教學設(shè)計識字七第一課時

1、趣味教學，激起思維的火花 小學語文第三冊識字7（第一課時）設(shè)計理念：語文課程標準指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境?！痹谧R字教學中，教師應(yīng)認真研究漢字的規(guī)律和學生認知水平，運用生動、形象、直觀的教學手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，激發(fā)學生的識字興趣，使學生喜歡學習漢字，產(chǎn)生主動識字的愿望。同時，教師要樹立學生主體意識，積極引導(dǎo)學生通過自主的探究實踐，掌握有效的識字方法，提高學生的識字能力，促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展。教學目標：1、學會本課7個生字，會正確、美觀地書寫生字。2

2、、通過觀察圖畫體會字義，初步了解象形字、會意字和形聲字的構(gòu)字特點。3、激發(fā)學生學習漢字的興趣，培養(yǎng)識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。教學重點：認識本課生字，能按筆順正確地書寫，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、均勻。教學難點：初步了解象形字、會意字、形聲字的構(gòu)字特點。教學過程：一、圖畫猜謎，激趣導(dǎo)入。1、師：今天上新課之前，我請小朋友們看圖猜字謎，好不好？ （出示）簡筆畫圖片：一只眼睛。生猜答，師板書：目。2、師畫簡筆畫：一個圓形里面一點。生答，師板書：日。1 / 83、再出示簡筆畫：一片云下有雨滴。 學生猜想，師板書：雨。4、請小朋友們看看簡筆畫，再看看字，你能從中發(fā)現(xiàn)什么呢？ 學生分小組自由討論

3、，匯報。5、師用圖畫演示“日”“雨”的演變過程。生談感想。6、師小結(jié)：是啊，這些字形和圖形的形狀非常相像，中國的文字是多么的有意思??！今天這節(jié)課，我們就一起來學習一些有趣的漢字。師板書：識字7二、情景導(dǎo)入，說話訓(xùn)練。1、師：贛榆的河濱公園，你們一定經(jīng)常去玩吧?。ǔ鍪緬靾D）說說你在那都看到了什么？自由交流。師：今天我們就隨著一位大詩人到公園里去玩。這個公園里都有些什么？請你用完整的話向同桌介紹。同位互相介紹。師在同學間巡視傾聽，指導(dǎo)說話。2、推薦說得好的同學匯報。3、師：你們觀察得真仔細。你看這茂密的樹木，樹下的石凳，路邊的小亭，遠處的寶塔，詩人盡情欣賞著這美麗的景色，忽然發(fā)現(xiàn)了一些有趣的事情。

4、三、圖字聯(lián)系，了解會意字特點。1、（出示“亭子”圖）師：詩人在公園里發(fā)現(xiàn)了什么？我們用自己明亮的小眼睛，仔細看看圖，再看看右邊的字，你們發(fā)現(xiàn)了什么？自己說一說。2、生分小組討論后指名回答：（答案預(yù)設(shè)）1) 圖上是一個小亭子，右邊的念“亭”，也就是“小亭子”的“亭”。2) “亭”字的上面一點很像小亭子的頂尖；3) 小亭子的窗口很像“亭”的“口”；小亭子第一層的房頂很像“亭”字的禿寶蓋。（預(yù)設(shè)生成問題）生：有一點兒不像。小亭子是三根柱子，而“亭”字下面的“丁”只有一豎。師：（在“亭”圖上用紅筆描出“丁”字）是呀，這兒是不像。請小朋友們讀讀“丁”字，再讀讀“亭”字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（它們的發(fā)音差不多。

5、）3、師：真有意思！讓我們牢牢地記住這個有趣的“亭”字。4、你們看看，我國古時候的人可聰明了，他們根據(jù)亭子的樣子就造出了“亭”字，我們把這種根據(jù)圖形的樣子造出來的字就叫象形字。5、出示句子：“人來小亭邊，停步側(cè)耳聽?！睅煼蹲x。人來到小亭休息了，歇腳了，可以用一個字來表示，你們能猜到嗎？（指著剛剛學到的亭字，并出示“?！眻D，提示他們）哦！對了！出示“?！弊帧Ｕf一說你怎么記住這“?！弊?？生交流。6、師：人來到小亭邊不走了，不走就是生：停。7、師：生活當中我們會經(jīng)常用到這個字。想想，你在什么情況下聽到或用到過這個字？例：來到家門口要停下，不能再走了。爸爸開車帶我出去玩，到了公園要停車。經(jīng)過路口時，要

