第3課　“開元盛世”

1、第3課“開元盛世” 教學目標知識與能力通過本課的學習，使學生初步了解唐朝開元時期政治經(jīng)濟的發(fā)展情況。主要內(nèi)容有：“開元之治”，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，手工業(yè)技術(shù)的提高，商業(yè)的繁榮及城市的發(fā)展等一系列史實。通過對歷史現(xiàn)象的歸納和分析，培養(yǎng)學生歸納問題的能力，利用實物模型、圖片等直觀教具輔助教學，培養(yǎng)學生觀察能力與用古詩、史料等歷史信息，培養(yǎng)學生的想象能力和收集歷史資料的能力，通過唐玄宗前后期的統(tǒng)治變化，培養(yǎng)學生客觀地評價歷史人物的能力。情感態(tài)度與價值觀通過學生對唐朝全盛時期有關(guān)知識的學習，培養(yǎng)愛國主義情感和民族自豪感，對一些絲織品、陶瓷工藝品、城市布局的賞析和認知，激發(fā)學生對我國古代工匠精湛技藝的敬佩之

2、情，初步理解政治與經(jīng)濟之間的聯(lián)系。過程與方法運用比較、歸納的方法學習“開元之治”這一基本事實，通過觀察、比較等多種方法運用，加深學生對唐朝農(nóng)業(yè)工具革新的理解，化解學習上的難度，通過對絲織品、瓷器的欣賞，使學生意識到勞動創(chuàng)造了美，培養(yǎng)他們美感和歷史情趣。教學重點和難點重點：盛世經(jīng)濟的繁榮。突破方法是通過收集材料，討論，歷史劇表演等多種方式進行，加深學生對這一部分歷史知識的感知。難點：1、曲轅犁、筒車等農(nóng)業(yè)工具的結(jié)構(gòu)原理和先進性，學生難以認知。解決方法是通過與直轅犁作比較來突破，筒車通過影像資料解決。2、開元盛世產(chǎn)生的原因。通過老師與學生互動合作使學生初步掌握其原因及政治、經(jīng)濟之間的關(guān)系。教學資源

3、學生排演“玄宗走馬任姚崇”的歷史劇，稻米、粟、黃瓜、菠菜等實物圖片，唐三彩的紡織品、白瓷、青瓷、絲綢實物、曲轅犁的模型。教學引入根據(jù)本課內(nèi)容，利用圖片、詩歌、影像片段等，引起學生學習興趣，激起學生強烈的求知欲望，使學生主動愉快的進入學習情景，形成對歷史的認識。教學思路設(shè)計教學過程教師活動學生活動預(yù)測效果復(fù)習導入：同學們，昨天我們學習了第二課貞觀之治的有關(guān)內(nèi)容，你對上一節(jié)內(nèi)容中哪一個歷史人物最感興趣，為什么？同學們，今天我們會學習到另外一個歷史人物唐玄宗，他繼承了他的先輩們的開拓精神，繼往開來，使唐朝經(jīng)濟處于鼎盛時期，我們先看一看玄宗皇帝采取了什么措施來穩(wěn)定自己的政治局面呢？請你看下面一組歷史短

4、劇，幫老師數(shù)一數(shù)他做了哪幾件事？歸納講述：唐玄宗繼承他的曾祖父唐太宗的遺風，勵精圖治，出現(xiàn)了封建時代的又一盛世局面，如史書上記載“貞觀之風，一時復(fù)振”。唐代詩人杜甫有首名詩憶昔，其中有這么幾句“憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室，稻米流脂粟米白，公私倉廩俱豐實”指的是哪方面的成就？現(xiàn)在請班級中的幾位同學扮演唐朝的農(nóng)民，讓他們跨越時空，發(fā)揮想象力，他們將相互講述他們一天的勞動情況，觀看的同學通過觀察和聆聽，想一想，他們的談話內(nèi)容中會涉及到什么農(nóng)具，他們種什么，吃什么，穿什么，用什么？教師展示實物（或運用多媒體展示圖片）：打出曲轅犁與漢代的直轅犁圖片，引導學生觀察、比較，并對實物進行操作，請學生分析曲

5、轅犁的特點。再通過曲轅犁的影像資料加深學生的印象教師繼續(xù)展示實物：茭白、黃瓜、菠菜、蘑茹、稻米、黍等請學生想一想，這些品種哪些是從西域傳入的。請同學們寫出答案，看誰又快又準確。展示筒車模型及影像，教師講述其原理，請學生相互合作解釋筒車整個汲水過程教師梳理知識點：唐朝農(nóng)業(yè)的成就有哪些？教師創(chuàng)設(shè)情景：假若你是唐朝的一位外交官，請你對來我國旅游的外國使團介紹大帝國唐朝；著重介紹唐都長安的情況，可以請他到繁華的西市和東市去購物，介紹唐朝品牌產(chǎn)品絲織品、瓷器，唐三彩等，要求學生先分組討論，最后由每一小組推出一名代表作為唐朝外交官，在全班完成以上內(nèi)容，學生在講述以上內(nèi)容時，教師可以配合學生利用多媒體展示唐

