小學(xué)五年級數(shù)學(xué)《找最小公倍數(shù)》優(yōu)質(zhì)教案范本

1、小學(xué)五年 級數(shù)學(xué)找最小公倍數(shù) 優(yōu)質(zhì) 教案范本找最小公倍數(shù)是北 師大版五年 級 數(shù)學(xué)上冊教材第三 單元的內(nèi)容，本冊教材 對找公 因數(shù)，最小公倍數(shù)的知 識與約分、通分的知 識進 行了整合。下面就是小 編給大家?guī)淼男?學(xué)五年 級數(shù)學(xué)找最小公倍數(shù) 優(yōu)質(zhì) 教案范本，希望能幫助到大家!教學(xué)目 標 ：1.知識與技能：理解公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的含 義 。2.過程與方法： 經(jīng)歷 探索找公倍數(shù)的方法，會利用列 舉法等方法找出兩個數(shù)的公倍數(shù) 和最小公倍數(shù)。3.情感態(tài)度與價值觀：結(jié)合生活實際，激發(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí)數(shù)學(xué)的愿望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué) 習(xí)數(shù)學(xué) 的樂趣。教學(xué)重點：理解公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的含 義 。教學(xué) 難點：掌握找最小公倍數(shù)

2、的方法。教學(xué)用具：課件教學(xué)過程：一、復(fù) 習(xí)導(dǎo) 入說出2的倍數(shù)有哪些，3的倍數(shù)有哪些?二、教學(xué)公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的含 義（一）探索公倍數(shù)1.觀察剛才同學(xué)們說的2的倍數(shù)和3的倍數(shù)，你有什么 發(fā)現(xiàn)?2.師生共同 觀察分析得出公倍數(shù)的含 義。（二）探索最小公倍數(shù)，引出 課題 。三、探索找兩個數(shù)最小公倍數(shù)的方法（一）找兩個數(shù)最小公倍數(shù)的一般方法1.列舉法2.分解質(zhì)因數(shù)法3.短除法（二）找兩個數(shù)最小公倍數(shù)的特殊方法1.找出下面幾 組數(shù)的最小公倍數(shù)。7和14 8和24 9和185和6 2和7 9和42.觀察每橫數(shù)據(jù)和 結(jié)果，你有什么 發(fā)現(xiàn)?為什么3.師生共同 觀察分析得出特殊情況下的特殊方法。四、鞏固 練習(xí)

3、課件出示 習(xí)題 。五、小 結(jié) ：今天你有什么收 獲?板書設(shè)計 ：找最小公倍數(shù)4的倍數(shù)有：4、8、12、16、20、24、28-6的倍數(shù)有：6、12、18、24、30、.4和6公倍數(shù)有：12、24、 最小公倍數(shù)：12教材分析：1.“找最小公倍數(shù) ”是北師大版五年 級數(shù)學(xué)上冊教材第三 單元的內(nèi)容，本冊教材 對找公 因數(shù)，最小公倍數(shù)的知 識與約分、通分的知 識進 行了整合。2.根據(jù)課標 要求，本冊教材 對“找最小公倍數(shù) ”的要求適當?shù)叵拗疲笞钚」稊?shù)把兩 個數(shù)限制在100以等。3.“找最小公倍數(shù) ”是學(xué)習(xí)通分的基 礎(chǔ)，同 時也是進一步學(xué) 習(xí)分數(shù)四 則計算，運用分數(shù) 知識解決實際問題 的基 礎(chǔ)，是分

4、數(shù)教學(xué)的重點。學(xué)情分析：學(xué)生情況分析：在學(xué) 習(xí) “找最小公倍數(shù) ”之前，學(xué)生已掌握 “找公因數(shù) ”的方法和 “找一個 數(shù)的倍數(shù) ”的方法， 為學(xué)習(xí)“找最小公倍數(shù) ”作好了 鋪墊。學(xué)生 認知 發(fā)展分析：注意留 給學(xué)生自主探索的空 間，讓 學(xué)生在原有的基 礎(chǔ)上進行知識 的遷移 類推，培養(yǎng)學(xué)生遷移、分析、推理的數(shù)學(xué)能力。學(xué)生認知障礙點：學(xué)生 對認知“找最小公倍數(shù) ”的方法 還停留在膚淺、模糊的狀 態(tài)，本 節(jié)課 的學(xué)習(xí)將為學(xué)生構(gòu)建一個完整的知 識體系。教學(xué)目 標 ：1.知識目標：理解公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的含 義，會利用列 舉 等方法找兩個數(shù)的公倍數(shù) 和最小公倍數(shù)。2.過程和方法： 結(jié)合具體情境，體會公倍

