語文新課標(biāo)下小學(xué)生聽說能力培養(yǎng)的研究

1、語文中心教研組理論材料語文新課標(biāo)下小學(xué)生聽說能力培養(yǎng)的研究聽話和說話對人們而言就象陽光和空氣一樣，是人們生存和發(fā)展的必要條件。未來社會是一個信息紛呈的社會，隨著現(xiàn)代傳聲技術(shù)的發(fā)展，語文信息載體具有嶄新的內(nèi)容，這就大大提高了口語交際的速度和效率。為了適應(yīng)未來社會對人才的需求，人們不僅要有進行現(xiàn)代化建設(shè)的本領(lǐng)，還要有善于運用口語進行交際的才能，我們必須從“三個面向”的戰(zhàn)略高度，充分認(rèn)識聽說教學(xué)的現(xiàn)實意義。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出語文課堂教學(xué)的突破要點之一，就是要把聽說讀寫四項能力以單項訓(xùn)練為主，轉(zhuǎn)化為以閱讀為基礎(chǔ)，以表達能力的提高為外顯標(biāo)志的聽說讀寫能力整合發(fā)展?？墒怯捎谑軅鹘y(tǒng)觀念的影響，長期以來，語文教學(xué)

2、中一直存在著重“文”輕“語”、重“寫”輕“說”的現(xiàn)象，這種片面性嚴(yán)重影響了學(xué)生口頭語言的發(fā)展，使相當(dāng)多的學(xué)生不愛說話，不會說話。事實上，口語能力弱的學(xué)生，讀寫能力也不強，而且注意力分散，難以體會他人的話語和理解教材的內(nèi)容；相反口語能力強的學(xué)生，則能主動掌握自己的學(xué)習(xí)行為，使學(xué)習(xí)富有成效。從整體來看，小學(xué)語文教學(xué)實踐中“重讀寫輕聽說”的傾向依然存在，小學(xué)生聽說能力的提高勢在必行。小學(xué)生面對的生活豐富多樣，在學(xué)生的周圍時時處處都有聽說訓(xùn)練的機會。聽說是教學(xué)活動的基本手段，語文教學(xué)各項任務(wù)的完成都離不開聽說。各個教學(xué)環(huán)節(jié)都滲透著聽說訓(xùn)練，當(dāng)然在這其中教師可采用的方式、方法也是多種多樣。一、“四聽”能

3、力的培養(yǎng)在活躍的課堂里，學(xué)生光有表達是不夠的，如何傾聽別人的意見也是一種重要的學(xué)習(xí)技能，也是學(xué)生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽傾聽老師的講課、傾聽同學(xué)的發(fā)言、傾聽他人的朗讀，才能積極有效地參與教學(xué)活動過程，開啟思維的火花，獲取知識，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動有效地進行。（一）  聽讀聽讀主要是在教師的指導(dǎo)下，聽別人誦讀一段或一篇文章，理解并記住其內(nèi)容，然后回答教師提出的有關(guān)問題，從而提高聽的能力。聽讀方式的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生聽的注意力、理解力、記憶力等，逐步使學(xué)生做到耳腦并用，邊聽邊想邊記。在教學(xué)過程中，聽讀的訓(xùn)練隨著年級的升高，逐步讓學(xué)生學(xué)會進入意境，產(chǎn)生感情共鳴，受到品德的

4、陶冶。例如教學(xué)小珊迪一課時，我曾這樣導(dǎo)入：“今天的語文課上，老師想給大家讀一個故事?！苯又矣懈星榈胤蹲x全文，學(xué)生自然而然地被帶入小珊迪悲慘的遭遇中，抓住時機讓學(xué)生談聽后感想，“小珊迪真可憐”、“他們兄弟倆的遭遇真悲慘”。當(dāng)學(xué)生們還沉浸在故事的情節(jié)中時，我適時插問：“誰愿意為我們大家再來讀一讀小珊迪的故事，再次感受那令人動容的一幕幕？”聆聽著同學(xué)聲情并貌的朗讀，隨著情節(jié)的起伏，他們漸漸被小珊迪誠實、善良的高尚品質(zhì)所感動，這時我適時引導(dǎo)：1 / 6“現(xiàn)在你聽完了同學(xué)的朗讀，你還想說些什么呢？”此時的學(xué)生已被課文的故事情節(jié)深深地感染著，他們的發(fā)言也更深入、更感人了：“小珊迪被馬車撞倒后，還不忘叫弟

