《打電話》教學(xué)反思

1、打電話教學(xué)反思打電話 是一段惹人 發(fā)笑、發(fā)人深省的相聲，它 諷刺了一個(gè)在公用 電話亭打電話， 缺乏公共道德的年 輕人。這段相聲采用夸 張的手法， 對(duì)那些時(shí)間觀念不強(qiáng)，說話啰嗦 、廢 話連篇的人給予了辛辣絕妙的諷刺。下面小 編整理了一波關(guān)于打 電話教學(xué)反思，希望 能幫助到大家。今天的語文課上打電話一文。 這篇課文是一篇 對(duì)口相聲。將 這篇課文選入教材， 是由于 這組 刻 紋機(jī)的教學(xué)重點(diǎn)是感受 語言的表達(dá) 藝術(shù) 。而相聲 則是一種雅俗共 賞的語言表 達(dá)藝術(shù) 。另外，也是借此機(jī)會(huì) 讓學(xué)生了解一下相聲 這一傳統(tǒng) 文化及其主要的表達(dá)形式?？墒?這篇 課文的內(nèi)容 過長，如果按照 傳統(tǒng)的教學(xué)模式 進(jìn)行教學(xué)，

2、無疑是不行的。我決 定重新創(chuàng)編教材。就 連預(yù)習(xí) 都和以前的布置得內(nèi)容不太一 樣。在上 課之前，我先布置學(xué)生 查找了關(guān)于相聲的 資料。接著又安排班里學(xué) 過說相聲的同 學(xué)事先在家里排 練好課文里的 這段相聲。上課開始，我想 問同學(xué)們了解相聲 這種語言表達(dá)藝術(shù)嗎?讓學(xué)生把他 們課前收集的 資 料在班 級(jí)里分享。然后通 過 大屏幕把各種不同形式的相聲片段和大家分享。接著，我又 讓 學(xué)生通過大屏幕欣賞了這段由馬季老師逗哏的相聲。同學(xué) 們各個(gè)笑的前仰后合。收看完 畢， 我說: “外行看熱鬧，內(nèi)行看 門道，我們已經(jīng)是內(nèi)行了，告 訴我，這段相聲到底 為什么好笑 ?” 同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言:有的說是捧喂捧得好，有

3、的說是都跟的功勞大家通過探討，一致 認(rèn)為是相聲的本子好，但也離不開演 員的合理表達(dá)和表 現(xiàn)?！八哉f語言是一種 藝術(shù)。他 需要合理的表 現(xiàn)方法。 ”接著，我又和學(xué)生探 討了相聲所用的手法，他反映的是什么 樣的 問題接著我又神秘的 說：我請(qǐng)來了一位相聲表演大 師也來表演這段相聲”學(xué)們正在 疑惑， 發(fā)現(xiàn)走上臺(tái)來的竟是我 們班的小 A 同學(xué)，大家不禁笑起來。我忙 說: “他是學(xué)相聲的， 誰敢保證他以后不是大 師呀! ”同學(xué)們不笑了。小 A 開始說起來。不愧是學(xué) 過的。說的果然 好!同學(xué)們報(bào)以掌聲。 “他畢竟不是大 師，看看他和大 師的差距在哪里 ?”同學(xué)們紛紛發(fā) 表了 意見。這是，下 課了鈴聲恰好響

4、了，可同學(xué) 們的熱情顯然并沒有減退。我靈機(jī)一 動(dòng)，對(duì)同 學(xué)們說:“不如這樣吧，我們回到家里找同伴都來 說說這 段相聲，下 節(jié)課我們來表演一下， 好嗎?”第二節(jié)課上課的時(shí)候，同學(xué) 們都躍躍欲試。我們?yōu)榇舜伪硌?還成立了 觀眾評(píng)判，最 終 評(píng)出 1.2.等獎(jiǎng)。同學(xué) 們都賣力的用自己 對(duì)相聲這種藝術(shù)形式的理解來表演， 場(chǎng)面熱鬧非 凡一節(jié)課下來，孩子 們的笑臉都紅撲撲的， 顯然，他 們還是很 興奮。我又布置了一 項(xiàng)作 業(yè)，回家搜搜其他的相聲，和家 長探討一下， 這段相聲號(hào)在哪里 創(chuàng)造性的使用教材，不 僅僅 是在形式上有一個(gè) 創(chuàng)新，更重要的是要 讓學(xué)生受益。因 為， 無論教材教法如何改革，我 們的目的也

