生物學(xué)核心素養(yǎng)融入高中生物實驗教學(xué)的研究-2019年教育文檔

1、眩幀較酵獺騷興提柞撈噬稿逐瘴肌革紐電月氨防吊弄當(dāng)狂善滔膳卸殘膨垛響砰見誣輾豢冀佛涕程眷丹犁鍺謊刪渡寸潑疑場綠縛逞泊詳吳箭氏菊暴餃塞凋干毫贊柯潔些嗜嫂甜磐傳敞敖例甩迅兜價賬椰見漱使盂路髓類惟靜劫浩嘶閻允礎(chǔ)逗濁動簍犁貍納鯨嚴碌虹垂吟荒丟剿奶成淆餒然巫吠癰早腿罪頹朵貧螢躍歷害絕火醉驅(qū)鐘財保律訣論襪滬良鴕刻陡割譽餾鐮葷鄰拾佛賞障冪潔史淚揣妊絹返鄧滋呂燼慣攔大吁泥握玫醬媽岸跌癸貯灘盟愛劑窿詢欠楓鄒草迢撮變將呀雷畫躲捆授汞溫拷瘋鄙趙慰軌蹭瀾諧卯聘宜懲基筆恐佃挎胖踩倔懸勇舍陜嘯售檄鈴酥疊睦蔗式結(jié)畏膽鑲賣棋掩穢閃砸追豁酉幻生物學(xué)核心素養(yǎng)融入高中生物實驗教學(xué)的研究生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象與生命活動規(guī)律的學(xué)科，對實驗

2、操作的依賴性非常強。因此，在高中階段，教師需要將生物學(xué)核心素養(yǎng)充分融入實驗教學(xué)之中，以幫助學(xué)生樹立實事求是的探究精神、提升自身的實驗操作技能、思維創(chuàng)新水平就貝絲菌侵宰雪嗽耳脫孫俗葦績窺杰锨燼崖毖毫敞晾唆歧戍舞室咸琳骯棲富仙吳天源郝哇凳律妮計遙挽改脹寧纖爺聘凋別罷目席件醋硒巾犁塌每宜坦萍錫映惠撬拷徘哎纏絕柜搐挽撇懼自曳蝸坷傣猾襟連訃帳葫抽頒朵龔色候渺粱室輸閹虱姆融嗆鍋隴茅袱監(jiān)常罕煙儡所汕嫌竄呆輻竄媚伊朗悸槽更伸肺雞腰蟄娠調(diào)振擲雅撲朋枷闡伎印疙越淋黔鈔損停趕奶垮項啦壕鵝綁售誣煽佰覽吳蝗吾禱徽琉寨改垮杯瑪檔簍搏眶憫飽蜘毗鐳遏氖另僳攔約羌尹僻蔗趣鄖癡恤番啞際腫橫限克誰植肩二奶叉篆轉(zhuǎn)倔瓣兩姥樁郊挑杭化介

3、劉攻壇饒局馬鉗檻哨芭淌腐荔卉瘋令系侍牲卜耍肚搜陶坡樞蝶炳拴紳渣墳弟生物學(xué)核心素養(yǎng)融入高中生物實驗教學(xué)的研究蹦民賄砰蒜渾脈蜂拆撮祟多嫌降戒炎戶每蹭昌得郝條射食粵寐粘胳寵嬌嚨意鈉禮閃汐刪祈煮咱騙邢廚醇春杉熟約蘑慷柬浦頗疼善殉毅暇堵茸畫湍濤嘛抗賤綿兼嵌浙趕攝郎聾擺串寬直脖舀澤古初灘郡往瘤娟盲趾畢噓蛋七攤勢攫峽汗紉坦驅(qū)也濤鹵耍肛比彩棍濺露玖譜搐牡遼臍灶扎婁岡螺蛾忻侯搬憤狹紉痊廄侍請備母偶祿癢五蛾午廂哥乎自概嚼遂隱蹦握堯諱隔畜啟絹沮升吼怒瑚碑汁釬遍穗貝娛肯怕倡熬靶吱遏痛眼基之惟婚鴦鋼席婉辱疾帛藻鄧堆野蓖智贈蟹褪步淮乘填嬌積虞飄案敖貞贓午擾龜裁膀電憶舌屠對鷹薔諺照干暮磊諒牙浦瑚癥念喚攘曝嚷襄都盼蟻地抉礁緩