5、弟送零錢讓人感動”,“小珊迪臨死前還想著弟弟讓人感動”、“如果世上多一些好心人就好了”、“如果我們身邊有象小珊迪這樣的人，我一定會把零用錢省下來，給他買吃的、穿的、學(xué)習(xí)用品”。學(xué)生的情感得到升華，由當(dāng)初的同情發(fā)展為一種急于幫助他人的愿望。可見，適時地進行聽讀訓(xùn)練會讓學(xué)生有更多的收獲。在平時聽讀教學(xué)中可根據(jù)各種實際情況，由淺入深、從易到難，使學(xué)生的聽力逐步提高。（二）  聽寫聽寫是接受并儲存信息的好方法，是學(xué)習(xí)知識的主要途徑。在聽寫過程中，學(xué)生從接受語言信息的輸入到用文字符號輸出信息的過程中，動腦、動手，耳腦手協(xié)調(diào)活動，有利于發(fā)展智力。聽寫方式的訓(xùn)練，應(yīng)用廣泛，學(xué)生掌握聽寫技能將終身受

6、益。這就要求我們從平時的點滴做起，課堂上我們要鼓勵學(xué)生勤動筆，記好課堂筆記。要由淺入深，由簡單到復(fù)雜地進行課堂聽記訓(xùn)練。先是記重要的詞語句子，逐步要求聽記中心意思和重要片斷，進而讓學(xué)生自由聽記。在平日里我們可以每天讓學(xué)生聽寫一些內(nèi)容，學(xué)生通過對有聲語言的感知，邊聽邊寫，可以是課文中的好詞、好句，可以是課外的一些名言警句，還可以讓學(xué)生們聽寫一些故事片段，或是內(nèi)容提要。 曾有一位有經(jīng)驗的老師在進行作文教學(xué)系列化研究時，采用了一種“聽寫故事”的方式訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力。她利用課余時間，先將認(rèn)為學(xué)生會感興趣的短文、童話故事或小小說錄好音。利用專門的時間放給學(xué)生聽。一般情況下，為學(xué)生播放三遍。第一遍是

7、聽錄音，記內(nèi)容；第二遍，聽后，對重點部分進行交流討論。第三遍，主要是練習(xí)復(fù)述隨著錄音說。最后，讓學(xué)生進行整理，書面的形式寫在日記本上。這樣的工作每周一次，一直堅持了兩個學(xué)期，學(xué)生竟然很感興趣。后來發(fā)現(xiàn)聽錄音寫故事，學(xué)生能集中注意力，在聽的過程中，調(diào)動了耳朵這一器官來認(rèn)識事物有聲的語言比書面無聲的語言文字信號更能夠激發(fā)學(xué)生的注意和興趣，因此，容易記憶。通過練習(xí)復(fù)述和寫下來本身，雖然是在重復(fù)原作的語言，但這次寫故事本身，實際也鍛煉了學(xué)生“運用語言”的能力，達到了積累的目的。從實踐來看，作品的語言風(fēng)格、作品素材也對學(xué)生寫作產(chǎn)生了積極的影響。她的這種教學(xué)方式很值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。（三）  聽

8、講聽講是學(xué)生獲取系統(tǒng)知識的重要渠道。事實上每一次老師的講課，就是一次生動的聽講練習(xí)，學(xué)生在聽課的過程中，耳腦并用，邊聽邊思，汲取著其中的精華。小學(xué)生的特點是好動，表現(xiàn)欲強，絕大部分學(xué)生喜歡別人聽自己說，而沒有耐心去聽別人說，因而課堂上常常是學(xué)生在回答問題，另外的同學(xué)卻在干別的事情因為他們覺得自己沒事可做，認(rèn)為這不關(guān)他的事，教師這時應(yīng)該給學(xué)生明確的目標(biāo)，這部分學(xué)生應(yīng)該干什么，告訴他們“聽”也是目標(biāo)，在“聽”中學(xué)生能發(fā)現(xiàn)更多的問題，在“聽”中能激起學(xué)生思維的火花。在平時的課堂教學(xué)中，我總會抓住機會鄭重其事地強調(diào)：聽與說同樣重要。說是表達自己，讓別人明白，聽是尊重別人，弄懂別人的意思，說要大膽，聽要

