淺談自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

1、淺談自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用 英語學(xué)習(xí)的法寶在中國(guó)， 從小學(xué)開始英語就成了必考科目， 同時(shí)記憶單詞也成為 學(xué)生和教師最頭疼的問題。 有的學(xué)生靠諧音記單詞的讀音， 靠死記硬 背記單詞寫法， 其效率很低； 還有的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)英語應(yīng)該先從音標(biāo) 開始。而英美國(guó)家的孩子不學(xué)音標(biāo)，也很少死記硬背單詞，只是從小 學(xué)習(xí)拼讀規(guī)則， 只要掌握了拼讀規(guī)則， 見到符合規(guī)則的單詞就能讀出 來。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，有 80%多的單詞能夠通過字母音形對(duì)應(yīng)的規(guī)則拼寫。 這種拼讀規(guī)則就是自然拼讀法( phonics )。 根據(jù)中國(guó)的實(shí)際情況， 本人認(rèn)為從小學(xué)中年級(jí)采用自然拼讀法進(jìn)行英 語教學(xué)是解決小學(xué)生記單詞困難的最佳途徑。一

2、、什么是自然拼讀法自然拼讀法 ( Phonics) 是指在沒有掌握和不借助國(guó)際音標(biāo)的前提 下，利用英語字母或字母組合的規(guī)律， 直接把所學(xué)的英語單詞準(zhǔn)確地 拼讀和拼寫出來。它把拼寫和拼讀當(dāng)成一個(gè)整體來對(duì)待。英語詞匯相當(dāng)多， 英語國(guó)家的孩子能輕松讀寫英語單詞的奧妙就 在于他們學(xué)習(xí)英語時(shí)， 都是從學(xué)習(xí)自然拼讀法開始的。 自然拼讀法 ( Phonics) 是以英語為母語的小朋友閱讀時(shí)普遍使用的一種學(xué)習(xí)方 法。這種學(xué)習(xí)方法比較先進(jìn)，它是通過直接學(xué)習(xí) 26 個(gè)字母及字母組 合在單詞中的發(fā)音規(guī)則， 先讓學(xué)生感受到字母及字母組合與發(fā)音的關(guān) 系，通過系統(tǒng)的訓(xùn)練，再讓學(xué)生能夠做到“ 見詞能讀，聽音能寫 ”， 從而

3、快速記憶單詞并進(jìn)行閱讀理解的拼讀方法。二、自然拼讀法如何輔助小學(xué)英語教學(xué) 根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和自然拼讀法的知識(shí)結(jié)構(gòu)， 我們制定了如 下教學(xué)步驟：1、音素教學(xué)運(yùn)用自然拼讀法教學(xué)的第一步就是讓學(xué)生掌握英語 26 個(gè)字母通 常在單詞中的發(fā)音。 因?yàn)閷W(xué)生有了漢語拼音的基礎(chǔ)， 學(xué)習(xí)輔音是較為 容易的，只有 c、e、j 、l 、n、o、q、u、 v、x、y 需要強(qiáng)調(diào)練習(xí)，其 它都和拼音相似。 然后通過大量的拼讀練習(xí)讓學(xué)生掌握牢固， 并達(dá)到 見詞能讀的效果。第二步是讓學(xué)生掌握字母組合的發(fā)音，如 ou、er 、 ea、oo 等，通過一些拼讀游戲或者編繞口令等寓教于樂的方法，掌 握自然拼讀法， 達(dá)到從未見過的

4、詞也能讀準(zhǔn)確， 聽到讀音會(huì)拼寫的效 果。因此，讓學(xué)生了解一些基本的讀音規(guī)則也是很重要的， 具體如下：(1) 單元 音有 "a,e,i,o,u" 有時(shí) 字母 "y" & "w" 也發(fā) 元 音。 雙元音包括 "oi,oy,ou,ow,au,aw, oo" 等。輔音字母包括 "b,c,d,f,g,h,j,k,l,m,n,p,qu,r,s,t,v,w,x,y,z,ch,sh,th,ph,wh,ng, gh".(2 )單詞中的每一個(gè)音節(jié)都含有一個(gè)元音， 所以英語單詞中至少 有一個(gè)元音。(3 ) 一

