針對初中學生實用的詞匯學習方法歸類總結(jié)

1、針對初中學生實用的詞匯學習方法歸類總結(jié)詞匯教學有兩大任務(wù)：一是使學生學到一定數(shù)量的單詞和習語；二是使學生掌握學習詞匯的方法，培養(yǎng)學生學習詞匯的能力。詞匯教學的原則是：以學生能運用為原則，為用而學，用中學，學了就用。我在教學中注重詞匯記憶的方法和詞匯拓展教學?，F(xiàn)在的初中英語教材，除了七年級詞匯量較少之外，八年級，九年級課本大部分單元單詞量大，且有一些不常用詞或生僻的詞，單詞的記憶對各個階段的學生學習來說有一定的難度，主要是時間緊任務(wù)重。無論教學什么內(nèi)容，我首先把握的原則是：授之以魚不如授之以漁。作為老師，要明確教學方向，正確的引導學生，注重學生思維能力的培養(yǎng)，讓學生在有限的時間內(nèi)達到事半功倍的目

2、的，并且終身能受用。另外，我還有一個原則是：我認為詞匯學習是英語學習的基礎(chǔ)。并且我認為記憶單詞最快最長久的最有效的方法是音標法。所以在每個學期開學之初，我把音標的教學放在了首位，雖然學生在這之前已經(jīng)學過音標。但是我認為學生對音標的掌握還很不牢固，處于朦朦朧朧的一種狀態(tài)，或者說是似懂非懂。我就重新教學音標，訓練學生的拼讀能力。通過字母組合，輔音字母的發(fā)音規(guī)律及元音字母在開、閉音節(jié)的發(fā)音，使學生建立音、形結(jié)合的概念，利用音、形之間的關(guān)系記單詞，找出記憶單詞規(guī)律。并且聯(lián)系單詞之間音、形、義的特征，進行分析、對照、比較，然后進行歸納總結(jié)，這種方法對加強記憶，克服遺忘起到了一定的作用。之后在學單詞的過程

3、中我不用怎么教讀單詞，聽兩遍磁帶就可以了。在教學單詞過程中我還有計劃，有目的地補充一些構(gòu)詞的知識。如詞形，詞義的轉(zhuǎn)換，詞根，前綴和后綴的概念，歸納同義詞，反義詞，同音詞，合成詞等，同時進行動詞和短語動詞的訓練以及介詞短語等搭配進行比較，用“滾雪球”的方法來幫助學生記憶單詞。下面我針對初中學生實用的詞匯學習方法進行歸類總結(jié)如下：一.單詞的語音教學課堂教學中，教師能夠有效幫助學生排除學習阻礙是提高課堂效率的具體體現(xiàn)。對于較難讀的單詞，在備課中要對學生的認知能力做有效地預測。在教學過程中讓詞匯教學回歸最終的目的-運用，這才是真正有效地化解詞匯教學的難點，比孤立地教詞匯或者孤立地糾正發(fā)音要有效，把詞匯

4、放在句子里引導學生關(guān)注同一個詞在不同句子里的讀音變化，同一個詞不同形式的發(fā)音變化，以及同一個詞在不同句子中的含義，這樣既能減少反復朗讀中的枯燥乏味，又能提升學生的朗讀技巧，朗讀水平和理解能力。舉例：read 的過去式讀/red/，record (v.)記錄， record（n.）磁帶;ride 過去式rode，lie，lying。write ,wrote,written; do exercise做運動,do moring exercises做眼保健操. excuse（v.）寬恕，饒恕, excuse（n.）借口。二.思維導圖法（mind-map）在課堂上用思維導圖法可以拓展學生的思維，讓單詞在