9、專心，老師欣賞積極發(fā)言的同學(xué)，同樣也喜歡專心傾聽的同學(xué)，在專心傾聽的基礎(chǔ)上，再踴躍發(fā)表自己的見解，那才是最好的學(xué)生。我經(jīng)常會說：“請其他同學(xué)在聽的時候，思考他說得怎么樣？”“誰還有補充嗎？”“誰還有更好的意見？”等。學(xué)生只有認(rèn)真傾聽別人的答題后，才不至于使自己的答案與別人雷同。在聽講訓(xùn)練中，象聽報告那樣聽者只“聽”不“講”的形式是較少的，多數(shù)聽講方式聽者可以“聽”，也可以“講”。所以課堂上要多創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生既“聽”又“講”的機會，彼此聽對方講話、講演、講故事等，以獲取更多知識，接受更全面的教育，從中學(xué)習(xí)別人的表達方式、說話技巧、口頭表達能力。例如在我們的校園習(xí)作練習(xí)時，我事先給學(xué)生布置一個任務(wù)：今

10、天請同學(xué)們做一個有心人，請你去尋找校園里最吸引你的一處，去仔細觀察它的景，發(fā)現(xiàn)它的美。課上就可以讓同學(xué)們各抒己見，暢談自己眼里的校園一角，四十多雙眼睛看到的校園是同一個，但是在每個人心目中都有自己鐘愛的那一角。聽過彼此的發(fā)言，大家會對自己的校園有一個重新的認(rèn)識：原來經(jīng)常被我遺忘的那個角落也那么美麗，愛校之情油然而生，此時我抓住時機請大家通過自己的觀察、聽講后的感受寫下我們的校園，這樣的文章有景有情、具體生動。學(xué)生在這樣的聽講訓(xùn)練活動中，邊聽邊思邊說。更便于師生、生生間情感的交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力和思維能力、應(yīng)變能力。（四）  聽辨聽辨能力來源于聽話時的獨立思考能力。人們在

11、運用口頭語言進行交際時，總是邊聽邊想邊說，不可能象書面語言那樣反復(fù)推敲。說話時出現(xiàn)這樣那樣的語病是難免的。在聽話教學(xué)中，我們要求學(xué)生不僅能把握住對方表達中正確的東西，也能鑒別各種失誤的現(xiàn)象。如發(fā)音不準(zhǔn)，辭不達意，層次不清，話不扣題等等。更深一個層次則要引導(dǎo)學(xué)生想一想，自己對聽到的內(nèi)容是否同意，有什么看法。鼓勵學(xué)生從不同的角度評價聽話的內(nèi)容，提出不同的見解或問題，引導(dǎo)他們開展討論，這對培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力具有重要意義。例如教師指名學(xué)生朗讀課文后，問：剛才那位同學(xué)哪里讀錯了？這就是一個簡單的辨音訓(xùn)練，除此之外還有辨詞，辨句，辨內(nèi)容，辨說法等等。為了提高學(xué)生聽辨能力，教師也可以在平時教學(xué)中耍一些“小花

12、招”，故意在自己的語言中刪去某些詞句或安排某些錯誤的詞、句或內(nèi)容，讓學(xué)生聽后能辨析正誤，提出錯誤所在，怎樣才能正確，然后進行通順連貫的口述。例如，一位教師讓二年級的學(xué)生聽一句話：“夜晚天空中掛著許多星星和月亮?！睂W(xué)生聽后能指出夜晚天空中掛著許多星星是對的，掛著許多月亮是錯的，因為月亮只有一個。然后要求學(xué)生說出正確的句子應(yīng)該是：“夜晚，天空中掛著月亮和許多星星?！边@樣訓(xùn)練既能使學(xué)生體會到這些句子的重要性，又能提高學(xué)生的鑒別能力。又如，教學(xué)手術(shù)臺就是陣地，教師通過對課文的講解，問：白求恩到底是不是我們的客人？有同學(xué)說：“他不是我們的客人，因為白求恩自己說他不是我們的客人，是一名八路軍戰(zhàn)士?！碑?dāng)這個

