夏夜多美教案

1、夏夜多美北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第二冊(cè)第15課第二課時(shí)亭自莊學(xué)校小學(xué)部魯敏教學(xué)設(shè)計(jì)思路：夏夜多美是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第二冊(cè)中的一篇課文。本單元教材是以快樂(lè)的夏天為專(zhuān)題的，內(nèi)容很多，有寫(xiě)夏天美景的，有寫(xiě)夏天情趣的，也有寫(xiě)夏天氣象常識(shí)的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)夏天的美好，感受夏天的情趣。夏夜多美是一個(gè)童話(huà)故事，故事發(fā)生在一個(gè)夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進(jìn)了池塘，是朋友們幫助它回到了家。讀了這個(gè)故事，讓學(xué)生感到夏夜的景色美，助人為樂(lè)的精神更美。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我力圖體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：一、創(chuàng)設(shè)多個(gè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二 、充分體驗(yàn)自主合作與體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。三

2、、注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行詞語(yǔ)積累。教學(xué)目標(biāo)：1通過(guò)理解重點(diǎn)詞句體會(huì)文中角色的情感，并有感情地朗讀課文。2通過(guò)學(xué)習(xí)課文感受助人為樂(lè)的快樂(lè)，學(xué)會(huì)關(guān)心別人。3積累文中描寫(xiě)夏夜景色的詞語(yǔ)。4初步培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想邊畫(huà)批的習(xí)慣，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合上下文理解詞句和抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、能夠結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，懂得助人為樂(lè)的道理。2、能夠有感情地朗讀課文，體會(huì)夏夜多美的含義。教法、學(xué)法：教法：體驗(yàn)式教學(xué)法、合作教學(xué)法、情境創(chuàng)設(shè)法、刪比法學(xué)法：結(jié)合上下文理解詞句的方法 抓重點(diǎn)詞句理解課文的方法 讀書(shū)法資源準(zhǔn)備：1、多媒體課件：圖片8張、文字片9張、1段音樂(lè)、圖片配樂(lè)情景1段、1個(gè)f

3、lash文件2、義務(wù)教育課程改革試驗(yàn)教材第二冊(cè)3、動(dòng)物圖片、動(dòng)物頭飾教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入課文：同學(xué)們，你們喜歡夏天嗎?那我們就一起走入他的世界吧！ （播放課件、配樂(lè)朗誦）大家瞧，池塘里荷花開(kāi)了，小水珠躺在荷葉上眨著亮晶晶的眼睛，小蜻蜓立在荷葉上展開(kāi)透明的翅膀，小魚(yú)兒也在荷葉下面笑嘻嘻地游來(lái)游去?！驹诮虒W(xué)的開(kāi)始播放輕松歡快的音樂(lè)再配上有感情的朗讀，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的環(huán)境，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)聲中走進(jìn)夏天，感受夏天?！慷?fù)習(xí)字詞、掃清障礙：多么美麗的景色?。孔衷~娃娃們也來(lái)湊熱鬧了，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？（播放課件、點(diǎn)擊詞語(yǔ)） 大聲地讀一讀?！緩?fù)習(xí)檢查學(xué)生對(duì)字詞讀音的掌握情況，進(jìn)一步鞏固字

4、詞，為正確朗讀課文掃清障礙。呈現(xiàn)形式新穎，畫(huà)面與課文內(nèi)容密切配合，學(xué)生參與的積極性很高。】三、初讀課文，整體感知：就讓這些字詞娃娃們帶我們走進(jìn)美麗的夏夜吧！齊讀課題夏夜多美。自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，看看除了睡蓮姑姑外，你還認(rèn)識(shí)了哪些小伙伴？（大聲地喊出它們的名字，邊喊邊貼動(dòng)物圖片）【學(xué)生從整體上把握了全文內(nèi)容，提煉出了文中的幾個(gè)角色，通過(guò)形象的圖片一一呈現(xiàn)出來(lái)?！?四、再讀課文、細(xì)細(xì)品味：（一）學(xué)習(xí)1-3自然段1、它們之間發(fā)生了什么故事呢？聽(tīng)，靜悄悄的公園里傳來(lái)了嗚嗚的哭聲?？熳x一讀1-3自然段，看看是誰(shuí)在哭，他怎么了？2、是誰(shuí)在哭，他怎么了？ 你從書(shū)上哪句話(huà)看出來(lái)的？讀給大家聽(tīng)（課件出示：我不

