提高學困生對語文學習興趣的研究結題報告

1、如何提高學困生參與語文課堂的積極性結題報告如何提高學困生參與語文課堂的積極性前期課題組成員調查摸底、搜集資料，課題組制訂具體的實施方案；后期根據(jù)課題實施方案展開具體的研究，做好資料的收集、整理、匯總，研究歸因并及時總結成果。在課題組教師的共同努力下，課題進展順利。目前，實施方案中所制定的研究目標和任務，業(yè)已完成，申請結題?，F(xiàn)將課題研究的情況報告如下：一、課題的提出1、研究的背景。目前人類正進入知識經(jīng)濟的時代，要求整體提高全民族的科學文化水平，不斷提高國民的整體素質。語文教學必須把“堅持面向全體學生，促進學生的全面發(fā)展”作為指導思想，研究語文學困生的學習問題與時代發(fā)展的要求是一致的。當前語文教學

2、改革的成就頗豐，對提高語文教學質量起到積極作用，但是涉及語文學困生學習的研究很少。目前尚缺乏對語文學困生問題的系統(tǒng)理論闡述，只有零星的關于語文學困生的學習研究。研究語文學困生的學習問題與當前語文教學改革的現(xiàn)狀是吻合的。我校雖是一所農(nóng)村學校，學生來源比較單一，農(nóng)村學生多，現(xiàn)有200多名學生，部分學生家長文化水平偏低，缺乏對孩子有效的教育和輔導。學生的認識水平和知識水平的基礎不同，兩級分化現(xiàn)象比較嚴重，若教師不對癥下藥，不注意研究語文學困生的成因及其轉化方法，勢必造成學生間差距越來越大，整個班級的語文學困生一定會呈上升趨勢。語文學困生的大量存在，成為制約學校教教學質量提高的瓶頸。二、研究的意義對于

3、教師而言，學困生的研究是一個永恒的課題，是一個困撓萬千教師的問題。該課題的研究可以找到學困生成因的個性和共性，更好地因材施教；還能轉變教學理念，樹立發(fā)展性評價觀。將研究成果向全校的語文教師推廣，有助于提高學校的語文教學成績。3、概念的界定語文學困生：在學習語文學科上存在困難的學生。具體地說：語文學困生在智力正常的情況下，在語文學習中（如識字、寫字、閱讀、寫作等等）存在一定的困難，需要額外的督促和輔導，有的甚至需要特殊的教育與幫助。成因：語文學困生形成的原因。轉化策略：通過一定的方式方法，促使學困生的語文學習向更好的方向發(fā)展，語文知識和技能進一步提高，情感意志得到培養(yǎng)。語文學習中學困生成因及轉化

4、策略的研究：課題組通過對學困生進行深入細致地調查，進行數(shù)據(jù)分析，運用科學方法研究、探討學困生的類型與成因，尋求科學有效的教育轉化策略，切實促進學困生在原有基礎上有所提高，從而促進全體學生素質的提高。三、課題研究的理論依據(jù)哲學觀點：“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的依據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用?！苯處熢谡n堂教學中給學困生更多的機會參與教學活動，積極調動他們的學習積極性，激發(fā)他們的學習熱情，從而提高他們的學習收益。這一點與發(fā)揮學生主體性的教學新觀念是相融與統(tǒng)一。心理學觀點：認識過程是指人們獲得知識的過程，這是人的最基本的心理過程。在“需要、誘因與動機”的關系中，需要是人對某種客觀要求的反映，這種要求可

5、以來自有機體的內(nèi)部（內(nèi)環(huán)境），也可以來自個體周圍的環(huán)境；動機是在需要的基礎上產(chǎn)生的，誘因是與需要相系的外界刺激物，它吸引有機體的活動，并使需要有可能得到滿足。這表明教師在課堂上調動語文學困生積極參與教學活動，讓學生得到知識和能力的提高是可行的?？鬃拥摹耙虿氖┙獭崩碚摗Ｒ虿氖┙淌侵附處熞獜膶W生的智力水平、個性特點、年齡特征等方面出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展。四、課題研究的目標1、調查語文學困生學習的現(xiàn)狀。2、認真調查、分析我校目前學生現(xiàn)狀，通過深入、細致地匯總統(tǒng)計，了解學困生在我校的具體學習生活情況。3、分析語文學困生的形成原因。通過對學困生進行摸底調查