5、思維導圖的方式下展現(xiàn)規(guī)律及內(nèi)部聯(lián)系。加強了學生的記憶單詞的能力以及學生應用單詞的能力。這種思維導圖模式還包括前綴，后綴，近義詞，反義詞和詞性。（1）：詞綴法，有些單詞的前綴或后綴分別表示一定的含義。我們可以分析詞根，前綴和后綴，記憶單詞。前綴un-,dis-，im-等表示“不”或“非”之意，如happy-unhappy,friendly unfriendly,like-dislike，polite-impolite等。在教學educational這個詞時，我先分析這個詞的構(gòu)成，同學們最熟悉的是名詞education，我就讓學生試著猜它的動詞educate,然后猜出它的形容詞educated受教

6、育的，以及再猜它的反義詞uneducated未受教育的。還可以根據(jù)形容詞的后綴-al記住educational有教育意義的。我們還可以根據(jù)動詞加后綴-or變名詞educator。我就問學生最主要先記憶哪一部分，學生說先記憶動詞educate，也就是它的詞根，然后根據(jù)構(gòu)詞法類推出其他詞。如學過expect這個單詞以后，學生在閱讀課文里看到unexpected這個詞時就可以猜出它的詞義了。（2）歸納同義詞，反義詞，同音詞，合成詞等幫助學生記憶可通過同義詞，反義詞獲知詞義，如：I dont like these cakes because theyre awful . I like those on

7、es because theyre delicious. 如教學look after，或者每一次看到這個詞時，我都會給學生重復說它的同義詞是take care of 和 care for這兩個短語。我就會告訴學生”照顧”有三個短語，放在一起背誦。同時還會告訴學生babysit是“臨時照顧”的意思。在教學”小心”這個短語時，讓學生一定要記住有四個短語放在一起記憶，be careful, take care ,look out 和watch out。在教學”玩的快樂”這個短語時，我就會告訴學生有下面幾個短語放在一起記憶,have a good time, have a nice time,have

8、 a wonderful time ,have a great time ,have fun, have a good day和enjoy oneself. 反義詞的教學也經(jīng)常貫穿其中，如看到difficult時，我就會讓學生記憶它的同義詞是hard，反義詞是easy， hard當“硬的”講時，反義詞是soft。（3）詞形相似的詞放在一起比較記憶。如weather 和whether，hear和 here，deer和beer等。（4）同一個詞不同的詞性不同的含義的記憶。在教學時一定強調(diào)它的詞性和漢語意思，舉例：pretty既是形容詞又是副詞，當形容詞講是“ 漂亮的意思，當副詞講是“頗，相當”的意

9、思，詞性不同用法也不同，教學時一定要加以強調(diào)。在比方說教學light這個單詞時，它當名詞講是”燈，光，光線，光源，火”等常用含義，它當形容詞講是“淺色的，淡色的，輕的”等等含義，它還可以當動詞講是“點燃，點火”的含義。再比如教授hard這個詞，我要告訴學生它當形容詞講是“困難的”,相當于difficult，還可以當“硬的”講，當副詞是“努力地”，還可以修飾雨雪大，相當于heavily。在教授trouble這個詞時，我這樣說：Dont trouble trouble until trouble troubles you .“不要自找麻煩”。讓學生分析詞性分析詞義，增強學英語的趣味性。(5)還有一

10、個是同音異形異義詞的教學，比方說weather 和whether， here 和hear, where 和wear, two,too和to, four 和for, write 和right，know和 no等等。讓學生放在一起區(qū)別記憶。(6)不同詞性分類綜合講解，發(fā)散思維，化零為整。比方說，講解名詞：我講了名詞的概念，名詞的分類，名詞的數(shù)，名詞的格，名詞的單位，重點講解專有名詞。重點講解名詞的數(shù)，給七年級學生歸類列出在初中階段哪些名詞是不可數(shù)名詞：（1）肉類 fish,chicken,beef,pork,mutton，chicken，fish,meat等（2）液體類water,milk,tea