5、個(gè)音節(jié)中只有一個(gè)元音，并以輔音結(jié)尾時(shí)，發(fā)短元音 , 如 : "fat, bed, fish, spot, luck".(4 )一個(gè)音節(jié)以不發(fā)音的"e" 結(jié)尾 , 前面的元音發(fā)長(zhǎng)音。如 : "make, gene, kite, rope, and use".(5) 一個(gè)音節(jié)中有兩個(gè)元音在一起時(shí)，前一個(gè)發(fā)長(zhǎng)音，后一個(gè)不 發(fā)音。如 : "pain, eat, boat, res/cue, say, grow" 。需注 意的是雙元音不遵守這個(gè)規(guī)律，而是合成一個(gè)新的發(fā)音， 如 : "oi,oy,ou,ow,au,a

6、w,oo" 。(6) 當(dāng)一個(gè)音節(jié)中只有一個(gè)元音并以它結(jié)尾時(shí)，元音發(fā)長(zhǎng)音，如 : "pa/per,me, I,o/pen, u/nit,and my".(7 )字母 "C"后 跟 "e, iy" 時(shí) ，通常發(fā)"s".如:"cyst","central","city"字母 "G " 后跟"e, iy"通常發(fā)"j". 如 "gem","gym, and "

7、;gist".(8 )"er,ir,andur" 發(fā)音一樣，都發(fā)"er".如: "term,sir, fir,fur,far, for,su/gar,or/der".(9 )除去不發(fā)音的元音外， 元音發(fā)音的數(shù)目和單詞中的音節(jié)數(shù)目 是相等的。如 "came" 有兩個(gè)元音，但 "e" 不發(fā)音，所以只有 一個(gè)元音發(fā)音，而它的音節(jié)也只有一個(gè)。2、拼讀教學(xué)當(dāng)學(xué)生掌握了一組字母音后， 就可以進(jìn)行拼讀教學(xué)了。 拼讀教學(xué) 是培養(yǎng)學(xué)生見詞讀音能力的基礎(chǔ)， 如果學(xué)生能夠流利地拼讀單詞， 就 會(huì)對(duì)他們以后閱

8、讀和口語能力的提高有很大的幫助。 拼讀應(yīng)由兩個(gè)音 的拼讀開始，如 s-a-sa 、 a-n-an 、 e-n-en 、 i-n-in 等；然后循序漸 進(jìn)再進(jìn)行三個(gè)音的拼讀操練， 如 s-a-t-sat 、t-a-g-tag 、s-i-t-sit 、 t-o-p-top 、s-u-n-sun 、p-o-t-pot 等；再慢慢過渡到多個(gè)音的拼讀。此外, 教師可把已學(xué)的字母組成單詞，貼在教室的墻壁上，讓學(xué)生自 己拼讀；或者編個(gè)小游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。3、拼寫教學(xué) 利用自然拼讀法來教學(xué)是要讓學(xué)生通過音形一致的規(guī)律去記憶單 詞，而拼寫教學(xué)就是指導(dǎo)學(xué)生把字母或字母組合的發(fā)音轉(zhuǎn)變成字母拼 出來或?qū)懗鰜?/p>

9、。 只要學(xué)生掌握了這種方法， 記憶單詞就變得輕而易舉 了。拼寫教學(xué)一般可分為以下步驟：（1）專心聽：教師以較慢的語速說出一個(gè)單詞，重復(fù)三次，讓學(xué) 生聽清單詞中所含的每一個(gè)音。（2）仔細(xì)辨：教師可用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生辨別并說出單詞中含 有的音。如：第一個(gè)音是什么？會(huì)是哪個(gè)字母？第二個(gè)音是什么？又 會(huì)是哪個(gè)字母？（3）工整寫：當(dāng)學(xué)生能準(zhǔn)確說出單詞中所含的音后，教師可開始 指導(dǎo)學(xué)生把聽到的音轉(zhuǎn)變成字母，寫出來。（4）認(rèn)真查：可采用教師查、同學(xué)互相查等方法檢查書寫是否正 確，并強(qiáng)調(diào)書寫格式應(yīng)規(guī)范。4 、適時(shí)進(jìn)行閱讀教學(xué)對(duì)于小學(xué)中年級(jí)的孩子來說， 閱讀應(yīng)從認(rèn)讀單詞開始， 然后到句 子，再過渡到一些小故事