6、注意交通規(guī)則：紅燈停，綠燈行，黃燈亮了等一等。8、師：了不起！懂得真多！那么這兩個字的用法一樣嗎？你能給他們分別組個詞嗎？生擴詞?！巴ぁ蓖ぷ樱⊥?；“停”停車，停電，停下。四、掌握方法，探究學字。（一） 引導(dǎo)學生利用剛才的學習方法小組合作，自主學習“鳥”“鳴”。1、師（出示“亭”插圖）：“人來小亭邊，停步側(cè)耳聽”（播放鳥鳴聲），詩人聽到了什么？小鳥在叫。2、（出示鳥與“鳥”字的對照圖以及張開嘴叫的小鳥圖與“鳴”字的對照圖 ）師：我們剛才已經(jīng)了解了象形字、會意字的特點，聰明的你能借助圖畫用剛才的方法學習下面兩個字嗎？小組討論，我一會兒請討論得最認真的小組上臺當小老師。（生分成小組，自主學習，師巡

7、視指導(dǎo)。）3、小組上臺，交流匯報：“鳥”預(yù)設(shè)學生答案：1) “鳥”字的一點兒很像小鳥的眼睛。2) “鳥”字橫折鉤很像小鳥的尖嘴。3) “鳥”一橫很像小鳥的尾巴。4、師小結(jié)：“鳥”字的確很像一只可愛的小鳥。那“鳥”字屬于什么字？象形字。5、請小老師上臺教授“鳴”字。師適時提示。6、師：你們真是愛觀察生活的有心人。小朋友們真的很善于思考，這樣我們就永遠記住了“鳴”字是什么偏旁？生：口字旁。7、師：謝謝你們，不僅告訴我“鳴”字什么意思，還告訴了我“鳴”字該怎么記，怎么用。（二） 學習“聞”字。1、（出示插圖）你們注意了，有個小朋友聽到小鳥叫得這么好聽，他怎么樣了？仔細看看。2、（出示“聞”字）誰能讀

8、準它的音，說出它的意思？3、指名說：打開門，用耳朵聽。這就是聞。4、“聞”這個字很好記，聽的時候要用什么？所以門字框里有個耳。5、聞就是聽的意思。想想平時聞字還在什么地方用到呢？指名說。6、“百聞不如一見”這個成語，你們聽過嗎，是什么意思呀？（聞就是？見呢？那百聞不如一見呢？）（三）歸類總結(jié)。1、看看，今天學的這幾個字，哪幾個字的字形就像這個東西的樣子的，哪幾個字是一看到字形就能知道它的意思的？請小朋友好好想想，小組內(nèi)還可以討論討論。2、推薦說得好的同學匯報：（1）“亭子”的“亭”和“鳥”是一類，這類字叫象形字。一看到字形，我們就能想到它的樣子。這樣的字有很多，你們還知道哪些象形字呢？（舟、竹

9、、石、泉、川、水、燕）（2）“停住”的“停”、“ 聞”、“ 鳴”是一類，看到字形，就能想到它的意思。這類字叫會意字。我們還學過哪些字是這一類呢？五、初讀小詩，學寫生字。過渡：下面，我們來學一首小詩，怎么學呢？1、請小朋友自己小聲地讀一讀這首詩，讀準字音，讀通句子，一邊讀一邊想想小詩的意思。2、指名生讀。3、師：小朋友不僅詩讀得好，我們還和詩里的生字寶寶們交上了朋友?，F(xiàn)在想不想把它們寫得漂漂亮亮的？在小詩中找出剛剛學過的生字。4、仔細觀察，看清字的結(jié)構(gòu)及其在田字格中的位置。你認為什么字比較難寫呢？請你提醒大家注意。5、請學生當小老師講解生字，師在黑板上的田字格里范寫生字?！巴ぁ弊值墓P順應(yīng)從上到下