11、,beer,wine,coffee,juice,cola,coke,orange juice, ink 等等。（3）食物類food,bread,meat,rice ,tofu,rice,soup,porridge,butter,cheese 等等。另外還有一些常用的不可數(shù)名詞：time,work,money,advice,homework,housework,hair,glass(玻璃)等等。如果是九年級學生，我會把整個初中階段所學的不可數(shù)名詞列舉一下。讓學生把所學的紛繁雜亂的知識點成系統(tǒng)化。我還重點講解了可數(shù)名詞的復數(shù)形式，尤其是不規(guī)則可數(shù)名詞的復數(shù)形式的變形，也給學生做了詳盡的歸類。并且有

12、些用口訣的形式記憶：1，以字母o結(jié)尾的可數(shù)名詞復數(shù)形式加-es的，初中階段主要掌握四個單詞，Negro ,hero ,tomato,popato.口訣是：“黑人英雄愛吃西紅柿和馬鈴薯”。2，有幾個可數(shù)名詞單復數(shù)形式相同的，如Chinese,Japanese, sheep ,deer ,fish.口訣是：“中國人和日本人喜歡綿羊、鹿和魚”。 3、有關(guān)各國人的復數(shù)形式也有口訣如下：“中日不變，英法變，其他一律加-s”。舉例：Chinese-Chinese, Japanese-Japanese,Englishman-Englishmen,Frenchman-Frenchmen,American-Am

13、ericans,Australian-Australians.等等。綜上所述，在課堂上用思維導圖法可以拓展學生的思維，展現(xiàn)單詞內(nèi)部的規(guī)律以及內(nèi)部聯(lián)系，這種方法主要培養(yǎng)學習者按照語義聯(lián)系構(gòu)成組織嚴密的詞語網(wǎng)絡(luò)。構(gòu)建以語義聯(lián)想為中心的詞語集的能力。聚焦話題詞匯就是通過話題激活并完善學生的話題圖式，讓學生回憶，聯(lián)想話題詞匯為運用詞匯做好準備。學生在每個單元結(jié)束后都可上交思維導圖作業(yè)，對本單元的話題，用詞匯短語的方式表達出來，就話題列出相關(guān)的單詞，短語，對學生的寫作有很大的幫助。三.情境運用法詞匯是語言系統(tǒng)的重要支柱，英國應用語言學家戴爾金斯指出：“沒有語法，人們不能表達很多東西；而沒有詞匯，人們則無

14、法表達任何東西?！笨梢娫~匯在語言中占據(jù)及其重要的地位。詞匯能力是聽，說，讀，寫，譯五項能力的根本保證。我們嘗試從“強記憶，求拓展，促應用”三個方面展開。（1）融詞于“境”，優(yōu)化詞匯教學。關(guān)注語言環(huán)境，化“零”為“整”。為什么要創(chuàng)設(shè)語境教學呢？有一個比喻說將15克的鹽放在你的面前，無論如何你難以下咽，但將15克的鹽放入一碗美味可口的湯中，你就會在享用佳肴時，不知不覺地將15克鹽全部吸收了。語境與詞匯，猶如湯之于鹽。詞匯需要融入語境之中，才能顯示出意義與活動，才更容易理解，吸收。在日常生活中我們主要做了以下嘗試。比如：take一詞在不同的語境中就有不同的意思。一看到take 這個詞時，學生就只能想

15、到它有“帶動”“攜帶”“拿走”等意思。其實“take”一詞有很多意思。eg:1. The doctor asked him to take (吃)the medicine three times a day.2.This bus can only take （容納）30 passengers.3.I made a joke to him just now.I am afraid that he was angry.-It doesnt matter.He can take（容忍） a joke.4.I take（乘） the bus to school every day.5.在購物對話中，I

16、ll take (買)it. 在實際教學過程中，我們常常鼓勵學生利用上下文線索猜測詞義。舉例：After a long walk,the students felt exhausted(極其疲憊的)。又如：My sister is too young to look after herself 。So I babysit her on weekdays.通過上下文可知的詞義為“臨時照顧（小孩）”。如閱讀理解中，常會碰到熟詞生義的現(xiàn)象。此時，上下文語境就顯得熱別重要。所謂化“零”為整，就是說零碎的詞匯是沒有意思的，只有在整體的環(huán)境中才能顯示出它的確切含義。猜測詞義不是憑空捏造，也非憑經(jīng)驗，而只能