10、的閱讀。例如，學(xué)了 a 后，就讓學(xué)生整體認(rèn) 讀單詞 ant ；學(xué)完第一組字母后，就可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)讀音來朗讀 “It is an ant. ”等句子，并利用圖片或?qū)嵨飦碚故揪渥拥囊?思。然后 , 再把“ It is an ant. ”等句子放到一首短詩或一個(gè)小 故事中讓學(xué)生去理解，去記憶。 5、特殊單詞，單獨(dú)記憶 英語單詞中還有一些不規(guī)則的單詞，如 son、have、some、live 、 spider 、put 等，因此教師在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到單詞讀音規(guī)則的同時(shí)應(yīng)記 住一些特例。要讓學(xué)生知道，自然拼讀法是適用于絕大多數(shù)單詞，而 不是所有的單詞，少部分單詞要單獨(dú)記憶。三、融 趣味入 自然拼讀法中，讓

11、 教學(xué)更如魚得水 語音學(xué)習(xí)是一件很枯燥的事情， 而兒童的好奇多動(dòng)的身心特點(diǎn)不 太適應(yīng)單純的理論學(xué)習(xí)。 所以用有趣的學(xué)習(xí)方法可以達(dá)到事半功倍的 效果。因此，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)了以下方法：（一）. 動(dòng)作記憶法 可以利用諧音幽默的動(dòng)作幫助記憶發(fā)音，如： s 模仿蛇的樣子發(fā)出 ssssss a 手張大放在嘴邊呼喊狀發(fā) a, a, a t 轉(zhuǎn)頭看網(wǎng)球狀發(fā)出 t, t, t i 模仿老鼠的樣子發(fā)出 i, i, i p 吹蠟燭的樣子發(fā)出 p, p, p n 裝飛機(jī)起飛的轟鳴聲發(fā)出 nnnnnn c k 裝年老咳嗽狀發(fā)出 ck, ck, ck e 裝應(yīng)聲狀發(fā)出 er, er, er h 裝喝水狀發(fā)出 h

12、, h, h r 裝小狗吠叫發(fā)出 rrrrrrm 摸肚子饑餓狀發(fā)出mmmmd 邊跺腳邊發(fā)出 d,d, dg 裝打嗝狀發(fā) g, g,go 裝公雞報(bào)曉發(fā)出 o,o, o, ou 裝打傘狀發(fā)出 u,u, ul 咧嘴笑狀發(fā)出 l ll l l lf 雙手合并裝小魚游狀發(fā)出 f f fb 手一抓一放狀發(fā) b,b, bai 打哈欠狀發(fā) aij 裝小鳥叫發(fā) j, j,joa 點(diǎn)頭明白狀發(fā)出 oh!ie 站正行禮發(fā)出 ieiez裝蜜蜂發(fā)出zzzzzzw裝刮風(fēng)發(fā)出wh, wh, whng裝舉重發(fā)出ng,v裝開火車發(fā)出vvvvvvoooo oo 裝鐘里的報(bào)時(shí)鳥發(fā)出長(zhǎng)短聲的 u, oo; u, y 點(diǎn)頭狀發(fā)出 y,

13、 y, yx 裝拍 x 光片發(fā)出 ks, ks, ksch 裝火車發(fā)出 ch, ch, chsh 示意安靜狀發(fā)出 shshshqu 裝鴨子發(fā)出 qu, qu, quou裝針刺痛狀發(fā)出ou,ou,ouoi裝小豬拱食發(fā)出oi!ue手指他人發(fā)出you,you,youer兩手交替滾發(fā)出er er erar張嘴看牙狀發(fā) ar 簡(jiǎn)而言之，教師可以盡一切可能去編一些貼近生活的帶動(dòng)作的發(fā) 音記憶方法，自由發(fā)揮。（二）. 兒歌說唱法 通過這樣的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的音韻語感。如在教學(xué)er 、ur 、 ir 、 or這些都發(fā) er 的字母組合時(shí)，我們可以編成歌：Herbertis abird. Tebert isa