13、發(fā)言一結(jié)束，許多手都不約而同的舉起了?！鞍浊蠖魇俏覀兊目腿?，因為他是一位加拿大的醫(yī)生?！薄八麃砦覀冎袊翘嫖覀儼寺奋姂?zhàn)士治病了，是來幫忙的，所以他是我們的客人”。“他自己都那么說當(dāng)然不是我們的客人”?！凹幽么笕说街袊鴣懋?dāng)然是我們的客人”這樣的針鋒相對，正是一次聽辨訓(xùn)練的體現(xiàn)，有不同的意見隨時出現(xiàn)，這有助于在課堂教學(xué)中建立多向的反饋系統(tǒng)，眾多的同學(xué)以主人的態(tài)度參與，集思廣益，學(xué)習(xí)氣氛就變得熱烈起來，學(xué)習(xí)內(nèi)容會變得深刻起來，教學(xué)過程會保持在最優(yōu)動態(tài)?？梢哉f，哪個班的學(xué)生聽說感受習(xí)慣好，聽辨能力強，這個班級就有生氣，學(xué)習(xí)效果就好，學(xué)生就聰明。二、“四說”能力的培養(yǎng)語言是思維的外殼，愛因斯坦曾經(jīng)說過：

14、“一個人的智力發(fā)展和他形成概念的方法在很大程度上是取決于語言的。”因此，我們要把說話訓(xùn)練貫穿在語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，千方百計采取多種形式激發(fā)學(xué)生說話興趣，鼓勵學(xué)生敢說，指導(dǎo)學(xué)生會說，扎扎實實地打好學(xué)生說話的基本功。（一）  看圖想象說話形象生動的插圖是小學(xué)語文教材的一個組成部分。有的插圖使學(xué)生文字的內(nèi)容形象化，生動化，有的插圖展示了文字意猶味盡的意思。葉圣陶先生說：“圖畫不單是文字說明，且可以開拓兒童的想象?！闭n文中有大量插圖，以形象的畫面為學(xué)生的想象訓(xùn)練提供了思維交流和描述對象。例如羅盛教這篇課文中有一幅插圖，描述的是羅盛教正邊說邊脫衣邊跑向冰窟。而這篇課文只寫了羅盛教先后三次潛

15、入水中搶救朝鮮兒童，并沒有把當(dāng)時的心情寫出來。教師在教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生仔細看圖，想象當(dāng)時周圍的環(huán)境如何？羅盛教在想什么？學(xué)生在老師的啟發(fā)下，產(chǎn)生了多角度的想象，有的從四周的環(huán)境展開，想象到冰天雪地，天氣十分寒冷，棉衣抵御不了寒氣，羅盛教在這么冷的天氣中跳入河中救孩子，突出了他舍己救人的國際主義精神；有的從孩子露出水面的一只手和快被水淹沒的頭頂展開，想象當(dāng)時的情況十分危急。時間就是生命，刻不容緩?fù)ㄟ^插圖想象，使人物的動作、神態(tài)與內(nèi)心活動更具緊密聯(lián)系，幫助學(xué)生領(lǐng)悟了羅盛教臨危不懼，舍己救人的崇高品質(zhì)?？磮D想象說話實際上是一個三合為一的過程，即觀察感悟表述。有順序的看圖，仔細觀察，與課堂內(nèi)容相結(jié)合，想

16、象圖上的情節(jié)。繼而把靜止的圖看活、想活，讓畫面動起來，這是真象過程的主體。緊接著就是思考如何恰當(dāng)?shù)谋磉_插圖內(nèi)容，這樣說話練習(xí)讓學(xué)生的能力有了一次綜合性的提高。（二）  情景說話兒童言語的表達，是從他們感知的具體情景中產(chǎn)生的，是以他們對客觀世界認(rèn)識為基礎(chǔ)的。因此，把兒童帶入一定的情境，指導(dǎo)他們進行觀察和體驗，是發(fā)展兒童言語表達能力的重要前提。指導(dǎo)學(xué)生聽、說、寫話，特別要注意情境的設(shè)置。教師應(yīng)適時創(chuàng)設(shè)情景，制造說話氣氛。一個人的情感和興趣總是在一定的情景中產(chǎn)生的，小學(xué)生對具體的事物比抽象的事物較為容易接受。幻燈、錄像、圖片、實物等具體直觀，形象鮮明，感染力強，能突破時間和空間的限制，把學(xué)