17、通過練習整句，整段甚至是整篇文本。關(guān)注語言環(huán)境，功夫在平時，可以有意識地引導學生通過查閱字典，閱讀報刊等方式進行。（2）融入文化語境，化“生”為“熟”。詞匯教學需要聯(lián)系文化語境，在特定的文化中詞匯有不同的含義。在教學實踐中，我們用詩歌，廣告，名言警句，美文等，幫助學生以及，理解，辨析。比如“hair shoulder”海飛絲，還有網(wǎng)絡(luò)用語：share 曬， walkman隨身聽，show秀，sofa沙發(fā)，boss波士，老板，wechat 微信，out過時等?；吧睘椤笆臁?，將詞匯教學和文化導入有機地融合起來，使原本 陌生的詞匯用法在文化語境中變得熟悉，這樣既習得了詞匯，也擴大了詞匯量，“以點

18、帶面”。（3）創(chuàng)設(shè)生活情境，化“虛”為“實”。在每個單元的單詞教學中，老師們通常會用按音節(jié)拼讀法和圖片展示法導入。學生在課堂上看似會了，可是一到考試或?qū)懽鬟€是不會。所以如何讓學生內(nèi)化單詞，成了教學中一個難點。針對這個問題，我們嘗試在教學中針對學生感興趣的話題或具體的生活實際，設(shè)置情境運用單詞，化“虛”為“實”，讓學生在運用中內(nèi)化單詞。比如：在教marry 這個單詞時，正恰有任課教師要結(jié)婚，我們給出的例句：Miss li will get married (to Mr Wang),然后讓學生總結(jié)marry 和 get married的用法。再比如教absent 這個單詞時，正好有一個學生請假。就

19、可以造句Xu Ming is absent from classes today.還可以一個單元中的單詞之間意義上的聯(lián)系，鼓勵學生即興造句。比如：suggest,inexpensive,uncrowded ,convenient是一個單元的單詞。在課堂上我就提問：I want to buy a gift for my father.Which supermarket should I choose?Who can give me some suggestions?S1:I suggest going to Fushun supermarket.There are all kinds of go

20、ods and they are inexpensive.S2:I dont think so,because its crowded.Xingxing supermarket is uncrowded and its close to your home,its convenient.這種現(xiàn)學現(xiàn)用的方法極大地激發(fā)了學生學英語的興趣。學生有表達的欲望，并對單詞的理解和運用更到位。用這種方法記憶單詞，持續(xù)的時間會更長久。四.注重單詞的習慣用法和固定搭配比方說，在教學succeed這個單詞的時候,不僅要強調(diào)它的詞性，而且還要強調(diào)它的名詞，形容詞，副詞以及其反義詞。它還有一個習慣用法succeed

21、in doing sth.如果教師在講解時忽略了這個用法，一旦出到這種模式的題型，學生就抓不住了。再比方說講到used to 的用法時，它的習慣用法是used to do sth.和used to be adj.或者是used to be a teacher/worker另外我還會引申講解和它類似的習慣用法：be /get used to doing sth.（習慣于做某事），be used to do sth.(被用來做某事)，be used for doing sth. (被用來做某事)等等。在講解這些習慣用法時，如果再配上適當?shù)睦有Ч麜?。對于固定搭配的短語的教學，也是采取舉一反三的

22、方法，知一個而能聯(lián)想許多，比方說在教授turn on（打開）時，就要教授其他和它有關(guān)的三個turn off（關(guān)閉）， turn up（把音量調(diào)大）， turn down（把音量調(diào)?。４送?，我還經(jīng)常給學生歸類記憶,加以鞏固。比方說由 up 組成的短語有g(shù)et up, wake up ,turn up,make up,look up,show up,put up,set up,open up,up and down,hang up,hands up,dress up等等。在比方說make的固定搭配有很多：當“做”或“制作”講時有make dinner,make a cake,make faces