14、worm.You know,the earlybirdgets the worm.或者可以編成Herbert is worst,the worst worstdriver.Heis theworld 's worst driver. 這些兒歌中含有大量 er 的發(fā)音，而 且句子押韻上口。 老師在教學(xué)中還可以畫一些卡通漫畫來解釋這些句 子的意思。另外，一些語音規(guī)則、單詞拼讀是很枯燥難記的，也可以編成音 韻兒歌來記憶。 如要記元音組合的發(fā)音規(guī)律可以編成 “兩個(gè)元音在一 起，誰在前頭誰最大” ；要記字母 bed 的拼寫，可以編成“床頭 /b/ 床尾/d/ 中間床板 /e e e/ ”。（三）

15、. 配圖故事法利用插圖故事來教學(xué)故事中單詞的發(fā)音規(guī)律， 既學(xué)了發(fā)音、單詞， 又聽了英語故事。 有時(shí)學(xué)生還可以動(dòng)手給配圖上顏色， 這樣的學(xué)習(xí)方 法學(xué)生都很喜歡。 在此本人推薦這個(gè)國(guó)外教學(xué)網(wǎng)站， 它的上面有很多 合適的故事可以供教師們教學(xué)使用。 比如在學(xué)習(xí)字母組合 a-e 的發(fā)音 時(shí)，老師可以把配圖故事分發(fā)給學(xué)生：This is Jake.Jake makes waves.A whale is in the waves. Is Jake safe ?Yes, the whale came to play . Whales make big waves. They like the same gam

16、e.然后，選擇出文章中有共同發(fā)音音節(jié)的單詞，現(xiàn)學(xué)習(xí)單詞發(fā)音， 而單詞的意思可以和配圖上的物品相聯(lián)系。 然后歸納出要教學(xué)的該音 節(jié)的發(fā)音。 通過聽音識(shí)字母組合的練習(xí)進(jìn)行鞏固。 再請(qǐng)學(xué)生舉例看看 有沒有符合規(guī)律的其他單詞，嘗試其讀音。如果學(xué)生舉不出，老師可 提供一些課外的單詞請(qǐng)學(xué)生嘗試拼讀。 在理清單詞和發(fā)音規(guī)律后， 故事的意思也就很清楚了，學(xué)生就能嘗試去讀讀故事和演演故事了。（四）. 游戲操練法在教學(xué)中， 我們發(fā)現(xiàn)鞏固操練是很重要的， 因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生即使 明白了規(guī)律， 碰到實(shí)際單詞時(shí)還是不能主動(dòng)運(yùn)用。 那如果是大量機(jī)械 的操練會(huì)影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 所以我們可以用上游戲操練法。 我 把教學(xué)中已

17、用過的游戲操練法歸為兩類：1 找尋字母：我們可以找許多單音節(jié)的單詞，然后按頭字母或尾 字母發(fā)音歸類。接著把相同發(fā)音的頭字母去掉，請(qǐng)學(xué)生聽老師發(fā)音，來尋找正確的字母，粘到單詞開頭2 搭配字母：在學(xué)習(xí)了元音和輔音的發(fā)音后，我們可以發(fā)給學(xué)生 發(fā)元音和發(fā)輔音的字母卡片， 然后請(qǐng)他們?cè)囍钆涑蓡卧~。 要注意的 是，為了節(jié)約時(shí)間， 這個(gè)游戲中的單詞最好有一個(gè)范圍，如這些單 詞都是剛學(xué)過的某篇課文中的。 另外，也可以由老師事先準(zhǔn)備好配圖 練習(xí)紙，請(qǐng)學(xué)生劃線選擇搭配當(dāng)然以上這些方法在一堂課里是可以混合使用的， 如以下這個(gè)教 案中，要求學(xué)生能以自然拼讀法( phonics )念出與課本相關(guān)的字母。 為此，我們可

