常州市中小學(xué)校教師晉升高年級專業(yè)技術(shù)職務(wù)教育教學(xué)理論和教科研水平考試試題附答案解析

1、2 0 16年常州市中小學(xué)教師晉升高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)教育教學(xué)理論與教科研水平考試試題第1卷題號-一一-二二三總分得分第II卷題號四五六總分得分說明：本次考試為書面開卷考試，考試時(shí)間為120分鐘本試卷分I、II兩部分，其中第I卷滿分為70分，第II卷滿分為80分。第I卷（教育教學(xué)理論70分）一、單項(xiàng)選擇題（下列每小題只有一個(gè)正確選項(xiàng)，請把你認(rèn)為正確的選項(xiàng)序 得分 閱卷人號填入下表相應(yīng)題號下的空格中。每小題2分，共30分）題號123456789101112131415答案1.小學(xué)階段的教學(xué)多運(yùn)用直觀形象方式，而中學(xué)教學(xué)采用講解式的比重則大為增加，這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展哪一種特點(diǎn)？（）A. 順序性B.個(gè)

2、別差異性C.不平衡性D.階段性2. 杜威提出的“五步教學(xué)法”的基本流程是（）A. 誘導(dǎo)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)t領(lǐng)會(huì)新教材t鞏固知識t檢查t反饋B. 設(shè)置問題情境T確定問題或課題T擬定解決課題方案T執(zhí)行計(jì)劃T總結(jié)與評價(jià)C. 明確結(jié)構(gòu)、課題和資料t建立假說T推測答案T驗(yàn)證T得岀結(jié)論D. 個(gè)別解釋T種類解釋T掌握規(guī)律T獲得理解T應(yīng)用提高3. 中國近代史上產(chǎn)生的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是（）A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬戌學(xué)制D.五四制4. 教學(xué)案例與教學(xué)課例是兩個(gè)容易混淆的概念，下列對二者區(qū)別的論述不正確的是 （）A. 前者圍繞特定問題展開，后者可以包含多元性問題B. 前者以問題的發(fā)現(xiàn)、分析、解決為線索，后者重在敘述和記錄

3、C. 在一般表達(dá)形式上，前者為“背景 +問題+問題解決+反思討論”，后者為“教學(xué)設(shè)計(jì)+教學(xué)實(shí)錄+教學(xué)反思”D.前者比較精細(xì)，后者較為粗略5.下列觀點(diǎn)中主張動(dòng)物界也有教育，并且把教育看作是一個(gè)生物學(xué)的過程的是()A.神話起源說B. 心理起源說C.生物起源說D.勞動(dòng)起源說6.依據(jù)是否理解所要學(xué)習(xí)的材料，學(xué)習(xí)可以分為()A.自主學(xué)習(xí)與他主學(xué)習(xí)B.主動(dòng)學(xué)習(xí)與被動(dòng)學(xué)習(xí)C.有意義學(xué)習(xí)與機(jī)械學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)7.“以身立教”、“為人師表”所體現(xiàn)的教師勞動(dòng)的特點(diǎn)是()A.示范性B.復(fù)雜性C.創(chuàng)造性D.勞動(dòng)方式個(gè)體性8.名著教育漫話的作者是()A.洛克B.盧梭C.昆體良D.赫爾巴特9.“君子欲化民成俗，

4、其必由學(xué)乎”、“古之王者，建國君民，教學(xué)為先”體現(xiàn)的教育目的觀是（ ）A.教育無目的論 B.社會(huì)本位論C.科學(xué)本位論D.個(gè)人本位論10 為了防止考試焦慮癥的發(fā)生，學(xué)校咨詢?nèi)藛T提前對這些學(xué)生進(jìn)行集體輔導(dǎo)，講授自我放松、緩解緊 張的方法，這屬于C.發(fā)展指導(dǎo)A.早期干預(yù)B.缺陷矯正（ ）D.問題預(yù)防（ ）A.對任課教師的建議權(quán)C.班級范圍內(nèi)的管理決策權(quán)12.在日常教學(xué)中，選擇一個(gè)專題，以教研組或年級組為單位，以集體備課的形式，先由一個(gè)教師事先 準(zhǔn)備好講稿，說課之后大家評議修改，變個(gè)人智慧為集體智慧，這種說課的類型是（ ）D.綜合性說課B.教育教學(xué)工作的自主權(quán)D.根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)對家長的獎(jiǎng)懲權(quán)13.A.研

