淺談體育課中的情感教學(xué)

1、淺談體育課中的情感教學(xué)摘要：情感作為心理過(guò)程的重要局部和認(rèn)知、意志同樣都被眾多的心理學(xué)學(xué)者們所關(guān)注和研究。情感教學(xué)被廣泛的認(rèn)為是一種可以改善課堂教學(xué)效果的教學(xué)方法。因此，在本研究中主要是通過(guò)文獻(xiàn)綜述的方法，初步地闡釋了情感教學(xué)的涵義，分析了情感教學(xué)在體育教學(xué)中的重要作用以及情感教學(xué)在體育教學(xué)中的應(yīng)用，提出了今后在體育教學(xué)中如何應(yīng)用情感教學(xué)提高教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：情感教學(xué);體育教學(xué)Abstract：Emotional process as an important part of the psychological and cognitive, will the same number of ps

2、ychology have been of concern to scholars and research. Affective teaching is widely regarded as a classroom teaching can improve the effectiveness of teaching methods. Therefore, in In this study, mainly through the method of literature review, a preliminary outline of the emotional meaning of teac

3、hing, analysis of the Emotional Teaching in Physical Education as well as the important role of emotions in teaching Physical Education, the future of physical education in how to apply Emotional Teaching to improve teaching effectiveness.Key word：Affective teaching; Physical Education0 前言長(zhǎng)期以來(lái)，我們的中學(xué)

4、教育都只重視向?qū)W生傳授知識(shí)和技能，提高學(xué)生的智商，獲得高分成為中學(xué)教學(xué)的重中之重，卻無(wú)視了對(duì)學(xué)生的情感教育?，F(xiàn)代心理學(xué)研究證明，一個(gè)人的成功由20%依賴于智力因素，其余80%那么依賴于非智力因素。非智力因素中非常關(guān)鍵的是情感因素，情感是人類行為中最復(fù)雜的一面，也是人類生活中最重要的一面1。人們?cè)谏顚W(xué)習(xí)中,隨時(shí)隨地都有喜、怒、哀、樂(lè)等情感產(chǎn)生。情感教學(xué)被廣泛的認(rèn)為是一種可以改善課堂教學(xué)效果的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法在足球、健美操等體育課中的應(yīng)用已經(jīng)越來(lái)越多的被廣闊一線教師所推崇。因此，本研究的目的是：闡釋情感教學(xué)的涵義、分析情感教學(xué)在體育教學(xué)中的重要作用、情感教學(xué)在體育教學(xué)中的應(yīng)用，試析如何運(yùn)用

5、情感教學(xué)提高教學(xué)的效果。1 情感教學(xué)的涵義1.1 情感教育與教學(xué)的內(nèi)涵情感教育是完整的教育過(guò)程的一個(gè)組成局部，它通過(guò)在教育過(guò)程中尊重和培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性情感品質(zhì)，開(kāi)展他們的自我情感調(diào)控能力，促使他們對(duì)生活和周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，形成獨(dú)立健全的個(gè)性與人格2。作為情感教學(xué)開(kāi)展的背景，情感教育不同于“成功教育、“愉快教育、“挫折教育它們相對(duì)的概念是“唯理智教育，它們的表現(xiàn)就是：不把情感開(kāi)展列入教育目標(biāo)系列之中，知識(shí)獲得或智力訓(xùn)練的目標(biāo)占據(jù)教育目標(biāo)系列的中心位置；在教育過(guò)程中漠視、扭曲和阻礙學(xué)生的感情開(kāi)展，師生之間缺乏正常的情感交流；為了到達(dá)純粹的理智訓(xùn)練的目的，早在1924年的英國(guó)，著名的教育

6、家尼爾就創(chuàng)辦了夏山學(xué)校，并提出“很多學(xué)校只重視知識(shí)學(xué)習(xí)，無(wú)視情感教育。事實(shí)上，情緒、情感對(duì)人的影響遠(yuǎn)比智力大,沒(méi)有比情感更重要的了。因此，他的辦學(xué)指導(dǎo)思想是：尊重生命，尊重個(gè)性。所謂情感教學(xué)，從最根本的涵義上說(shuō)就是指教師在教學(xué)過(guò)程中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)、增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)。情感教學(xué)就是師生雙方在充分尊重認(rèn)知因素開(kāi)展規(guī)律的同時(shí)，教師通過(guò)語(yǔ)言、態(tài)度、行為并借助一定的教學(xué)手段充分發(fā)揮情感因素的積極作用，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性,提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。31.2 情感教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中的積極作用1 教師移情使學(xué)生產(chǎn)生積極的心理