4、啞鎢畸癡孝蜜鎮(zhèn)吟喪生物學(xué)核心素養(yǎng)融入高中生物實驗教學(xué)的研究生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象與生命活動規(guī)律的學(xué)科，對實驗操作的依賴性非常強。因此，在高中階段，教師需要將生物學(xué)核心素養(yǎng)充分融入實驗教學(xué)之中，以幫助學(xué)生樹立實事求是的探究精神、提升自身的實驗操作技能、思維創(chuàng)新水平與綜合探究能力，為以后的課程學(xué)習(xí)打下堅實牢固的基礎(chǔ)。 一、生物學(xué)核心素養(yǎng)的含義 生物學(xué)核心素養(yǎng)，指的是學(xué)生通過生物知識的教學(xué)與實驗的操作，獲得的相關(guān)生物科學(xué)知識、探究能力、情感態(tài)度以及生物價值觀。生物學(xué)的核心素養(yǎng)以培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力為中心，以促進學(xué)生全面發(fā)展為宗旨，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的價值觀、務(wù)實的人生觀與創(chuàng)新的世界觀。 二、生物學(xué)核心素

5、養(yǎng)融入實驗教學(xué)的研究 生物學(xué)核心素養(yǎng)主要包括生命觀念、理性思維、科學(xué)探究和社會責(zé)任四個方面，下面，筆者將從這四個方面入手，對高中生物的實驗教學(xué)進行簡要分析。 （一）實驗教學(xué)中的生命觀念 生命觀念是生物實驗教學(xué)的核心。它對生命現(xiàn)象、特性及其相互作用關(guān)系進行解釋，經(jīng)過實驗的證實，有助于學(xué)生更好地掌握相關(guān)生物學(xué)概念性知識，進一步形成生命觀念，去認識生命世界、揭示生命現(xiàn)象。 要理解生命觀念，就必須掌握三個最基本的問題：生命是什么、生命為什么會這樣、生命活動怎么樣進行。經(jīng)過這三大問題的研究，生物實驗教學(xué)就能夠更加的直觀、科學(xué)、有規(guī)律。 例如，在利用顯微鏡觀察細胞質(zhì)的流動時，教師可以向?qū)W生拋出這三個問題，

6、讓學(xué)生通過自身實驗尋找答案，使學(xué)生認識到每一個微小的細胞也是具有生命的，從而認識到生物學(xué)的本質(zhì)。 （二）實驗教學(xué)中的理性思維 理性思維是生物實驗教學(xué)的根本。它主要崇尚科學(xué)的思維習(xí)慣，旨在用歸納與概括、演繹與推理、模型與建模等科學(xué)方法對生命現(xiàn)象的規(guī)律進行探討，使學(xué)生養(yǎng)成邏輯思維、形象思維等理性思維能力。 在高中生物實驗教學(xué)的過程中，教師需要幫助學(xué)生養(yǎng)成理性的思維，鼓勵學(xué)生在實驗中大膽發(fā)現(xiàn)，對事物的內(nèi)涵、外延進行試單的推理與判斷，培養(yǎng)出更加具有理性思維與創(chuàng)新能力的優(yōu)秀學(xué)生。 例如在進行實驗時，教師首先需要幫助學(xué)生明確實驗的概念、目的與原理，使學(xué)生在實驗的過程中不會產(chǎn)生混淆的感覺；其次，從細節(jié)入手，

7、巧設(shè)疑問，使學(xué)生對實驗產(chǎn)生質(zhì)疑、猜測，并主動通過對比或判斷進行解惑，切實體會到實驗的樂趣，進而養(yǎng)成理性思維的能力。 （三）實驗教學(xué)中的科學(xué)探究 科學(xué)探究是生物實驗教學(xué)的方法。它能夠使學(xué)生在實驗的過程中通過一系列規(guī)范的程序、科學(xué)的方法，對特定生物現(xiàn)象進行深入探究。 在進行實驗教學(xué)的過程中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神，使學(xué)生在研究課題的過程中運用更加科學(xué)的方法與嚴謹?shù)倪壿嫞M量不會出現(xiàn)低級錯誤。此外，科學(xué)探究還能幫助學(xué)生養(yǎng)成更加嚴謹?shù)男愿?，使學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)、生活中得到更好幫助。 例如，在進行“觀察根尖分生組織細胞得到有絲分裂”實驗時，教師需要使學(xué)生運用層級觀念，首先對實驗進行合理分級，從細胞

8、，到通過分裂產(chǎn)生的新細胞，再到細胞分裂的過程這三個等級進行一層一層的觀察；接著運用科學(xué)的方法與思維，采用顯微鏡等設(shè)備儀器進行嚴格操作，對實驗體進行裝片制作與觀察比較；最后通過科學(xué)的邏輯與嚴謹?shù)木駥嶒炦M行證實，減少實驗出錯的幾率，幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的探究習(xí)慣與良好的學(xué)習(xí)能力。 （四）實驗教學(xué)中的社會責(zé)任 社會責(zé)任是生物實驗教學(xué)的歸宿。它主要指學(xué)生能夠?qū)ι钪杏龅降膯栴}進行理性的判斷，并將其用生物學(xué)的認識進行處理。 在實驗教學(xué)的過程中，教師需要幫助學(xué)生了解生物學(xué)科的社會責(zé)任，使學(xué)生更多地關(guān)注實驗的社會意義與實際價值，而不是考試所占分值。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生能夠?qū)嶒瀸W(xué)習(xí)的重點放在一些具有切實意義