5、究性說課“活到老學(xué)到老”A.大眾性B.示范性說課C.評比性說課體現(xiàn)了現(xiàn)代教育哪一種特點(diǎn)的要求？B.終身性C.公平性D.未來性14.15.研究者選取一個(gè)特定研究對象，通過控制無關(guān)因素，操縱自變量并觀察因變量，這種研究是 （ ）D.敘事研究（D.過程性評價(jià)A.實(shí)驗(yàn)研究B.比較研究C.個(gè)案研究音樂教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)場演奏水平的高低對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，這屬于下列評價(jià)中的A.相對評價(jià)B.絕對評價(jià)二、簡答題（15分） 某幼兒園的一名幼兒放學(xué)回家，無意中看到一個(gè)英文單詞“ 他認(rèn)識這個(gè)單詞的第一個(gè)字母“ 子回答是今天在幼兒園里老師教的。于戶 法庭，其理由是：“孩子以前看到 等，現(xiàn)在只把它看成一個(gè)字母，這嚴(yán)重限制了孩子

6、想象力的發(fā)展 述你對該現(xiàn)象的看法。C.表現(xiàn)性評價(jià)得分閱卷人，便告訴媽媽0”，這位媽媽很驚奇，問孩子是怎么認(rèn)識的，孩 是，這位媽媽一紙?jiān)V狀將那所幼兒園告上0'會(huì)把它想象成太陽、氣球、向日葵、飛船 ?！闭堖\(yùn)用相關(guān)教育教學(xué)理論，簡要陳ope n11.下列選項(xiàng)中不 屬于班主任工作職權(quán)的是三、案例分析題（25分）得分閱卷人在一節(jié)科學(xué)課上，劉老師正在指導(dǎo)學(xué)生將制作好的航模放入水中航行。這時(shí)，一 個(gè)學(xué)生的航模剛放到水面，就沉了下去，弓I得周圍同學(xué)一陣哄笑，該同學(xué)也十分 尷尬。劉老師走過去，幫那位同學(xué)把航模撈了上來，然后語重心長地告訴全班學(xué) 生：“同學(xué)們，這并不可笑。我們現(xiàn)在做的只是航模，如果將來有一

7、天，看到身邊的人乘坐的輪船沉入水里，我們會(huì)怎么辦呢？是看笑話還是給予力所能及的幫助呢？在別人遇到困難的時(shí)候，伸岀我們的手，而不是看笑話，正是一個(gè)人成熟的標(biāo)志。”根據(jù)以上案例回答下列問題：1. 你是否贊同劉老師的做法？請簡述理由。（10分）15 分)2. 結(jié)合相關(guān)理論和你的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就教學(xué)中如何滲透德育提出建議。（第II卷（教科研水平80分）得分閱卷人四、簡答題（20分）以時(shí)長5 10分鐘的視頻為圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)“微課”，是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)、外教育教學(xué)過程中,節(jié)而開展的教與學(xué)活動(dòng)的過程。在深化基礎(chǔ)教育課程改革的過程中，關(guān)于“微課”的實(shí)踐探索與各類研