7、效應(yīng)教師將自身的情緒或情感投射到學(xué)生身上，感受到學(xué)生的情感體驗(yàn)，并引起與學(xué)生相似的情緒性反響，這就是教學(xué)中的移情。移情使教師與學(xué)生的意圖、觀點(diǎn)和情感連接起來(lái)，在教育情境中形成暫時(shí)的統(tǒng)一體，有利于創(chuàng)造良好的課堂氣氛。移情的教師會(huì)使學(xué)生更多地參與課堂活動(dòng)，獲得較高的成就,形成更高水平的自我意識(shí)，學(xué)生之間的交往也會(huì)增多.。1 教師對(duì)學(xué)生的期望使學(xué)生產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)教師以自身良好的情感影響學(xué)生,熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)每個(gè)學(xué)生抱有期望。因此，教師應(yīng)采用積極的期望效應(yīng)模式，對(duì)學(xué)生做出肯定的評(píng)價(jià)認(rèn)定他們有開(kāi)展的可能性，從而寄予期望。在交往中，將自己的信心、態(tài)度，通過(guò)暗示或潛意識(shí)的信息交流，讓學(xué)生“領(lǐng)會(huì)并遵從教師的期

8、望增強(qiáng)自我實(shí)現(xiàn)的信心與動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生按教師的期望做出積極的反響并被教師觀察體會(huì)到時(shí)，又反過(guò)來(lái)增強(qiáng)了教師的信心，證實(shí)了原來(lái)的評(píng)價(jià)，堅(jiān)持原有的期望，又給予學(xué)生更多的關(guān)注、鼓勵(lì)與指導(dǎo)形成積極的循環(huán)。42 情感教學(xué)在體育教育中的重要作用2.1 能提高學(xué)生的觀察力觀察是有目的的知覺(jué)過(guò)程，是感知認(rèn)識(shí)事物的前提。體育教學(xué)過(guò)程中老師的講解、示范具有較強(qiáng)的直觀性和形象性。學(xué)生對(duì)老師教學(xué)內(nèi)容的感知程度取決于學(xué)生觀察的效果，而師生雙方良好的情緒狀態(tài)，能夠提高學(xué)生中樞神經(jīng)的興奮性，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生的觀察力。2.2 能提高學(xué)生的記憶力體育教學(xué)是智力和體力相結(jié)合的過(guò)程，它要求學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)攝取、加工、儲(chǔ)存大

9、量動(dòng)作技術(shù)信息。學(xué)生輕松、愉快、興奮、新奇的情緒體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的記憶力，加快動(dòng)作技術(shù)的掌握。腦科學(xué)的研究說(shuō)明：使人處于良好的情緒狀態(tài)，大腦皮層細(xì)胞獲得更多的能量和動(dòng)力，以及延緩疲勞的產(chǎn)生，提高記憶的效果。2.3 能激發(fā)學(xué)生的思維力和創(chuàng)造力體育教學(xué)要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間，按一定的教學(xué)程序、相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)身體練習(xí)，盡可能好地掌握動(dòng)作技術(shù)，形成運(yùn)動(dòng)技能。情感的滲透，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)節(jié)學(xué)生的思維能力，提高創(chuàng)造力，加快運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握和運(yùn)動(dòng)技能的形成，提高課堂教學(xué)效果。3 體育教學(xué)中情感教學(xué)的應(yīng)用3.1 “皮格馬利翁效應(yīng)在體育教學(xué)中,我們可以借助效應(yīng)原理

10、的積極作用，尊重關(guān)心學(xué)生,建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)愉快的課堂氣氛。用充滿信任期盼的目光，用和藹、肯定和鼓勵(lì)的話語(yǔ)，給學(xué)生一種“器重的暗示，使學(xué)生不斷努力，取得進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力，收到較好的教學(xué)效果。5美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾的著名實(shí)驗(yàn)證明：如果老師熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生抱有良好的期望，經(jīng)常給學(xué)生肯定、贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，學(xué)生在得到愉快的鼓勵(lì)后，會(huì)激起對(duì)老師更真誠(chéng)的依賴和尊敬，產(chǎn)生向上的信心和決心，如此良性循環(huán)，將會(huì)產(chǎn)生老師所期望的效果，這就是皮格馬利翁效應(yīng)。3.2 成功的體驗(yàn)成功體驗(yàn)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得成功后所產(chǎn)生的自我滿足、積極愉快的情緒感覺(jué)。體育教學(xué)中，老師要依據(jù)每一個(gè)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的根底，善于置疑示難，使每

11、一個(gè)學(xué)生經(jīng)常產(chǎn)生因成功練習(xí)而有健康向上的情緒體驗(yàn)，不斷看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。同時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的接受水平，提出稍高一些的練習(xí)要求，幫助他們獲得具有一定挑戰(zhàn)性的成功體驗(yàn)。對(duì)暫時(shí)無(wú)法完成動(dòng)作的學(xué)生,老師還應(yīng)幫助他們架起走向成功的橋梁。4 情感教學(xué)在體育教學(xué)中如何運(yùn)用4.1 熱愛(ài)學(xué)生作為教師就要熱愛(ài)學(xué)生，教師必須把熱愛(ài)學(xué)生作為情感生活的核心。我們把愛(ài)學(xué)生看作是教師教育學(xué)生的起點(diǎn)和必要根底。一個(gè)教師要想提高自己的教學(xué)質(zhì)量和效果，要想使自己的言行對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的感染力和推動(dòng)力，必須將學(xué)生視作摯愛(ài)和期待，這樣才能夠激發(fā)他們刻苦、頑強(qiáng)學(xué)習(xí)的精神，熱愛(ài)、關(guān)心學(xué)生和嚴(yán)格要求學(xué)生是相輔相成、不可分