23、, make a kite, make a model plane等等；另外還有make a living,make the bed,make a noise,make a mistake,make a decision,make friends with sb.,make money,make a habit of,make up ones mind,make fun of,be made up of,be made of,be made from.等等。五.區(qū)分課標詞與非課標詞，減輕學生學業(yè)負擔。首先，我要本著教學大綱要求，明確哪些單詞是課標詞，哪些是非課標詞。哪些單詞是由于行文的需要而設(shè)

24、置的，哪些單詞即便是課標要求會背的也要分層教學。而有些最常用的一定要會拼寫。對于學有余力的學生可以提出過高的要求。舉例說：在教學九年級第六單元feature,vegetarian,gallery等等，第七單元spotlight,conclusion,attitude,等等，第八單元的elementary,commitment,veterinarian這樣的單詞只是行文的需要，以后很少使用，就不要要求學生一定會拼寫。但是學有余力的學生盡量的讓其掌握。有些單詞如Niagara Falls尼亞加拉大瀑布和Notre Dame Cathedral巴黎圣母院,psychologist心理學家等等，就讓學

25、生會讀認識就可以了。但是重點的單詞，常用的單詞就一定要所有的學生必須掌握，如一些描述假期的形容詞，一些常用的動詞短語，還有諸如hunger,homeless,repair等等比較常用的單詞。我曾經(jīng)聽到一位九年級的學生說，他的老師要他們一晚上把所有的單詞全部背完，第二天聽寫，聽寫完就暈了，什么都忘記了。并且說每天晚上先背單詞要花費很長時間，別的作業(yè)都寫不成，最后英語成績還是中不溜。大家都知道，九年級課本每一單元詞匯量很大，并且生僻的不常用的也很多。所以學生一晚上全部掌握難度是相當大的。所以我通常是讓學生先背第一課時和第二課時要用的單詞。這也是看情況而定。然后全部過的時候，讓學生也是有目的的先背常

26、用的單詞，第三遍讓學生基本上都過一遍。但是聽寫的時候，我還是以常用的?？嫉臑橹攸c聽寫。一定要本著人文關(guān)懷和知識掌握的因素，考慮學生的能力大小。六注重單詞詞性教學那么如何更多更快的記憶單詞呢？ 記單詞，除了根據(jù)音標記憶單詞之外，還有一個重要的方法要求學生重點掌握名詞、動詞、形容詞、副詞的使用，對動詞及短語的搭配，詞與詞之間，詞組與詞組之間的辨析都要重點記憶。如我在教授agree這個詞時，我必須強調(diào)它是動詞，再變成名詞agreement ，再教學生它的反義詞disagree(v),disagreement (n),然后再強調(diào)各類詞的具體使用。學生通過一個單詞記憶了四個單詞，并且我又同時教授短語ag

27、ree with sb. ，disagree with sb. 和agree to do sth. disagree to do sth.學生長此以往不就積累了很豐富的知識嗎？學生如果掌握這種構(gòu)詞法，在遇到類似的單詞變形時就能知道它的含義了。比方說我在一篇文章中看到這樣的一個單詞relaxation,學生沒有學過這個單詞，但知道ation 是一個后綴，所以可以根據(jù)relax猜出它的詞義。在詞性講解上，還有一種是一詞多義的單詞，在教學時一定強調(diào)它的詞性和漢語意思，舉例：pretty既是形容詞又是副詞，當形容詞講是漂亮的意思，當副詞講是頗，相當?shù)囊馑?，詞性不同用法也不同，教學時一定要加以強調(diào)。在比

28、方說教學light這個單詞時，它當名詞講是燈，光，光線，光源，火等常用含義，它當形容詞講是淺色的，淡色的，輕的等等含義，它還可以當動詞講是點燃，點火的含義。再比方說看到interest這個單詞，我就讓學生要學習以下知識點，第一，它既是名詞 “興趣”的意思，它還是動詞“使感興趣，吸引某人感興趣”的意思。第二，聯(lián)想到這幾個短語be interested in ,take an interest in 。還要聯(lián)想到這兩個形容詞interested ,interesting以及他們的區(qū)別和使用。再比方看到himself,我就讓學生重新過另外的七個反身代詞。以及反身代詞的應用和一些固定搭配。再比如教授h