5、小心掉進(jìn)池塘上不了岸了。）3、多可憐的小螞蟻??！現(xiàn)在趴在哪兒?。?、小螞蟻趴在一根水草上，水草軟軟的，滑滑的，稍不留神就會(huì)再次掉進(jìn)池塘，多危險(xiǎn)?。〈藭r(shí)你就是小螞蟻你的心情怎樣？帶著你的心情再讀一讀？（課件出示：小螞蟻趴在水草上的圖片） 方案一：老師現(xiàn)在是睡蓮姑姑，你就是小螞蟻。我來(lái)問(wèn)你來(lái)答：“小螞蟻你怎么了？”“我不小心掉進(jìn)池塘，上不了岸了。”（反復(fù)師生對(duì)話(huà)）方案二：你們是睡蓮姑姑，老師是小螞蟻。你來(lái)問(wèn)我來(lái)答?！纠皿w驗(yàn)法教學(xué)，猶如身臨其境，學(xué)生在體驗(yàn)中感知，暢所欲言談其感受，在朗讀中感悟小螞蟻此時(shí)的心情。準(zhǔn)確把握小螞蟻此時(shí)的情感對(duì)于后文理解它對(duì)睡蓮的感激和回到家后的快樂(lè)有著重要的作用?！浚ǘ?/p>

6、）、學(xué)習(xí)4-7自然段第一次對(duì)話(huà)：1、睡蓮姑姑聽(tīng)了小螞蟻的哭訴是怎么說(shuō)的怎么做的呢？輕聲讀4-7自然段，找一找小螞蟻和睡蓮姑姑有幾次對(duì)話(huà)？用直線(xiàn)畫(huà)出睡蓮說(shuō)的話(huà)，用彎線(xiàn)畫(huà)出小螞蟻說(shuō)的話(huà)。【學(xué)生在批畫(huà)的過(guò)程中能夠找準(zhǔn)人物角色，為下面的分角色朗讀做好準(zhǔn)備?！?2、睡蓮姑姑和小螞蟻有幾次對(duì)話(huà)？第一次對(duì)話(huà)它們都說(shuō)了什么？請(qǐng)生讀，別的同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。（課件出示第一次對(duì)話(huà)、板書(shū)彎腰）3、老師也想讀一讀，認(rèn)真聽(tīng)老師讀看看有什么不同？“上來(lái)吧，睡蓮彎彎腰，讓他爬了上來(lái)?！?課件出示兩個(gè)句子：“快上來(lái)吧！”睡蓮彎彎腰，讓他爬了上來(lái)?！吧蟻?lái)吧！”4、睡蓮姑姑為什么要讓他快點(diǎn)上來(lái)呢？（生說(shuō)）是?。∫粋€(gè)快字就能表示睡蓮姑姑救

7、人的急切心情，你能讀出來(lái)嗎？5、小螞蟻獲救后，他是怎么說(shuō)的呢？ 6、老師也來(lái)讀讀，你聽(tīng)出來(lái)了什么？（課件出示兩個(gè)句子：去掉“非常感激”和“連聲”）你能讀出來(lái)嗎？我來(lái)讀旁白，你來(lái)接?！具\(yùn)用刪比法引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中感知，在對(duì)比中理解，通過(guò)結(jié)合上下文理解詞句，抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容等學(xué)法，體會(huì)第一次對(duì)話(huà)中睡蓮姑姑的慈愛(ài)以及救小螞蟻的急切心情，還有小螞蟻獲救后對(duì)睡蓮深切的感激之情。】 第二次對(duì)話(huà)1、 睡蓮姑姑又對(duì)小螞蟻說(shuō)了些什么？誰(shuí)來(lái)讀第二次對(duì)話(huà)？其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，你知道了什么？2、 睡蓮姑姑邀請(qǐng)小螞蟻說(shuō)：（今晚就在這兒住下吧！你瞧，夏夜多美?。。槃?shì)點(diǎn)擊課件：欣賞美麗的夏夜）【在優(yōu)美輕松的音樂(lè)中欣賞