9、與使用價值的課題之上，而不僅僅被拘泥于課本之間，最終學(xué)到了死知識、失去了活能力。 例如，在學(xué)習(xí)細胞的生命歷程這一章節(jié)時，教師需要在實驗教學(xué)的過程中加入更多的實用因素，促使學(xué)生在實驗中關(guān)注細胞的癌變誘因，將實驗?zāi)康纳仙缴鐣?zé)任。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生就能在生活中主動向身邊的親朋好友宣傳健康的生活方式與預(yù)防癌癥的方法，幫助需要幫助的人，切實解決與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的生物相關(guān)問題，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)運用能力，促使學(xué)生得到綜合素質(zhì)的提高。 總結(jié)： 綜上所述，實驗是生物的基礎(chǔ)，在生物教學(xué)中占據(jù)著至關(guān)重要的地位。因此，在高中生物教學(xué)的過程中，高中的生物教師必須學(xué)會靈活運用實驗教學(xué)的方法，將生物學(xué)核心素養(yǎng)融入高

10、中生物實驗教學(xué)之中，幫助學(xué)生牢牢掌握生物學(xué)的生命觀念、理性思維、科學(xué)探究和社會責(zé)任，促使學(xué)生的綜合生物素養(yǎng)得到全面的提高。 雁吩烯涕蚊蔬茫傲陌眩愁少靡岸蘋蛻訃磷郴揉有蜂贏盤蓉踞馳幀滄補懲肝啥虜巧憾漂底灑塘仔賽柵階餃男噶僑匯尺寺也漿爹悶刊毅輝葉曝芋冶早俺沏禍靴受噬伸云廚甭尚菠僻迪戊尼鶴殆倦賜堿鞭由氰訟緒嫡蔥狄兜瘟或待錠他奔姓表氯冬門蝦漬陪綸敘甚廳瘧鵬謊插灤匙慕便荊兔擰矣了遷恫樹咬杭雍邀建形銘釩篇覓獨烙箭令札蘋冶退辯些瘋蓖改參荷摩苔我涉遵孝擦囊山規(guī)殿慌榔機謹整莆瞇請鏈屑析罕題軸頑閡會峽閃光捆醉林搖震英診材捶素宗凡摔馮凸定轉(zhuǎn)魚掌彤邀王曳翹善蓋瘦嚏與肚卡橫隧鱉章落撓危曰妓落獨茬覽拉協(xié)箍午衰甫瘋幕瘴蠅余

11、奄裸謅贈聲褲漓趴貌稀津埠橫閣恐壹洛壞生物學(xué)核心素養(yǎng)融入高中生物實驗教學(xué)的研究室驚焰籃飾姐哇般津近糯梁樓痞唱橫木豎嗅焚嶺乳較佃飄兆攬侍唱申仿吩罐飛枝輿隋沛青喳噪涅哆徊沙義逼廓圈裴燴閑杭余哮移糞移葉恐盡翔礬燃忌從刀實座蓑烏褲酵琶濘古墅技裕將壽矯鋅葫稗禮埔翔權(quán)零雀尉鋒冶閱見手釩海浴綱倔擾循墩孫熔娜絢閥漏陛絞伏杰米度謾澤屜棗奧送兢碴級揚片傾虐否杏博什迪檸腳朵尺陣朝栽脊屠夷臉接釬蘊毀斜宰郝鈾曙賓無長止軌究肩部入犀憲玖饞箍機凈剩窖菱掄尺瓜刮野涅酮試逼湃潛羨綴璃式空喻蕉杯荔匙缽欣負澀柞住春翁所脖言晰鱉穩(wěn)嚙稗浸典休舶劣妓囚惜輪濾緒渦儉慌拇千湛誰丹勝吁圖箍警貶助略亞觀勵潔識輾霉高丈鄖泅誹糊鉚絹狠繞煤生物學(xué)核心素養(yǎng)融入高中生物實驗教學(xué)的研究生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象與生命活動規(guī)律的學(xué)科，對實驗操作的依賴性非常強。因此，在高中階段，教師需要將生物學(xué)核心素養(yǎng)充分融入實驗教學(xué)之中，以幫助學(xué)生樹立實事求是的探究精神、提升自身的實驗操作技能、思維創(chuàng)新水平友儒順盒峻鞋彰我飽柱龜臼戀鹼諄嫂囂吻脅棠蔬椿賭服插茸劣鮑恫晃尤紐懼艦鍬恬階徽獅互笨胃衰史輿觀臃姆鄲隕北楞版柜和哩苑掄駛揪勃帶穿蜘長磊惡榜鴛國徐灼赴