29、ard這個詞，我要告訴學生它當形容詞講是困難的,相當于difficult，還可以當硬的講，當副詞是努力地，還可以修飾雨雪大，相當于heavily。在教授trouble這個詞時，我這樣說：Dont trouble trouble until trouble troubles you .讓學生分析詞性分析詞義，增強學英語的趣味性。七.反復循環(huán)聽寫法在日常教學中經(jīng)常聽學生說：“老師，我背了又忘記了?！备鶕?jù)心理學“艾賓豪斯曲線”，我們通過反復聽寫的方法提高學生的記憶效果，每天聽寫20個生詞或者短語，養(yǎng)成習慣，反復循環(huán)。絕大多數(shù)學生都可以接受這個聽寫量。通過反復聽寫減少了學生的遺忘率。聽寫后可以指定同學

30、批改，組長負責訂正。很多重要的單詞在教材中復現(xiàn)率不高，通過有規(guī)律的聽寫，促使學生反復記憶，越記越熟，克服了記單詞難學的問題，和沒有語言環(huán)境的困難。有了詞匯量做基礎(chǔ)，很多問題就可以迎刃而解了。八.形態(tài)相似，聯(lián)想法以及趣味性。針對學生對詞匯的遺忘，我們運用聯(lián)想的方法使記憶插上隱形的翅膀，有效地減少或防止遺忘。比如：bowrainbow,elbow,eyebow. courageencourage remind,recall,review,rewrite,retell等。一詞多義：mouse老鼠，鼠標； spring春天，泉；well 好，滿意地，井；glass玻璃，眼鏡；work工作，作品；wil

31、l將要，愿望；What will be will be.命中注定；There where is a will,there is a way.世上無難事只怕有心人；Dont trouble trouble until trouble troubles you別自尋麻煩 。以上三個句子讓學生分析詞性分析詞義，增強學英語的趣味性。綜上所述，我在教授單詞和課文的時候需要花費很多。我認為學生學習的過程應該是綜合能力的培養(yǎng)和一系列知識技能的培養(yǎng)的一個長期的過程，否則學生是很難適應中考的。有人會疑問這種方法不是更加重學生的學習負擔嗎？并非如此。下面我來詳細說說我是怎樣教學單詞的。比方說教學到顏色的詞，我就會

32、把以前所學的表示顏色的詞全部列舉出來，讓學生回去一塊背誦。雖然多，但都是淺顯易懂的單詞，學生也沒有覺得很費勁。再比方說教學垃圾garbage這個單詞時，我也教學其他有關(guān)垃圾的單詞：litter,rubbish, refuse,waste,trash and junk.在比方說教學success時，我也附帶教學它的動詞succeed, 及其短語succeed in doing sth（做某事成功），及其它的形容詞successful,其反義詞unsuccessful, 另外再拓展它的副詞successfully其反義詞unsuccessfully.在教學服裝類的單詞時，可以聯(lián)想在初一所學的服裝類

33、的單詞，帶著學生復習鞏固，逐步積累，擴充單詞量。在比如學到某個國名時，就可以帶著學生一起回憶以前所學的國家名以及首都，重要城市，語言，著名建筑物，名山以及屬于它們的那一類人，或者聞名世界的其他事物：服裝，旅游，風俗文化，名人趣事，食物等。舉例說：在教學到Unit12 Youre supposed to shake hands.這一單元時，在1a中，學到了一些國家名以及其風俗習慣，我就暫時沒有上新課，針對國家名展開了拓展。如講到英國，要求學生記住這么一些單詞：Britain(英國),Great Britain(英國),the United Kingdom,UK,English（英語，英國的，英國