10、寫。亭字口扁寶蓋長，一條腿兒立中央。“聞”字：門字左短右邊長，耳字大小要適當。門字框豎要直，耳字不能寫得滿，長橫不要連著門子框，短橫不要碰右豎，第二短橫要靠近橫中線?！傍Q”左窄右寬，“口”應(yīng)在左上與“鳥”的眼睛點在同一水平線上。6、師提示：不僅要做到筆筆到位。寫字姿勢也很重要，請你跟我這樣做：手離筆尖要一寸，頭正、肩平、腰直、足安。注意保持，直到寫完字為止。先描紅，再仿影，記住每一筆的位置和寫法。邊寫邊對照。7、生練習描紅，師巡視指導(dǎo)，隨時表揚做得好的同學。六、文字游戲，激發(fā)課外識字興趣。師：小朋友們，你們寫的字老師很滿意，掌握了一些寫字的小竅門，相信以后會寫得更好。下面我們來做個文字游戲，輕

11、松一下。1、請你來跟我猜猜看。（根據(jù)課堂剩余時間靈活掌握內(nèi)容的多少）人來小亭邊，不走了，是哪個字？打開門，用耳朵聽是什么字？小鳥張著嘴叫呢？課外的拓展。日月齊照，大放光明明。上小下大，形似山尖尖。手在樹上，采摘東西采。喬木叢生，成為樹林林。三人團結(jié)，眾志成城眾。色彩豐富，鮮艷美麗艷。小土為塵，塵土飛揚塵。室中失火，釀成火災(zāi)災(zāi)。田間長草，植物幼苗苗。用手分物，掰為兩截掰。眼睛流水，淚水汪汪淚。出工有力，就會成功功。不端不正，東倒西歪歪。2、同學們可真了不起，這么難的字都能猜到。老師再出道題考考你們。（出示：“明、鮮、滅、休”的圖片）一幅圖片代表一個字，你仔細看這些圖片，想一想你能猜出哪幾個字，并

12、說一說你猜這個字的理由。（生分別猜字）3、師小結(jié)：小朋友們真了不起，不光學會這幾個字，還掌握了這種學字方法。小小漢字，奧妙無窮，一個字就是一幅多彩的圖畫，一個字就是一個動人的故事。只要你展開想象，睜大眼睛，讀懂了，看懂了，就會發(fā)現(xiàn)許多有趣的方法來記住它們。漢字無處不在，到處都有，我們下課快去找找吧！七、作業(yè)園地。1、漢字開花游戲。 2、多動腦筋多想像。古人常說“詩情畫意”，請你把“人來小亭邊，停步側(cè)耳聽。林深不見鳥，但聞鳥鳴聲?！边@首小詩畫成一幅圖畫。（提示：表現(xiàn)“鳥鳴聲”可以在樹葉之間畫幾個音符，表示小鳥在唱歌。也可以在樹叢后只畫出鳥兒張開的嘴巴，也可以在樹林里都畫上了圓圈，里面寫上自己想象

13、的語言，當成小鳥的歌聲 ）教后反思：二年級孩子年齡小，形象思維活躍。當他們看到生字竟和一幅幅圖畫有著極其相似的地方。一個字就是一幅圖，一個字就是一幅圖的意思，感覺是獨特的。在圖與字的對照學習體驗中，學生真切地感受到了原本干巴巴的漢字中隱藏著的趣味。這樣的漢字學習，已不再是單調(diào)枯燥的，而是有滋有味，樂在其中的。通過本課教學，我認識到：在識字教學中，如果能夠得力得法，引導(dǎo)學生在自主探究的學習中，領(lǐng)悟有效的識字方法，就能為今后的自主學字奠定基礎(chǔ)。另外，在游戲中激發(fā)孩子對漢字的熱愛，在培養(yǎng)孩子識字能力的同時激發(fā)其對識字活動的喜愛情感，反過來再使孩子的這種情感影響其識字的能力與自主性的提高。使學生充分投入到教學活動中，實實在