8、美麗的景色，配上朗讀，深深地吸引每一個(gè)學(xué)生，通過(guò)各種富有夏夜氣息的圖片來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)夏夜的喜愛(ài)，促使學(xué)生暢所欲言談感想，喚起夏夜在他們心目中的印象，感受夏夜的美麗?！?、 看了這么美麗的景色，此時(shí)你最想說(shuō)什么？方案一：生自由說(shuō)。方案二：師說(shuō)“夏夜太美了”，你還想說(shuō)些什么？帶著你的感受我們?cè)賮?lái)讀一讀吧！4、 這么美麗的夏夜，小螞蟻接受睡蓮姑姑的邀請(qǐng)了嗎？他是怎么說(shuō)的？多么懂事的小螞蟻?。≌l(shuí)想當(dāng)懂事的小螞蟻？誰(shuí)愿意當(dāng)熱心的睡蓮姑姑？老師來(lái)讀旁白。老師聽(tīng)出來(lái)了，睡蓮姑姑是那么地親切，小螞蟻是那么地懂事。誰(shuí)還想來(lái)讀讀？你們還想讀，那男生當(dāng)小螞蟻，女生當(dāng)睡蓮姑姑，老師讀旁白吧！【通過(guò)分角色朗讀，學(xué)生在角色

9、體驗(yàn)中進(jìn)一步體驗(yàn)人物的情感，在讀中悟、在讀中想，學(xué)生體會(huì)到的睡蓮姑姑的熱心和小螞蟻的懂事表現(xiàn)出來(lái)，由于全體學(xué)生都參與到了朗讀中，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的朗讀興趣，學(xué)得輕松而又愉快?！浚ㄈ?、學(xué)習(xí)8-12自然段。、小螞蟻拒絕了睡蓮姑姑的邀請(qǐng)，他要回家去，可是睡蓮姑姑只能待在池塘里，不能送小螞蟻回家啊？怎么辦呢？ 都有誰(shuí)幫助小螞蟻回家了？（蜻蜓、螢火蟲(chóng)）2、他們是怎么幫助小螞蟻的？請(qǐng)你快速讀讀8-12自然段，找一找蜻蜓和螢火蟲(chóng)都說(shuō)了些什么？3、蜻蜓說(shuō)了些什么？4、你們是蜻蜓，我是睡蓮，你們?cè)敢鈳椭∥浵亞?？用讀的方式告訴我！這只（讓我來(lái)送小螞蟻吧?。?（課件出示：板書(shū)送回） 5、螢火蟲(chóng)，你來(lái)做什么啊？用

10、讀的方式告訴我！ （我來(lái)給你們照亮。）（板書(shū)照亮）6、誰(shuí)想讀小蜻蜓的話(huà)，誰(shuí)想讀螢火蟲(chóng)的話(huà)，誰(shuí)想讀讀睡蓮姑姑的話(huà)？（分角色朗讀）老師讀旁白。要讀出蜻蜓和螢火蟲(chóng)的熱心。【學(xué)生分別扮演蜻蜓和螢火蟲(chóng)，在體驗(yàn)中感受蜻蜓和螢火蟲(chóng)的熱心，享受樂(lè)于助人的快樂(lè)、享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。】（四）、學(xué)習(xí)13自然段1、多么熱心的蜻蜓和螢火蟲(chóng)啊，他們又是怎么送小螞蟻回家的呢？（自由讀13自然段）2、你有什么問(wèn)題想問(wèn)的呢？“飛機(jī)”指的是什么？（這里把蜻蜓比作是飛機(jī)，所以用了引號(hào)）螢火蟲(chóng)真的點(diǎn)起了亮晶晶的燈籠嗎？（尾部發(fā)光器在黑夜里可不就像是一盞亮晶晶的小燈籠嗎）（看插圖）【通過(guò)置疑法，學(xué)生自己提出不懂的問(wèn)題，學(xué)生之間互相幫助