8、 究正在對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生重要的影響，但也有學(xué)者對此提出批評，認(rèn)為這種熱潮使學(xué)生在海量的課 程資源中變得無所適從、并且?guī)砹藢W(xué)生“碎片化”學(xué)習(xí)的風(fēng)險(xiǎn)。請回答以下問題：1. 結(jié)合你的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述“微課”給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來的機(jī)遇。（ 6分）2. 針對上述材料中學(xué)者的批評，教師在利用“微課”的過程中應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力?（6分）得分閱卷人3. 請結(jié)合上述材料，就教師如何開發(fā)“微課”提岀針對性建議。（8分） 五、理論應(yīng)用題（25分）某課題組設(shè)計(jì)了一道“數(shù)學(xué)題”，對某市小學(xué)低、中、高三個(gè)年段隨機(jī)抽取相同數(shù)量的學(xué)生進(jìn)行測試。題目是這樣的：一條船上載了25只羊，19頭牛，還1位船長，要求根據(jù)已知條

9、件求岀船長的年齡是多少？測試結(jié)果是大多數(shù)學(xué)生居然都算岀了具體“結(jié)果”，只有少數(shù)學(xué)生對試題的合理性提岀了質(zhì)疑，且質(zhì)疑者低年級學(xué)生居多，中年級次之，高年級最少, 這一結(jié)果在教師中引起強(qiáng)烈反響1. 上述教育現(xiàn)象說明了什么問題？ （10分）2. 依據(jù)現(xiàn)代教育的相關(guān)理念，簡要闡述該現(xiàn)象對教學(xué)的啟示。（15分）得分閱卷人六、理論應(yīng)用題（35分）當(dāng)前，一味追求考試分?jǐn)?shù)的弊端比較明顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)還比較重。因此, 對學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)進(jìn)行監(jiān)測和控制就顯得非常重要。我市某校 成立了 “學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)監(jiān)測的實(shí)踐研究”課題組，準(zhǔn)備開展相關(guān)研究。1. 請你為“學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)監(jiān)測的實(shí)踐研究”設(shè)計(jì)研究內(nèi)容。（10分）2. 請以

10、“學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)監(jiān)測的實(shí)施策略”為題，寫一篇論文（只要呈現(xiàn)論文的框架結(jié)構(gòu) 和每個(gè)段落的要點(diǎn)即可）。（25分）2016年常州市中小學(xué)教師晉升高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)教育教學(xué)理論與教科研水平考試試題參考答案一、單項(xiàng)選擇題（下列每小題只有一個(gè)正確選項(xiàng)，請把你認(rèn)為正確的選項(xiàng)序號填入下表相應(yīng)題號下的空格中。每小題2分，共30分）題號123456789101112131415答案DBADCCAABDDABAC、簡答題（15分）1 順序性、階段性、不平衡性是人身心發(fā)展的基本規(guī)律，幼兒教育如果違背這一規(guī)律，提前強(qiáng)調(diào)知識的學(xué)習(xí)（沒有到學(xué)習(xí)字母的年齡就學(xué)習(xí)字母），不僅起不到作用，反而會(huì)傷害幼兒認(rèn)知發(fā)展的積極性。（6分）從這

11、一點(diǎn)來講，這位媽媽的做法是有道理的。（3分）2 孩子的好奇心、求知欲、想象力等非智力因素，是促進(jìn)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探究的重要?jiǎng)右?，幼兒教育?yīng)保護(hù)幼兒非智力因素的發(fā)展。（6分）三、案例分析題（25分）1 贊同。（3分）任何學(xué)科的教學(xué)，都有德育任務(wù)，都要重視德育。（3分）劉老師在課堂上善于抓住契機(jī)，行為上能以身示范，言語上能曉之以理，對全班同學(xué)進(jìn)行了一次很好的教育。（4分）2建議：（1）智育與德育相得益彰，共同成為素質(zhì)教育的重要組成部分，我們首先要在思想上重視教學(xué)的德育性。（3分）（2）學(xué)科教學(xué)都強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)特別是情感態(tài)度價(jià)值觀層面目標(biāo)的達(dá)成，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特 點(diǎn)，明確在教學(xué)中可以滲透什么樣

