b直觀性原則c理論聯(lián)系實際原則d因材施教原則9、“活到老學(xué)到老”是現(xiàn)代教育（c）a大眾性b公平性c終身性d未來性10、學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度是（c）a經(jīng)濟(jì)收入b良好的公共關(guān)系c學(xué)?？冃政治影響二、填空題（每空0.5分，共10分）1、廣義教育包括、。（社會教育、家庭教育、學(xué)校教育）2、教育目的規(guī)定了把教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的，是對受教育者的一個總的要求。（質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)）3、影響學(xué)生發(fā)展的因素、（家庭，學(xué)

3、校，同輩群體）4、影響教師專業(yè)發(fā)展的因素、。（社會環(huán)境、學(xué)校文化、個人經(jīng)歷、自我更新）5、教學(xué)是共同組成的雙邊活動。（教師的教和學(xué)生的學(xué)）6、是教學(xué)必須遵循的基本要求。（教學(xué)原則）7、教師的素養(yǎng)包括（思想品德修養(yǎng)、知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)）8、教育評價的功能是多種多樣的，但從根本上說是兩大功能和。（教育功能、管理功能）9、是教師專業(yè)情意發(fā)展成熟的標(biāo)志。（專業(yè)情操）10、是制訂課程標(biāo)準(zhǔn)的思維起點，也是制訂課程標(biāo)準(zhǔn)的核心依據(jù)。（課程性質(zhì)）三、名詞解釋（每題4分，共20分）1、教育：教育是培養(yǎng)人的一種社會活動，它同社會的發(fā)展人的發(fā)展有著密切聯(lián)系從廣義上說，凡是增進(jìn)人們的知識和技能影響人們的思想品德的活動，

4、都是教育狹義的教育，主要指學(xué)校教育，其含義是教育者根據(jù)一定社會(或階級)的要求，有目的有計劃有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會(或階級)所需要的人的活動。2、教學(xué)：教學(xué)是老師的教和學(xué)生的學(xué)組成的雙邊互動活動。3、教學(xué)原則：教育原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的的任務(wù)、遵循教學(xué)過程的規(guī)律而提出的教學(xué)工作必須遵循的基本要求和指導(dǎo)原理。4、教育評價：教學(xué)評價是根據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果所進(jìn)行的價值判斷。5、教學(xué)風(fēng)格：教學(xué)風(fēng)格是教師在教學(xué)中表現(xiàn)出來的個性化較穩(wěn)定的教學(xué)行為。四、簡答題（每題4分，共20分）1、學(xué)生心理素質(zhì)的結(jié)構(gòu)答：(1)學(xué)生的心理能力因素(2)學(xué)生的心理動力因素

5、(3)學(xué)生的適應(yīng)性因素(4)學(xué)生的創(chuàng)造性因素2、學(xué)生的本質(zhì)答：(1)學(xué)生是發(fā)展中心的人(2)學(xué)生是一個完整的人(3)學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人3、教育的社會功能?答：(1)教育發(fā)展的社會制約性(2)教育的經(jīng)濟(jì)功能(3)教育的政治功能(4)教育的文化功能4、教師要上好一堂課，必須注意答：（1）目的明確（2）內(nèi)容正確（3）方法恰當(dāng)（4）組織得好（5）積極性高5、培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)的措施答：(1)提高學(xué)生的道德認(rèn)識(2)豐富學(xué)生的道德情感(3)鍛煉學(xué)生的道德意志(4)訓(xùn)練學(xué)生的道德行為五、辨析題（每題5分，共20分）1、教材就是全部的教學(xué)答：這種說法錯誤。教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)

6、是交往。據(jù)此，現(xiàn)代教學(xué)論指出，教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。并不是單一指教材內(nèi)容。2、學(xué)生就得完全聽從老師的不應(yīng)有什么個性的答：這種說法錯誤。學(xué)生在某些方面是得聽從老師，但是，學(xué)生還應(yīng)具有獨(dú)特性的人，生成性的人，具有自主性的人，整體性的人所以這種說法錯了。3、教育和教學(xué)是完全不同的答：這種說法錯誤。教學(xué)與教育既相互聯(lián)系，又相互區(qū)別，兩者是部分與整體的關(guān)系。教育包括教學(xué)，教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面教育的一個基本途徑。除教學(xué)外，學(xué)校還通過課外活動、生產(chǎn)勞動、社會實踐等途徑向?qū)W生進(jìn)行教育。教學(xué)工作是學(xué)校教育工作的一個組成部分，是學(xué)校教育的中心工作。4、學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性高是教師上好一堂課唯