34、人，英國人的）,Englishman,Englishwoman,England,Scotland,Wales,British(adj.),British Pound( 英鎊),London等，另外還要告訴學生英國人見面最喜歡問的是天氣情況，出門習慣帶raincoat and umbrella等等。在九年級學生復習單詞的過程中我盡量延伸拓展到知識的方方面面，附帶把七年級，八年級，九年級的單詞一遍過，并且是看到一次就說一次，就讓學生背上。但是針對七年級的學生，我就適當?shù)耐卣挂幌?，做好簡單清晰明了。不同的年級區(qū)別對待。（1）詞形相似的詞放在一起比較記憶。如weather 和whether，hear和

35、 here，deer和beer等。（2）同一個詞不同的詞性不同的含義的記憶。在教學時一定強調(diào)它的詞性和漢語意思，舉例：pretty既是形容詞又是副詞，當形容詞講是漂亮的意思，當副詞講是頗，相當?shù)囊馑?，詞性不同用法也不同，教學時一定要加以強調(diào)。在比方說教學light這個單詞時，它當名詞講是燈，光，光線，光源，火等常用含義，它當形容詞講是淺色的，淡色的，輕的等等含義，它還可以當動詞講是點燃，點火的含義。（3）分析詞根，前綴和后綴，記憶單詞在教學educational這個詞時，我先分析這個詞的構(gòu)成，同學們最熟悉的是名詞education，我就讓學生試著猜它的動詞educate,然后猜出它的形容詞ed

36、ucated受教育的,以及再猜出這個形容詞的反義詞uneducated未受教育的，最后再確定教育家是educator。我就問學生最主要先記憶哪一部分，學生說先記憶動詞educate，也就是它的詞根，然后根據(jù)構(gòu)詞法類推出其他詞。如學過expect這個單詞以后，學生在閱讀課文里看到unexpected這個詞時就可以猜出它的詞義了。（4）歸納同義詞，反義詞，同音詞，合成詞等幫助學生記憶如教學look after，或者每一次看到這個詞時，我都會給學生重復說它的同義詞是take care of 和 care for這兩個短語。我就會告訴學生照顧有三個短語，放在一起背誦。在教學”小心”這個短語時，有四個讓

37、學生一定要放在一起記憶，be careful, take care ,look out 和watch out。在教學”玩的快樂”這個短語時，我就會告訴學生有六個,have a good time, have a nice time,have a wonderful time ,have a great time ,have fun和enjoy oneself. 反義詞的教學也經(jīng)常貫穿其中，如看到difficult時，我就會讓學生記憶它的同義詞是hard，反義詞是easy， hard當“硬的”講時，反義詞是soft。還有一個是同音異形異義詞的教學，比方說weather 和whether， her

38、e 和hear, where 和wear, two,too和to, four 和for, write 和right，know和 no等等。讓學生放在一起區(qū)別記憶。（6）在情景中教授單詞，記憶單詞。我教授每一個單元的單詞有時需要花費兩節(jié)課。這是因為我教單詞不僅僅是教學本單元的單詞，我還要鞏固以前初一初二學過的單詞，我的觀點是脫離以前的基礎(chǔ)知識進行初三知識的教學，是一種架空的學習，學生會撿了芝麻丟了西瓜。沒有綜合能力的培養(yǎng)和一系列知識技能的培養(yǎng)，學生是很難適應中考的。初三的每個單元詞匯量本來就很大我再鞏固以前的單詞，那么整個教學下來我一個單元單詞教學可能讓學生需要記憶一百左右單詞，這不是更加重學生

39、的學習負擔嗎？并非如此。下面我再詳細說說我是怎樣教學單詞的。比方說教學到顏色的詞，我就會把以前所學的表示顏色的詞全部列舉出來，讓學生回去一塊背誦。雖然多，但都是淺顯易懂的單詞，學生也沒有覺得很費勁。再比方說教學垃圾garbage這個單詞時，我也教學其他有關(guān)垃圾的單詞：litter,rubbish, refuse,waste,trash and junk.并且教育學生有環(huán)保意識，不要隨處扔垃圾。在比方說教學success時，我也附帶教學它的動詞succeed, 及其短語succeed in doing sth（做某事成功），及其它的形容詞successful,其反義詞unsuccessful,