6、、科學分析，總結出其形成學困問題的具體原因。3、研究轉化語文學困生的策略。 在理清學困生問題的基礎上，結合我校的具體情況，研究對策，加以實踐，探索出一些轉化學困生的有效策略，力爭轉變學困生的落后面貌，解決他們的學困問題，全面提高我校的教育教學質量，真正意義上實現(xiàn)教育均衡化發(fā)展。四、課題研究的內(nèi)容1、學生語文學習現(xiàn)狀的調查研究。為了解本校學生語文學習情況，明確語文學困生的學習現(xiàn)狀，對全校師生及家長進行調查，對學生進行學業(yè)水平測試，并對調查結果和學業(yè)水平測試進行客觀分析，對語文學困生學習問題進行診斷，探索相應的策略。2、語文學困生學習特點、類型、歸因研究。3、語文學困生轉化策略專題研究。

7、4、語文學困生教學觀念的轉變、師生關系的協(xié)調、目標分層教學、主動學習、學法指導、習慣養(yǎng)成、心理健康、家庭教育等方面的策略研究。5、語文學困生個案分析研究。五、課題研究方法1、文獻研究法。課題組成員認真學習有關教育學、心理學理論，為從事課題研究提供正確可靠的理論依據(jù)；搜集有關資料，從各角度對學困生教育轉化研究資料進行比較分析，借鑒已有研究成果和經(jīng)驗教訓，把握研究發(fā)展趨勢。2、調查研究法。課題組成員運用觀察、問卷、談話、家訪等科學方法，對語文學困生形成學困問題的具體原因作出科學的歸因分析，從而使后期轉化學困生的措施更有效。3、行動研究法。課題組成員在教育教學實踐中不斷研究，不斷修正，不斷完善轉化語

8、文學困生方法，以形成一套轉化學困生的行之有效的策略。4、個案研究法。在本次課題研究的過程中，我們通過選擇一些具有典型性、代表性的語文學困生，通過對他們進行跟蹤觀察、教育、談話、家訪等，定期進行總結分析，形成個體案例研究報告。5、經(jīng)驗總結法。課題組成員在研究過程中，不斷反思、改進，進行經(jīng)驗總結。六、課題的實施過程：（一）初期（2014年9月2014年12月）設計實施方案; 準備培訓相關理論知識；設計學困生狀況調查提綱、問卷 。（二）中期（2015年1月2015年3月）；調查統(tǒng)計分析，根據(jù)分析情況找出問題結癥，形成最佳方案。（三）后期（2015年4月2013年6月）1將專題論文匯集成集，撰寫完成理

9、論專題研究報告 ；2總結推廣成果，為課題的研究成果推廣和進一步的研究奠定基礎。七、課題研究的主要成果：兩年來，通過本課題研究，我校教師對學困生問題認識更加清晰，各班的學困生人數(shù)比例有所下降，學困生轉化效果明顯。（一）理論成果一：語文學困生現(xiàn)狀及成因的分析。通過課題組成員對全校學生學習現(xiàn)狀進行摸底調查、科學分析，每班的學困生大約在3-5人，且隨著年級的提高，知識的加深，學困生也日益增多，學困問題凸顯。經(jīng)分析研究，造成學生學習困難的主要因素有：1、個人因素：學習目的不明確，缺乏上進心。大多數(shù)學困生缺乏學習目標，學習不能持之以恒。自控能力差，上課不能專心聽講，甚至違反紀律。作業(yè)好拖拉，平時貪玩，沒有

10、形成良好的學習習慣。自卑心理嚴重，缺乏自信心。學困生考試屢考屢敗，長期處于班級的“底層”，內(nèi)心深處一般都很自卑，缺乏自信，心理上敏感、脆弱。（3）學習方法策略運用不當。學困生往往是課前不預習，課堂不知道做筆記或標注，課后不能及時復習鞏固，不愛課外閱讀，知識面狹窄，造成語文學習困難。2、環(huán)境因素 ：（1）社會的因素。社會對學生的影響有積極的，也有消極的。游戲、網(wǎng)絡的盛行給人們帶來快樂和便捷的同時，也強烈地吸引那些自控能力差的學生，使其沉迷其中，造成厭學、棄學等。（2）家庭因素。父母離異或外出打工，大部分是爺爺奶奶進行隔代教育，長期在缺少父愛、母愛的環(huán)境下成長，加之爺爺奶奶只知溺愛，不知

11、管教。有的雖父母都在家，但文化程度低，教育觀念陳舊，教育方式粗暴簡單，致使這些孩子產(chǎn)生學習困難。（二）理論成果二：語文學困生的轉化心得體會。1、聚焦課堂，因材施教，提高教學效率。（1）課前分層備課，學困生轉化才能有的放矢。教師針對本班學困生的特點進行分層備課，以保證教學質量提高和轉化學困生同時并進。我們進行集體備課，通過典型課例，研究分層教學的方法，把教師典型的分層教學教學設計匯編成冊。（2）課中教師采用科學有效的教學策略，改進教學方法。（3）課后，教師精心設計作業(yè)，加強輔導，提高學困生學習成績。作業(yè)設計采用多樣化的形式和個性化的內(nèi)容，進行分層作業(yè)設計。為學困生提供多元化、多層次、綜合性的學習