12、割的兩個(gè)方面。教師一方面要熱愛(ài)學(xué)生，深入了解學(xué)生,高度信任和尊重學(xué)生；另一方面，在對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)的同時(shí)又要嚴(yán)格地要求學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向開(kāi)展。4.2 通過(guò)情感教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣是進(jìn)行體育教學(xué)的重要意義。為此教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)、深入鉆研教學(xué)大綱和教材，充分挖掘教材的情感因素。在制訂教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，制訂出切實(shí)可行的情感教育目標(biāo)，并在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生從中了解到他們參加體育鍛煉具有非常多的益處，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣和對(duì)體育課的情感。4.3 為學(xué)生設(shè)定合理的目標(biāo)設(shè)定合理的目標(biāo)可以使學(xué)生更好的衡量自己的進(jìn)步，從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)習(xí)的效率。在體操教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)

13、習(xí)難度適當(dāng)?shù)膭?dòng)作時(shí)，往往產(chǎn)生輕松感和快樂(lè)感，在學(xué)習(xí)難度較大的動(dòng)作時(shí)，往往產(chǎn)生緊張感、畏懼感和消極感，從而影響教學(xué)效果。6因此，在教學(xué)中我們根據(jù)學(xué)生的心理特征，做到由易到難，由簡(jiǎn)到繁，貫徹循序漸進(jìn)的教學(xué)原那么，并在關(guān)鍵點(diǎn)上給學(xué)生以啟迪，使他們經(jīng)過(guò)努力能夠掌握知識(shí)和技術(shù)，并使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗(yàn)，產(chǎn)生興奮感、自豪感和愉快感，從而調(diào)動(dòng)他們的積極情緒。因此，設(shè)定難易適度的目標(biāo)可以使學(xué)生更好的情感體驗(yàn)，到達(dá)情感教學(xué)的目的。4.4 創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛現(xiàn)代教學(xué)論專家斯卡特金指出:“未經(jīng)過(guò)人的積極情感強(qiáng)化和加溫知識(shí)將使人變得冷漠，由于它不能撥動(dòng)人們的心弦，就會(huì)被遺忘。他認(rèn)為教學(xué)的“任何途徑都要作用

14、于學(xué)生的情感，要使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度染上情感的色彩，要引起學(xué)生的感受。因此，不考慮學(xué)生的情感因素，固然也能使他們學(xué)到知識(shí)和技巧，但不能引起他們的興趣，不可能使他們始終保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。在課堂教學(xué)中，我們用手勢(shì)、眼神給學(xué)生以鼓勵(lì)，使他們從中得到鼓勵(lì)和激發(fā)練習(xí)的欲望；用溫和的語(yǔ)言控制學(xué)生的急躁情緒；通過(guò)恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和批評(píng)，集中學(xué)生的注意；通過(guò)富有啟發(fā)性的提問(wèn)，促使學(xué)生積極思考并以教師飽滿的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。5 結(jié)束語(yǔ)本研究經(jīng)過(guò)對(duì)大量的文獻(xiàn)查閱得出結(jié)論：即情感教學(xué)在各種教學(xué)活動(dòng)中具有非常重要的意義。它對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行和教學(xué)效果的改善都有一定的作用。由于體育教學(xué)中學(xué)生和教師關(guān)系的特殊性、體

15、育課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的特殊性以及體育課的教學(xué)環(huán)境的特殊性，為此，情感教學(xué)在體育教學(xué)領(lǐng)域中具有廣泛的應(yīng)用。要想得到了良好的教學(xué)效果，教師在體育教學(xué)中應(yīng)用情感教學(xué)要做到熱愛(ài)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生的興趣、為學(xué)生設(shè)立合理的目標(biāo)、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛。為此本文提出在今后的體育課教學(xué)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生的情感體驗(yàn),應(yīng)用情感教學(xué)使學(xué)生更加喜歡體育課，到達(dá)更好的教學(xué)效果。使學(xué)生在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)三方面協(xié)調(diào)開(kāi)展，教師也應(yīng)更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用，形成教學(xué)相長(zhǎng)的良好氣氛。參考文獻(xiàn)1張 琳.淺談中學(xué)體育教學(xué)中的情感教學(xué)J.聊城大學(xué)體育學(xué)院科技信息2祝蓓里,季瀏.體育心理學(xué)M.北京:高等教育出版社,2000.3管水法,鄭金良.什么樣的興趣才是學(xué)生最需要的J.體育教學(xué),2006(1):17-184任天.體育課中的“成功體驗(yàn)教學(xué)法 J.中國(guó)學(xué)校體育,2006(1):26-275J.體育成人教育學(xué)刊,2003(4):95-96.6J.中國(guó)學(xué)校體育,2002(6):60-61.7J.內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版), 2007(12)8華靜,謝香道.情感教學(xué)對(duì)提