40、另外再拓展它的副詞successfully其反義詞unsuccessfully.在教學服裝類的單詞時，可以聯(lián)想在初一所學的服裝類的單詞：pants,trousers,jeans,shorts,shoes,T-shirt,shirt,blouse,dress,shirt,sweater，hat，cap，socks等等。帶著學生復習鞏固，逐步積累，擴充詞匯量。在比如學到某個國名時，就可以帶著學生一起回憶以前所學的國家名以及首都，重要城市，語言，著名建筑物，名山以及屬于它們的那一類人，或者聞名世界的其他事物：服裝，旅游，風俗文化，名人趣事，食物等。舉例說：在教學到九年級Unit10 Youre su

41、pposed to shake hands.這一單元時，在1a中，學到了一些國家名以及其風俗習慣，我就暫時沒有上新課，針對國家名展開了拓展。如講到英國，要求學生記住這些和英國有關(guān)的單詞：Britain(英國),Great Britain(英國),the United Kingdom,UK,English（英語，英國的，英國人，英國人的）。英國本土分四部分：England英格蘭,Scotland蘇格蘭,Wales威爾士, Northern Ireland北愛爾蘭 ，英國的首都是London。British(adj.)英國的，英國人的, British English英式英語,British Po

42、und( 英鎊)以及英鎊的符號。另外還要告訴學生英國人見面最喜歡問的是天氣情況，出門習慣帶raincoat and umbrella等；或者是名建筑London Bridge,英國的大本鐘Big Ben等。再比方說，講解名詞：我講了名詞的概念，名詞的分類，名詞的數(shù)，名詞的格，名詞的單位。重點講解專有名詞中初中階段常用并且必須掌握的國內(nèi)外重大節(jié)日：(1)New Years Day 元旦(2)Spring Festival春節(jié) (3)New Years Eve除夕(4)WomensDay婦女節(jié)(5)AprilFoolsDay愚人節(jié)(6)MayDay五一(7)ChildrensDay(8)Mothe

43、rsDay母親節(jié)(9)FathersDay父親節(jié)(10)TeachersDay教師節(jié)(11)Mid-autumn Day中秋節(jié)(12)Thanks- giving Day感恩節(jié)(13)National Day國慶節(jié)(14)Christmas Day圣誕節(jié) 等等。重點講解名詞的數(shù)，給學生歸類列出在初中階段哪些名詞是不可數(shù)名詞：(1)肉類有 fish,chicken,beef,pork,mutton, meat.(2)液體類有water,milk,tea,beer,wine,coffee,juice,cola,coke,orange juice, ink 等等。（3）食物類food,bread,m

44、eat,rice ,tofu,rice,soup,porridge,butter,cheese 等等。（4）語言類Chinese,English,Japanese,French,German,Spanish 等等。（5）垃圾類litter,rubbish,garbage,refuse,trash,waste,junk 等等。另外還有一些常用的不可數(shù)名詞：time,work,money,advice,homework,housework,paper紙,glass(玻璃)等等。我還重點講解了可數(shù)名詞的復數(shù)形式，尤其是不規(guī)則可數(shù)名詞的復數(shù)形式的變形，也給學生做了詳盡的歸類。并且有些用口訣的形式記憶：一，以字母o結(jié)尾的可數(shù)名詞復數(shù)形式加-es的，初中階段主要掌握四個單詞，Negro ,hero ,tomato,popato.口訣是：黑人英雄愛吃西紅柿和馬鈴薯。二，有幾個可數(shù)名詞單復數(shù)形式相同的，如Chinese,Japanese,Swiss,sheep ,deer ,fish.口訣是中國人，日本人和瑞士人喜歡綿羊、鹿和魚。三，有關(guān)各國人的