6、都長安示意圖唐三彩圖片等。教師梳理知識點：唐朝商業(yè)的特點有哪些？農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的長遠發(fā)展，誰在其中起著主導作用？從他們身上我們可以學到什么？而這些成就的取得，也離不開唐玄宗采取的開明政策，所以唐玄宗在其中也起到了積極作用，但是后期又導致安史之亂，怎樣看待唐玄宗？小結(jié)：在這一課中我們主要學習唐玄宗前期的政治經(jīng)濟發(fā)展狀況，由于唐玄宗勵精圖治，農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)出現(xiàn)了繁榮局面，封建王朝達到了前所未有的盛世局面，而在這其中，勞動人民發(fā)揮了聰明才智，成為社會發(fā)展的主動力。交流合作：要求學生之間交換資料，了解并寫一段有關(guān)茶、瓷器、當?shù)亟ㄖ锏恼f明文字。1、唐太宗2、武則天3、他們采取了比較寬松的政策，

7、獲得了人民的支持，使統(tǒng)治長治久安，唐朝經(jīng)濟逐漸走向穩(wěn)定。學生經(jīng)過課下準備，戴上道具表演，“玄宗走馬任姚崇”“玄宗考核地方縣令”“玄宗燒毀珠玉錦繡”等場景。學生依次回答上述幾件事。農(nóng)業(yè)扮演唐朝農(nóng)民的幾位同學上臺開始進行表演，講述一天的勞動生活：學生回答內(nèi)容有：（1）曲轅犁（2）筒車 （3）稻米、菠菜、粟、茶樹（4）絲綢、麻布生：靈活，比直轅犁使用方便，勞動效率高學生動手在一張白紙上寫出答案后，進行交流。學生會很快得出結(jié)論。如下：這是（1）利用水力轉(zhuǎn)動； （2）有大型立輪和許多小竹桶構(gòu)成。（3）小竹桶是傾斜的（1）修大型水利工程（2）農(nóng)耕技術(shù)提高（水稻廣泛采用育秧移植）（3）茶經(jīng)，飲茶之風開始在唐

8、朝盛興（4）生產(chǎn)工具的改進，筒車、曲轅犁的使用在教師鼓勵下，學生根據(jù)書上內(nèi)容和自己課外的資料，大 致會講述到如下內(nèi)容。1、邢窯的白瓷，越窯的青瓷。2、美麗的唐三彩。3、長安城里有人口百萬。4、東市、西市人口密集，市場繁榮發(fā)達。5、有許多外國人和西域各少數(shù)民族在這里進行買賣。1、大都市多：長安、洛陽、揚州、成都2、長安既是當時各民族交往中心，又是一座國際性大都市。生：勞動人民（1）勤勞（2）美好生活是由他們創(chuàng)造的（3）我們也應(yīng)有這種不怕困難的精神，在學習上克服攔路虎。學生展開討論：唐玄宗前期能勵精圖治，采取措施發(fā)展生產(chǎn)，使唐朝進入到前所未有的盛世局面，可以說他是一位有作為的皇帝。唐玄宗后期奢侈腐

9、化，重用小人，不理朝政，出現(xiàn)了“安史之亂“，導致唐朝由盛轉(zhuǎn)衰，可以說他又是一位昏君。學生積極完成通過復(fù)習上一節(jié)內(nèi)容，引發(fā)學生興趣，既可以起到承上啟下的作用，又可以使學生很快進入課堂角色，與老師產(chǎn)生共鳴，一起進入學習本課內(nèi)容的氛圍中。板書：開元之治充分發(fā)揮學生主動性，自制道具，營造氣氛，使學生注意力集中，快速尋找答案，由于降低了問題難度，學生回答起來會很迅速，積極性高。板書，盛世經(jīng)濟的繁榮讓學生處理史料，培養(yǎng)學生分析史料，處理史料信息的能力，也培養(yǎng)了學生想象和鑒賞的能力。由于設(shè)計問題方式比較新穎，學生們都參與其中，克服了講述農(nóng)業(yè)問題的枯燥性，學生會很快從表演中尋找答案。由于同學課下準備充分，氣氛活躍，但教師要注意控制場面，對反應(yīng)迅速的同學及時表揚。避免了空洞的說理過程，學生會產(chǎn)生濃厚興趣，自己會發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。由于學生事先查閱資料，相互之間會通過論證，加深對蔬菜品種的引入在唐朝這一時期的概念。學生自由發(fā)言，允許學生談自己看法，既使有錯誤，也鼓勵學生思維的積極性。這種方法可以使學生根據(jù)事先準備好的材料進行分析和篩選，提高學生的裁剪材料的能力。同時，由于小組討論，派代表講述以上知識，又培養(yǎng)了同學之間團結(jié)合作的精神，對一個學生來說，被