12、練習機會，在不同形式、不同層面的自由選擇性作業(yè)中，使學困生扎實地掌握基礎知識，不斷地提高學生綜合運用語文的能力。作業(yè)評價要人性化。對于學困生哪怕是只有點滴進步，教師都要及時給予多種形式的表揚激勵，使他們感覺到只要積極投入，自己也會成為學習的“小主人”。 教師在班級開辟專欄展示學困生的優(yōu)秀作業(yè)，每學期學校都對各班學習進步的學困生頒發(fā)了“學困生學習進步獎”以資鼓勵。至今為止全校有65名學困生都獲得過此項獎勵，大大激發(fā)了學困生的學習動力。班級開展一幫一、多幫一的活動，讓學優(yōu)生幫助學困生盡快趕上來。教師利用課外時間，針對學困生的不同情況，開展有針對性的補缺補差，幫助學困生分析原因，找出方法，爭取進步。

13、2、抓住教育契機，培養(yǎng)學困生的良好習慣。著名教育家葉圣陶指出：“教育就是培養(yǎng)習慣?！闭n題研究中我們課題組以學校開展的“十個好習慣”、“讓好習慣伴我一生”主題教育活動為契機，對學困生進行學習習慣的強化養(yǎng)成教育，促使學困生形成“課前預習課中專心聽講、記筆記課后按時完成作業(yè)、及時復習”的良好學習習慣。3、更新家長的教育理念，提高家庭教育水平。學困生的家長大多無暇顧及子女的學習狀況和成長過程中的教育引導，與學校失去溝通和聯(lián)系，孩子的教育往往在學校進行得很順暢，回到家里又回到了“起點”。學校教育的成功與否，僅僅依靠教師單方面的努力是遠遠不夠的，還必須充分發(fā)揮家庭教育的輔助功能。為此，我們采取了一下方法：

14、(1)利用網(wǎng)絡宣傳陣地，向家長傳遞最新的家教理念。(2)通過家長會，促進家長之間的交流互動。每學期的班級家長會請一些家庭教育工作做得比較好的學生家長介紹他們家庭教育的優(yōu)秀經(jīng)驗和典型做法，真正起到家教榜樣的示范和輻射作用。(3)通過訪談家長及學生，及時發(fā)現(xiàn)家教中的新問題，與家長共同探討新對策，從理論上、思想上、方式方法上提高家庭教育質量。（三）學困生的可喜進步歷時一年的課題研究，課題組教師關注學困生，給學困生更多的關愛和引導，學困生轉化工作取得了可喜的成績。1、 學困生行為習慣的養(yǎng)成。學困生很多是“困”在行為習慣上，不良的行為習慣導致他們學習上的落后狀態(tài)，教師致力于培養(yǎng)他們的良好行為習

15、慣，付出了愛心、耐心、恒心。長期的培養(yǎng)，使學困生對語文的學習，對閱讀產(chǎn)生的興趣逐漸提高。另外，教師還與家長合作，幫助孩子制定學習習慣養(yǎng)成的計劃，約定孩子執(zhí)行的好就給予獎勵；如果不完成，接受適當?shù)膽土P，目的是改善孩子行為，讓孩子明確學習是自己的事，而不是替大人做事，覺得每天做的是有意思的事，逐漸培養(yǎng)孩子對自己行為負責的良好個性，能夠主動自主學習，形成“課前預習課中專心聽講、記2、學困生學業(yè)水平的提高。良好學習習慣的形成，促進了學生學業(yè)水平的提高。各班級的學困生在老師的關愛中，在學困生自身的努力下，學習成績都有了不同程度的提升。八、課題研究的體會與思考：一年來，課題組成員深刻認識到學困生轉化的重要性和必要性。通過大家的努力，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ难芯砍晒?。但收獲之路是艱難的，我們普遍感受到要轉化一個學困生比培養(yǎng)一個優(yōu)秀生過程更艱難，但更有成就感。在實驗研究過程中，一些問題也引起了我們的深思：1、學困生的轉化工作是一個系統(tǒng)工程。其重點是學校教育，但家庭、社會的配合也不可缺少；學困生的轉化需學校、家庭、社會共同協(xié)作。只要各方面重視起來，相互協(xié)作，學困生的出現(xiàn)是可以避免的。2、轉化學困生的策略還需進一步探索，并不斷加以改進。學困