11、、互相補(bǔ)充來(lái)共同探討，了解了“飛機(jī)”和燈籠的意義。繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練?！?、你看小飛機(jī)多美啊，小燈籠多漂亮??！我們?cè)賮?lái)讀一讀：（小螞蟻爬上飛機(jī)亮晶晶的小燈籠）（五）、學(xué)習(xí)14自然段1、小螞蟻多幸福啊！它爬上了美麗的飛機(jī)，前面還有螢火蟲(chóng)給她們照亮。這時(shí)飛機(jī)起飛了他們都飛過(guò)了哪兒？快讀一讀14自然段。（出示課件）2、你們想不想當(dāng)小螞蟻在空中飛飛??？那就請(qǐng)你們站起來(lái)閉上眼睛，伸開(kāi)雙臂當(dāng)翅膀，現(xiàn)在我們已經(jīng)坐在蜻蜓這個(gè)小飛機(jī)上了，飛機(jī)起飛了，蜻蜓飛呀飛，飛過(guò)（ ）（板書(shū)回家）【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生親臨其境地感受到小螞蟻此時(shí)的心情，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀跟蜻蜓一樣在空中飛翔?！?/p>

12、3、小螞蟻到家了，他多么高興?。≌?qǐng)你們睜開(kāi)雙眼我們一起來(lái)看看吧!蜻蜓飛呀飛，飛過(guò)（ ）(出示課件：小螞蟻回家)4、小螞蟻?zhàn)陲w機(jī)上除了看見(jiàn)青青的假山、綠綠的草坪還看到了哪些景色？你能用（ ）的（ ）說(shuō)一說(shuō)，前后兩個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)得好。出示課件：青青的（ ）、綠綠的（ ）、閃閃的（ ）、彎彎的（ ）、（ ）的（ ）【美麗的夏夜有美麗的景色，在欣賞美麗的夏夜后，讓學(xué)生插著想象的翅膀說(shuō)出心中的美景，既積累了詞匯又拓展了思維?！?、公園里的景色真是太美了！我們?cè)倜烂赖刈x一讀吧?。唑扬w呀飛小螞蟻到家了，）小螞蟻到家了，讓我們一起為他鼓掌慶祝吧！4、小螞蟻到家了多么高興啊！你最喜歡誰(shuí)，想一想他此時(shí)會(huì)

13、說(shuō)些什么？（課件出示小螞蟻到家的場(chǎng)景） 5、你們都為小螞蟻高興，還有很多想要說(shuō)的，在高空中的星星看見(jiàn)了，他高興地眨著眼。星星為什么高興？他看見(jiàn)了什么？（順著板書(shū)說(shuō)）6、在高空中的星星看見(jiàn)了在美麗的夏夜里，小伙伴們齊心合力把小螞蟻送回家的事情怎能不讓人感動(dòng)不讓人高興呢？小螞蟻高興地回到了家，蜻蜓和螢火蟲(chóng)也回家了，睡蓮姑姑又閉上了眼睛，星星還在天上一閃一閃地眨著眼，靜悄悄的公園里又恢復(fù)了夜晚的寧?kù)o此時(shí)你最想說(shuō)些什么？（出示課件：公園景色） 【這一設(shè)計(jì)，學(xué)生能充分參與交際的情境，激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)同學(xué)參與的條件激勵(lì)學(xué)生在真實(shí)情景中進(jìn)行對(duì)話(huà)，發(fā)表獨(dú)特感受，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力?！?、多美的夏夜多美的故事啊