12、的德育內(nèi)容。（ 3 分）（3）在教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些生成性的教育資源，教師要善于把握教育契機(jī)，利用好這些 資源開展有針對性的德育。（ 3 分）（4）德育強(qiáng)調(diào)方法，不合理的德育方法有時(shí)會(huì)適得其反。在教學(xué)中滲透德育不能一味采用說教灌 輸?shù)姆椒?，而是要根?jù)情況選取恰當(dāng)?shù)姆椒?。?3 分）（5）教學(xué)中滲透德育要控制好“度”，不能本末倒置，不要把課堂教學(xué)演變成德育課，否則會(huì)適 得其反。同時(shí)，教師自身也是德育資源，要做到“以身示范”。（ 3 分）四、簡答題（ 20 分）答： 1. 帶來的機(jī)遇：（1）使學(xué)生可以更加自由、靈活地安排學(xué)習(xí)時(shí)間；（2）突破了學(xué)生學(xué)習(xí)所受的教室和學(xué)校等實(shí)體空間限制，拓展了學(xué)生

13、學(xué)習(xí)的虛擬空間；（3）豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)資源的獲取渠道，減少了學(xué)生在學(xué)習(xí)上對靜態(tài)資源和師生面對面交流方式的 依賴；（4）以引導(dǎo)和輔助性資源的形式，為學(xué)生的自主和獨(dú)立學(xué)習(xí)提供了便利和支持；（5）按需選擇的便利性，可以讓學(xué)生更好地開展個(gè)性化學(xué)習(xí)（每個(gè)要點(diǎn) 3分，答對其中任意兩點(diǎn)即可得滿分，最多不超過 6 分。）2. 能力培養(yǎng)：（1）應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)資源選擇和重構(gòu)能力；（3 分）（ 2）應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的知識整合能力。（3 分）3. 建議：（1）依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神和要求開發(fā)“微課”；（2）控制好視頻的時(shí)長，不宜過長或過短；（3）應(yīng)抓住重難點(diǎn)問題；（4）要考慮好教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際需要；（5）做好“微課

14、”制作的技術(shù)保障；（6）科學(xué)規(guī)劃和設(shè)計(jì)“微課”，增強(qiáng)“微課”的系統(tǒng)性和完整性；（7）轉(zhuǎn)變“微課”以“告訴”為主的展開方式，加強(qiáng)“微課”對知識發(fā)生過程的呈現(xiàn)。 （每個(gè)要點(diǎn) 2 分，答對其中四點(diǎn)即可得滿分，最多不超過 8 分。）五、理論應(yīng)用題答：1. 上述教育現(xiàn)象說明，材料中的學(xué)生隨著年級的遞升、受教育時(shí)間的增加和知識量的擴(kuò)大，學(xué)生對 教師、書本的依賴、盲從、迷信程度越來越重（ 5 分）；另一方面，教師在教學(xué)中過于注重培養(yǎng)學(xué)生的 解題能力，而忽視了學(xué)生分析、解決問題的能力和批判質(zhì)疑精神，學(xué)生的問題意識、批判意識逐漸淡漠 （5 分）。2. 對教學(xué)的啟示：（1）現(xiàn)代教育要求師生要重視知識的發(fā)生過程，倡

15、導(dǎo)體驗(yàn)式和探究式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)理解 和分析能力。（ 4 分）（2）現(xiàn)代教育要求教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的批判意識和質(zhì)疑精神，不唯書、不唯上，以減少學(xué)生對權(quán) 威、書本等的迷信和盲從；（ 4 分）（3）現(xiàn)代教育要求教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神，避免或降低教育的同質(zhì)化現(xiàn)象； （4 分）（4）現(xiàn)代教育要求我們摒棄應(yīng)試教育的思維，推進(jìn)素質(zhì)教育。（3 分）六、理論應(yīng)用題（ 35 分）1“學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)監(jiān)測的實(shí)踐研究”的研究內(nèi)容： （1）學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)狀調(diào)查；（2）學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的監(jiān)測指標(biāo)體系研究；（3）學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)監(jiān)測的操作流程、原則等的研究；（4）學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)監(jiān)測的組織與管理研究；（5）學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)監(jiān)測的評價(jià)研究與效果分析；（6）學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)監(jiān)