18、以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程：1. 教師將字母拼讀掛圖 A 掛在黑板上。T: Look, everyone!What's this?Ss: A kite.T: Yes, a kite. i, i, /ai/, /ai/. ( 打哈欠狀發(fā) 音)Ss: i, i, /ai/, /ai/.T: /k/, /ai/, /ai/.Ss:/k/,/ai/, /ai/.T:/kai/,/kait/.Ss:/kai/,/kait/.2 教師拿出“ bike, nice, five ”等卡片，依課本上的次序排 成一行，帶領(lǐng)學(xué)生讀詞。3. 等學(xué)生熟練后，出示卡片“ i ”。4. 教師依此方式在黑板上貼上 “ dri

19、ve ” , “white再將卡片“i”放在單詞前面。5. T:Let's play a game to review thewordswe'velearned.( 在教室里尋找符合下面卡片形式的單詞，并要求含字母 i，發(fā)/ai/音。)6.T:Now,let 's take a look at the otherpicture.Whodo you see?Ss:Amy.T:Yes,and what can she do?Ss:Shecan fly a kite.T:Good.What color is her kite?Ss:WhiteT:Yes,Amy says, “

20、I have a white kite.Ss: I have a white kite.T: Good! How about this one? This is Ss: Bobby!T: What does he have? What color is it?Ss: He has a black bike.T:Good.Let us make a short story.eg:Amy says to Bobby,“ You have a bike. I have a kite. The bike is bl ack. The kite is white. ”通過這些趣味的學(xué)習(xí)方式， 學(xué)生能更容

21、易得掌握自然拼讀法。 觀 察那些掌握較好的學(xué)生， 他們?cè)趩卧~拼讀上的進(jìn)步很大。 主要表現(xiàn)在 其對(duì)單詞認(rèn)讀能合理運(yùn)用起一些基本技巧。 如：1類推技巧( Analogy Skill ) 學(xué)生能夠通過 - 學(xué)習(xí)掌握部分字母組合在單詞中的發(fā)音， 以后碰到新的單詞， 當(dāng)單詞中包含有 相同的組合， 學(xué)生就能把過去學(xué)過的發(fā)音運(yùn)用到這兒來， 如根據(jù) jump 中 ump的發(fā)音來類推單詞 stump 的發(fā)音。2. 分析技巧 (Analytic Skill )分析單詞中字母或字母組合和發(fā)音的對(duì)應(yīng)關(guān)系，避免只知其音不知其形。3. 拼接技巧( Synthetic Skill )在熟練掌握了讀音和字母的對(duì)應(yīng)關(guān)系后，能把

22、單詞轉(zhuǎn)化為發(fā)音，再重新組合拼接這些發(fā)音， 構(gòu)成熟悉的單詞。 這個(gè)技巧的掌握對(duì)學(xué)生的單詞拼讀能有很大的促進(jìn) 作用。四、運(yùn)用自然拼讀法時(shí)應(yīng)注意的問題( 一) 保證活動(dòng)的趣味性小學(xué)生的有意注意的時(shí)間不會(huì)過長(zhǎng) , 而且拼讀、拼寫訓(xùn)練又需要 舉行大量的機(jī)械操練。為了不影響他們的進(jìn)修興趣和效驗(yàn) , 有須要設(shè) 計(jì)各類有趣的活動(dòng) ,來引發(fā)興趣 ,降低焦炙。如 , 可利用小學(xué)生喜愛聽 故事的特點(diǎn) , 通過故事導(dǎo)入字母讀音 ; 利用小學(xué)生具有在做中學(xué) (learn by doing) 的天性 ,將每一個(gè)音素配上動(dòng)作 , 幫助影象。還可以 設(shè)計(jì)一些游戲 ,或組織唱歌、吟樂律詩、念繞口令等活動(dòng) ,讓學(xué)生在玩 中練、唱中練、吟中練、念中練。（ 二 ） 對(duì)峙及時(shí)復(fù)習(xí)強(qiáng)化與應(yīng)用一般說來 ,小學(xué)生學(xué)得快 , 忘得也快。因此, 要