14、！帶著你的感受來(lái)美美地讀一讀16自然段。齊讀師讀生讀五、總結(jié)全文、回歸整體： 是?。∵@么美麗的夏夜有著這么美麗的故事，我們?cè)僖淮蚊烂赖刈x一讀這個(gè)美麗的故事吧！（分角色朗讀） 六、升華人文、課后延伸：在我們身邊像睡蓮和小動(dòng)物們互相幫助的事還有很多很多，當(dāng)你們遇到需要幫助的人時(shí)，你們一定會(huì)像睡蓮姑姑、螢火蟲(chóng)和蜻蜓他們那樣伸出友愛(ài)的手，老師相信你們一定會(huì)做到的。這樣我們的夏夜會(huì)更加美麗，讓我們期待他的到來(lái)吧！在生活中你們身上也一定有許多樂(lè)于助人的好人好事，也許你像睡蓮姑姑一樣幫助過(guò)別人，也許你像小螞蟻一樣得到過(guò)別人的幫助，下課以后你跟你的好朋友說(shuō)一說(shuō)吧！【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)夏夜美的理解

15、，提升學(xué)生對(duì)助人為樂(lè)良好品質(zhì)的理解與感受。】15夏夜多美睡蓮圖彎腰蜻蜓圖 送回 螞蟻圖照亮螢火蟲(chóng)圖課后反思：夏夜多美是一篇比較感人的童話(huà)故事，一只小螞蟻一不小心掉進(jìn)了池塘，溫和善良的睡蓮姑姑、樂(lè)于助人的小蜻蜓、螢火蟲(chóng)，放棄了自己的休息，幫助他回到了家。字里行間洋溢著溫情，讀來(lái)不覺(jué)被這夏夜里美好的情感所感染。讓學(xué)生感到夏夜的景色美，助人為樂(lè)的精神更美。我的設(shè)計(jì)意圖是通過(guò)精心制作的課件進(jìn)行教學(xué)。整堂課圍繞一個(gè)“美”字展開(kāi)：夏夜美，心靈美。一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，低年級(jí)孩子的有意注意時(shí)間很短，在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)過(guò)程中他們會(huì)感到疲憊。因此在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了吸引學(xué)生注意的

16、情境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。如在上課開(kāi)始我播放夏夜景色的課件，同時(shí)輔以生動(dòng)的配樂(lè)解說(shuō)， 給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的環(huán)境，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)聲中走進(jìn)夏天，感受夏天。在復(fù)習(xí)字詞時(shí)我通過(guò)新穎的形式來(lái)回顧舊知，畫(huà)面與課文內(nèi)容緊密結(jié)合，鞏固了字詞，既復(fù)習(xí)了生字詞，又在此過(guò)程中提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。又如在教學(xué)完4-7自然段后，插入夏夜美景圖片的欣賞，及時(shí)配上音樂(lè)和我聲情并茂的解說(shuō)，學(xué)生在此過(guò)程中得到了短暫的休息，又感受到了如此美麗的夏夜，才有了學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心“夏夜多美”的感受。二、讀中感悟、細(xì)細(xì)品味。記得張?zhí)锶粝壬f(shuō)，閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。于是，在內(nèi)容學(xué)習(xí)的過(guò)

17、程中我就設(shè)計(jì)不同要求、不同層次、多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生在讀中感知，讀中體會(huì)，讀中思考。如在教學(xué)“小螞蟻你怎么了？”“我不小心掉進(jìn)池塘上不了岸了?！睍r(shí)，我采用師生解答的方式讓學(xué)生在有感情的朗讀中深深體會(huì)到了小螞蟻此時(shí)傷心、難過(guò)和著急的心情，同時(shí)又為理解下文做好鋪墊。另外本堂課角色多，主要以對(duì)話(huà)形式出現(xiàn)，因此我又安排了分角色朗讀，學(xué)生在分角色朗讀中體會(huì)不同角色的感情，讓他們學(xué)得輕松又愉快。三、拓展思維、展開(kāi)想象。 學(xué)生的思維是靈活的，是一觸即發(fā)的；他們的想象靈活多變，豐富多彩。讓學(xué)生在現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生思維的碰撞，插上想象的翅膀越飛越高。如在教學(xué)（小螞蟻飛過(guò)青青的假山、綠