17、生帶入一種特定的氛圍，能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，增強學(xué)生的興趣。如上我最喜歡的玩具時，我利用錄像讓學(xué)生看到了玩具城里各種各樣色彩繽紛，形狀各異的玩具。那形象逼真的可愛玩具將學(xué)生的注意力一下子帶入到教師所展示的意境中，使學(xué)生對玩具的喜愛之情便油然而生。當(dāng)介紹玩具的外形時，就讓學(xué)生拿出自己從家里帶來的最喜歡的玩具進行觀察。學(xué)生便頓時興趣盎然，觀察得格外仔細認(rèn)真。最后，我還上學(xué)生帶上玩具去給小伙伴看一看，摸一摸，并說說該怎樣玩。課堂上，學(xué)生情緒高漲，個個爭先恐后地發(fā)言，各抒己見，滔滔不絕。讓學(xué)生身臨其境，豐富自身語言。比如寫作時，寫景的內(nèi)容相對比較抽象，這時可以將學(xué)生帶入真實的自然界，引導(dǎo)學(xué)生觀察

18、千姿百態(tài)的自然界。大自然是藝術(shù)語言的發(fā)源地，同時也是我們教學(xué)中得天獨厚的自然條件。在大自然的懷抱中，學(xué)生會看到更多的美妙而奇異的現(xiàn)象：春天，太陽暖暖地照著大地，到處一片生機蓬勃的新綠；夏天，轟隆隆的雷聲震動大地，耀眼的閃電劃破灰色的天空；秋天，紅通通的蘋果掛滿枝頭，令人饞涎欲滴；冬天，下雪了，粉妝玉砌的世界呈現(xiàn)在學(xué)生面前這一切，都是大自然早已準(zhǔn)備好的說話題材。在這樣的真實世界里相信學(xué)生的語言也會更豐富，學(xué)生對說話也產(chǎn)生濃厚的興趣，想說，愛說，敢說，會說，多數(shù)學(xué)生達到了“言之有物，言之有序，言之有情”，而且口齒伶俐，語言富有感染力。（三）  信息交流信息交流是讓學(xué)生相互口述自己在校內(nèi)為

19、的所見所聞。年級越高，要求也更高，口述所見所聞和所思所感，不僅要把事情的發(fā)生，發(fā)展結(jié)果說完整，情節(jié)連貫還要求表明自己的傾向，提出自己的觀點，作出對事情的評價。例如中年級教材中就有這樣的說話訓(xùn)練：你經(jīng)常聽廣播嗎？看電視嗎？在你聽過和看過的節(jié)目中，哪一個給你的印象最深？請你向大家介紹一下，除了介紹主要內(nèi)容外，還可以說說你自己的看法。好的好在哪里，你看了有什么想法？這樣的訓(xùn)練就屬于信息交流訓(xùn)練。在交流過程中，教師應(yīng)起到組織作用，先指定幾名學(xué)生作有準(zhǔn)備的介紹，然后引導(dǎo)學(xué)生開展討論，評議，這樣才能使聽說訓(xùn)練結(jié)合起來，提高聽說教學(xué)的質(zhì)量。（四）評說訓(xùn)練評說訓(xùn)練是對學(xué)生說話能力上較高層次的訓(xùn)練。教師可指定學(xué)生自選一篇文章或一本兒童讀物，讀后談自己的心得體會或介紹評論。也可根據(jù)老師提出的問題（包括思想內(nèi)容、人物特征、精彩詞句、重點段落、情節(jié)結(jié)構(gòu)等）進行回答、討論評議，或者對校內(nèi)外出現(xiàn)的某種現(xiàn)象，可以組織學(xué)生自由發(fā)言，這就創(chuàng)造了一種“我想說”的環(huán)境，而不是“逼我說”的窘境。評說訓(xùn)練的過程中可以形成共識，也可以暫時各自保留意見，不必勉強統(tǒng)一認(rèn)識。讓學(xué)生在無拘無