7、一標(biāo)準(zhǔn)？答：這種說法是錯誤的。教學(xué)目標(biāo)明確；學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性高；教學(xué)內(nèi)容正確；教育方法恰當(dāng)；教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊；教學(xué)組織合理。這些是評價教師課堂教學(xué)質(zhì)量的基本因素也是評價一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。六、案例分析（每題10分，共10分）一位家長在星期一發(fā)現(xiàn)兒子上學(xué)時磨磨蹭蹭，遂追問是怎么回事，孩子猶豫了半天才道出實情。原來在上個星期二早上，班主任老師召開全班同學(xué)會議，用無記名的方式評選3名“壞學(xué)生”，因有兩名同學(xué)在最近違反了學(xué)校紀(jì)律，無可爭議地成了“壞學(xué)生”；而經(jīng)過一番評選，第三頂“壞學(xué)生”的帽子便落在兒子頭上。這個9歲的小男孩，居然被同學(xué)選出了18條“罪狀”。當(dāng)天下午初二年級組長召集評選出來的“壞學(xué)生”開會

8、，對這三個孩子進(jìn)行批評和警告，要求他們寫一份檢查，將自己干的壞事都寫出來，讓家長簽字，星期一交到年級組長手中。該家長當(dāng)著孩子的面，沒有表示什么，簽了字便打發(fā)孩子去上學(xué)。隨后，她打通班主任的電話，詢問到底是怎么回事，班主任說：“你的孩子是班上最壞的孩子，這是同學(xué)們用無記名投票的方式選出來的?！碑?dāng)她質(zhì)疑這種方法挫傷腦筋孩子的自尊心時，老師卻回答：“自尊心時自己樹立的，不是別人給的”，并說他們不認(rèn)為有什么不對，其目的也是為了孩子好。 自從這個9歲的孩子被評選為“壞學(xué)生”后，情緒一直非常低落，總是想方設(shè)法找借口逃學(xué)。 問題：請用相關(guān)的德育教育原則對該班主任的做法進(jìn)行批判。 答：這位班主任用無記名方式評

9、選了3名“壞學(xué)生”，其用意是想以其嚴(yán)格要求學(xué)生，讓學(xué)生引以為戒，想用此對學(xué)生進(jìn)行教育，但這種做法違反了德育原則中“以積極因素克服消極因素”的原則，致使消極因素增長。身為一名教育工作者，應(yīng)該在教育中因勢利導(dǎo)，長善救失，運(yùn)用名種形式，不斷強(qiáng)化和發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身積極向上的一面，抑制或消除落后的一面。七、論述題（每題10分，共10分）談?wù)劕F(xiàn)代教學(xué)評價改革發(fā)展的趨勢答：現(xiàn)代教學(xué)評價致力于促進(jìn)學(xué)生個性的全面發(fā)展和弘揚(yáng)學(xué)生人格的主動精神，更注重質(zhì)的分析，把評價范圍擴(kuò)展到與學(xué)生發(fā)生緊密相連的徳、智、體等諸多方面，并以此作為衡量教學(xué)質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn)。與此同時，現(xiàn)代教學(xué)評價的主題也由教師操作逐漸轉(zhuǎn)移到讓學(xué)生成為教學(xué)評價的積極參與者，以克服對教師的依賴，同時，也通過學(xué)生的自我評價發(fā)展學(xué)生的評價能力。在評價類型上，傳統(tǒng)教學(xué)評價比較重視總結(jié)性評價，而現(xiàn)代教學(xué)評價多重視形成性評價，力求在評價的過程中及時發(fā)現(xiàn)問題，從而及時調(diào)節(jié)教學(xué)行為方式。由此也是教學(xué)評價