九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元6現(xiàn)代詩(shī)歌二首教案2長(zhǎng)春版

1、九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元6現(xiàn)代詩(shī)歌二首教案2長(zhǎng)春版教學(xué) 內(nèi)容六、現(xiàn)代詩(shī)歌二首（2）序號(hào)教學(xué) 時(shí)間教具內(nèi)容要求 教學(xué)目標(biāo)1、情感價(jià)值觀：品讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人鄭敏怎樣由尋常的7 發(fā)出不尋常的詩(shī)情，將清明的思想、澄清的理性與真摯體 意象不可分割地交融在一起，與作者共鳴。2、知識(shí)與技能：弄清金黃的稻束分為哪幾幅畫(huà)面， 面，畫(huà)面之間是如何有機(jī)聯(lián)系的，抓住關(guān)鍵詩(shī)句，體會(huì)洋 解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。3、過(guò)程與方法：自主預(yù)習(xí)、小組交流、教師指導(dǎo)、課堂 固。乜村生活景象生 J情愫、堅(jiān)挺的什么是主導(dǎo)畫(huà) F歌的意象，理:展示，反饋鞏重難 點(diǎn)1、抓住關(guān)鍵詩(shī)句，體.會(huì)詩(shī)歌的意象，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人思想感 情。2

2、、體會(huì)詩(shī)人鄭敏怎樣由尋常的農(nóng)村生活景象生發(fā)出不尋常的詩(shī)情° ,教學(xué) 流程教學(xué)內(nèi)容教法學(xué)法設(shè)計(jì)導(dǎo)入預(yù)習(xí)展示預(yù)習(xí)展示在現(xiàn)代新詩(shī)史上，.金黃的稻束的出現(xiàn)帶來(lái)了 一種語(yǔ)言的突破，一種雕塑的質(zhì)感，一種將 “思”與“詩(shī)”融為一體的可喜的努力，今天我 們學(xué)習(xí)金黃的稻束了解詩(shī)人鄭敏是怎樣將 “詩(shī)”（詩(shī)的意向和語(yǔ)言的美）與“思”（對(duì)人 類(lèi)存在的思索）完美的融為一體的。一、走近作者：鄭敏是抗戰(zhàn)后期崛起的大后方學(xué)院派青年詩(shī)人中 的一位。她與杜云燮、穆旦等屬于昆明湖畔的一 組，被稱(chēng)為和諧的“三重奏”，“杜云燮比較清 俊”，“穆旦比較雄健”，“而鄭敏最渾厚、豐 富”。二、朗誦課文。三、整體感知：1、詩(shī)人筆下的

3、金黃的稻束是怎樣的形象.？從哪 些關(guān)鍵性的詩(shī)句中看出？它們表達(dá)了詩(shī)人怎樣的創(chuàng)設(shè)情境引入新課， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.學(xué)生簡(jiǎn)要介紹。通過(guò)多種朗讀方式， 讓學(xué)生整體把握文本 內(nèi)容。思想感情？2、端第一句，寫(xiě)“金黃的稻束站在/割過(guò)的秋 天的田里”“金黃”修飾“稻束”，有什么， 意味？ “站”與“立”相比，在表達(dá)效果上有何 不同？3、“金黃的稻束”與“母親”之間如何聯(lián)系起 來(lái)了？完整全而表達(dá)，“金黃的稻束:"象征著什 么？教學(xué) 流程教學(xué) 內(nèi) 容教法學(xué)法設(shè)計(jì)小結(jié)4、“我想起無(wú)數(shù)個(gè)疲倦的母親，/黃昏路上我看 見(jiàn)那皺了的美麗的臉，”這一句中的“我想起”“我看見(jiàn)”有什么作用？5、此處所寫(xiě)的是“疲倦的母親

4、”，它們與“皺 了的美麗的臉”有何關(guān)系？6、在用“滿(mǎn)月”“遠(yuǎn)山”為“稻束廣添加了美 麗的背景之后，詩(shī)人又說(shuō)：“沒(méi)有一個(gè)雕像能比 這更靜默”“這”指什么？ “靜默”有什么意 味？7、接下來(lái)又有“偉大的疲倦”，這如何理解？8、如何理解“靜默。靜默.歷史也不過(guò)是/腳下 一條流去的小河. /而你們，站在那兒，/將成為 人類(lèi)的一個(gè)思想°，?9、詩(shī)人是如益將“詩(shī)”（詩(shī)的意象和語(yǔ)言的 美）與“思/ （對(duì)人類(lèi)存在的思索）融合在一起 的？10、再一次齊讀全詩(shī)，思考：這首詩(shī)有著意象的 跳躍，意象的重疊，但為何不給人零亂、費(fèi)解的 感覺(jué)？深受詩(shī)人里爾克的影響，和西方音樂(lè)、繪畫(huà)熏陶指導(dǎo)學(xué)生關(guān)鍵詩(shī)狗， 小組探究，集體交 流，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表個(gè) 人的見(jiàn)解與看法，1 /1反饋提問(wèn)。的鄭敏，具有詩(shī)人的敏感和哲人的氣質(zhì)，善于從 客觀事物引起深思，通過(guò)生動(dòng)豐富的形象，展開(kāi) 浮想聯(lián)翩的畫(huà)幅，把讀者引入深沉的境界。金 黃的稻束:寫(xiě)的是一片秋天的靜穆，一幅米