5、只有一個(gè) :一切為了孩子。那么，在 進(jìn)行你的 創(chuàng)編之 前， 請(qǐng)想一想，你教的孩子需要什么。打電話是新課程五年級(jí)下的一節(jié)綜合實(shí)踐課。這節(jié)課題 材非常好，和學(xué)生的 實(shí)際 生活密切相關(guān)，通 過這節(jié)實(shí)踐課，學(xué)生不但增 長了知識(shí)，更學(xué)習(xí)了解決數(shù)學(xué) 問題的方法。 通過教學(xué)，我有如下幾點(diǎn)的體會(huì)：首先是“活”，能主 動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生靈活 處理問題，活躍數(shù)學(xué)思維，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚，師 生共同探究，學(xué)生參與度高。再是 動(dòng)，這節(jié)課 不僅關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注 過程，關(guān)注學(xué)生在 整個(gè)過程中的表現(xiàn)，能否積極動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，把問題解決好。在教學(xué) 過程中能 讓學(xué)生 暢所欲言，想 說就說，想寫就寫，想畫就畫，有爭有辨，在愉悅的 環(huán)境

6、中探索知 識(shí) ，心情 舒暢。打電話 ，學(xué)生熟悉、感 興趣，能充分 調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活 積累，從海塘小學(xué)要 對(duì)文藝 節(jié)目進(jìn)行排練需要通知演 員入手，到 對(duì)打電話方案的 設(shè)計(jì)改進(jìn)，都讓學(xué)生結(jié)合知己的生活 實(shí)際，使整節(jié)課的知識(shí)發(fā)展都在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生合作完成。能看出老 師是教學(xué)的 組 織者、學(xué)生的引 導(dǎo)者、研究的參與者。在 課堂上我能隨 時(shí)把握學(xué)生的學(xué) 習(xí)水平與 進(jìn)度，不 失時(shí)機(jī)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫、放，例如關(guān)于 7 名小演員的通知示意 圖的教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)生用一個(gè) 一個(gè)打 電話通知或平均分 組的方法發(fā)通知時(shí)，教 師就用投影 儀把他們的想法展示出來，并 讓學(xué)生看圖說事，當(dāng)學(xué)生在填 圖中發(fā)現(xiàn)這樣 分組不省時(shí)

7、時(shí)，就自己畫起 圖來，有所 創(chuàng)新地 改進(jìn)畫圖方法，這樣讓學(xué)生自己有序的學(xué) 習(xí)畫圖，這種方法更能 讓后 20%的學(xué)生也能接受。 這里也體 現(xiàn)了數(shù)學(xué)方法的多 樣性，和方法的 優(yōu) 化。教師善于 調(diào)動(dòng) 學(xué)生的情感，使學(xué)生在不斷 獲得成功的愉悅中，把知 識(shí)的探討引向深入。 例如在教學(xué)通知 15 名小歌手的 過程中。把 15 名學(xué)生平均分成 3 組發(fā)通知時(shí)，需要 7 分 鐘，學(xué)生同樣用分組法研究，把 時(shí)間艱難的一分鐘一分鐘的縮短，最后只需 5 分鐘。每縮 短 1 分鐘，學(xué)生就 為自己的成功高 興 一次。又如學(xué)生把不同的分 組法，用表格的形式展 現(xiàn) 出來的時(shí)候。要充分 讓學(xué)生通過觀察分析 尋找規(guī)律的過程去體

8、驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣。再將學(xué)生 發(fā) 現(xiàn)的問題應(yīng)用到實(shí)際中去。如在 6 分種內(nèi)最多能通知到多少名小 觀眾的問題中，就是學(xué)生 利用已有知 識(shí)與技能去解決生活中的 實(shí)際問題 。學(xué)生學(xué)的開心， 為以后學(xué) 習(xí)數(shù)學(xué)知 識(shí)埋下 了快 樂的種子。培養(yǎng)了學(xué)生 對(duì)未知領(lǐng)域的一種勇于探索的精神。當(dāng)然， 通過本次學(xué)校開展的青年教 師課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)， 我也從中 發(fā)現(xiàn)自己存在著不 少急需改 進(jìn)的方面：1、鉆研教材還不夠深入，使得 課堂設(shè)計(jì) 不夠緊湊2、教學(xué)過程中的高潮把握 時(shí)機(jī)的能力不 強(qiáng)，使得本 節(jié)課在教學(xué) 過程中沒有突出重點(diǎn)， 沒有 讓學(xué)生感受到特 別之處。3、教學(xué)過程的有效性 還比較弱，課后發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生 對(duì)這一知識(shí)的掌握情況不是很 理想。4、數(shù)學(xué)的思想方法在 課堂中展示的不 夠清晰，使得學(xué)生 對(duì)打 電話 本課的教學(xué)目 標(biāo)達(dá) 成的程度不高。通過這節(jié)課 的教學(xué)，不 僅發(fā)現(xiàn)了許多學(xué)生的巨大潛力，也感知在新 課程環(huán)境下 讓學(xué)生 在經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展中得到 對(duì)知識(shí)的那份欣喜和