18、綠的草坪）我讓學(xué)生想象，除了青青的假山、綠綠的草坪小螞蟻?zhàn)陲w機(jī)上還能看見(jiàn)那些景物？你能用（ ）的（ ）說(shuō)一說(shuō)嗎？此時(shí)學(xué)生通過(guò)想象與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，說(shuō)出了“彎彎的小路、清清的池水、綠綠的小樹(shù)、彎彎的月亮、”學(xué)生在此過(guò)程中不僅積累了大量的詞匯，他們此時(shí)所看到的美麗的情境不正是他們想象的結(jié)果嗎？接著我讓學(xué)生閉上雙眼伸開(kāi)雙臂當(dāng)作翅膀像小螞蟻一樣在空中飛飛，此時(shí)學(xué)生同我一起說(shuō)“小蜻蜓飛過(guò) 小螞蟻到家了?！焙⒆觽冋遣迳狭讼胂蟮某岚蛟谔炜罩姓钩犸w翔。當(dāng)然課堂教學(xué)有很多不可預(yù)設(shè)性，課堂教學(xué)也是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，回顧這節(jié)課有著不少遺憾的地方。一、朗讀要有目的性和指導(dǎo)性。語(yǔ)文課重在朗讀，讓學(xué)生在讀中品味，

19、讀中感悟，通過(guò)朗讀，感受到美，認(rèn)知美的真諦。教師應(yīng)在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上相機(jī)點(diǎn)撥，升華認(rèn)識(shí)。但這節(jié)課學(xué)生讀得還是不夠，讀得火候不足。原因有二：1、沒(méi)有帶著明確的目的進(jìn)行朗讀。比如：（蜻蜓說(shuō)：“讓我來(lái)送小螞蟻吧！”）在處理這句朗讀時(shí)，就只讓學(xué)生用讀來(lái)說(shuō)出蜻蜓是否愿意幫助小螞蟻，學(xué)生就只是單純地讀清楚了字音。接著我讓別的學(xué)生再讀，學(xué)生讀得也不好。如果這時(shí)我再加上一句“誰(shuí)能夠讀出小蜻蜓的熱心再來(lái)讀一讀？”我想效果應(yīng)該有明顯的不同。2、在朗讀不夠好的時(shí)候，老師要進(jìn)行范讀指導(dǎo)。在整堂課中我都沒(méi)有適機(jī)進(jìn)行范讀指導(dǎo)，所以不管學(xué)生讀得多么多，結(jié)果還是沒(méi)有達(dá)到預(yù)設(shè)的目的。比如：（蜻蜓說(shuō)：“讓我來(lái)送小螞蟻吧！”）

20、 學(xué)生讀得不夠好時(shí)，我就應(yīng)該適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，所以導(dǎo)致這句話(huà)讀得不到位。二、分角色朗讀要分層次進(jìn)行。分角色朗讀對(duì)一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，他們很難找準(zhǔn)人物的角色，特別是提示語(yǔ)在后邊或者是沒(méi)有提示語(yǔ)的句子。在本節(jié)課的教學(xué)中安排了兩處分角色朗讀：一個(gè)是47自然段，一個(gè)是全文的分角色朗讀。安排這兩次分角色是力圖體現(xiàn)文中小動(dòng)物的情感，體驗(yàn)夏夜多美?？墒窃诮虒W(xué)中第一處分角色朗讀學(xué)生勉強(qiáng)能進(jìn)行，談不上任何的情感在內(nèi)；第二處分角色朗讀學(xué)生就完全找不準(zhǔn)自己扮演的角色。原因在于我只是讓學(xué)生分別扮演小動(dòng)物來(lái)讀一讀，沒(méi)有任何的鋪墊，所以致使在這一塊兒出現(xiàn)了問(wèn)題。在分角色朗讀時(shí)要分層次進(jìn)行，先請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生和老師配合練習(xí)，找不準(zhǔn)角色的地方要加以指點(diǎn)，并在此過(guò)程中讓所有學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，讓他們充分感知體驗(yàn)。第二步是在第一步的基礎(chǔ)上帶著感情分角色朗讀，只有這樣才能達(dá)到分角