5、數(shù)和最小公倍數(shù)的意 義和應(yīng) 用，在原有的基 礎(chǔ)上比 較類推，探索找最小公倍數(shù)的方法。3.情感、 態(tài)度、價 值和目 標：通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)與生活的密切 聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué) 生熱愛數(shù)學(xué)， 熱愛生活的情感，同 時培養(yǎng)學(xué)生推理和抽象概括的能力。教學(xué)重點：掌握幾個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的 計算方法。教學(xué) 難點：理解求最小公倍數(shù)的算理。教學(xué)過程：一、課堂導(dǎo)入1.復(fù)習(xí)鋪墊(1)找出18和24的公因數(shù)。(2)歸納 整理找公因數(shù)的方法。2.情境引入， 進行找倍數(shù)活 動。出示題目：暑假其 間，*每隔2天上網(wǎng)， 蘇老師每隔4天上網(wǎng)，7月31號她們都同 時上了網(wǎng)，8月份兩個老 師哪幾天上網(wǎng)的?分別用不同的 顏 色圈出

6、來。2.讓學(xué)生觀察日歷之后回答：*上網(wǎng)和 蘇老師同時上網(wǎng)的日子是( )。它們都是()和()共 同的倍數(shù)，也就是它 們的公倍數(shù);其中最小的公倍數(shù)是()，這也是它 們的最小公倍數(shù)。板書：最小公倍數(shù)二、探 討新知1.出示教材中的表格， 讓 學(xué)生用符號 標出4的倍數(shù)、6的倍數(shù) 問：既是4的倍數(shù)又是6的倍數(shù)有哪些?根據(jù)我們剛學(xué)過的知識它們是4和6的( )，它們的最小公數(shù)是( )。2.明確給出定 義。3.自主探索：找6和8的最小公倍數(shù)， 總結(jié) 找兩個數(shù)的公倍數(shù)的方法4.總結(jié)常用的求最小公倍數(shù)方法是：短除法三、鞏固提高1.教材做一做2.用短除法求下面每 組 數(shù)的最小公倍數(shù)四、思 維訓(xùn)練16和24 5和8 1

7、8和36有一袋果，3個3個分余1個，5個5個分還余1個，這袋果至少有多少個?五、課堂總結(jié)這節(jié)課 你們有什么收 獲嗎?板書設(shè)計 ：找最小公倍數(shù)定義 ：幾個數(shù)公有的倍數(shù)叫做它 們的最小公倍數(shù)，其中最小的公倍數(shù)叫做 這 幾個數(shù)的 最小公倍數(shù)。方法：1.列舉法;2.短除法;3.分解質(zhì)因數(shù)法評價 設(shè)計 ：學(xué)生學(xué) 習(xí) 活動評 價設(shè)計1.學(xué)生積極思考 問題，給予表揚 肯定。2.學(xué)生有比 較類推的能力及 時鼓勵和加以培養(yǎng)。3.課堂中學(xué)生的 閃光點要及 時表揚，對典型的合作學(xué) 習(xí)給予肯定性 評價。4.學(xué)困生要適宜鼓勵。教學(xué)目 標 ：1、初步建立公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念;2、初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué) 應(yīng)用意識與解決 簡

8、單實際問題 的能力。3、培養(yǎng)學(xué)生的比 較 推理與抽象概括能力。教學(xué)重點：公倍數(shù)與最小公倍數(shù)的概念建立。教學(xué) 難點：運用 “公倍數(shù)與最小公倍數(shù) ”解決生活 實際問題教法學(xué)法：根據(jù)教學(xué)的要求， 結(jié)合教材的特點， 為了完成教學(xué)任 務(wù) ，我主要采用情景教學(xué)法， 創(chuàng) 造生動具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉快的情景中學(xué) 習(xí)數(shù)學(xué)知識。學(xué)生通 過獨立思考、小 組 合作的方法 進 行學(xué) 習(xí)。獨立思考可以使每個人深入的探究、冷靜的分析;小組合作，可以更全面的思考，解 題 思路得以 發(fā)散。教具準 備 ：印有月 歷紙 。教學(xué)過程：一、 創(chuàng)設(shè) 情境， 設(shè) 疑引入教師談話 ：從11月1日起，小 蘭的媽媽 每4天休息一天，爸爸每

9、6天休息一天，他 們打算等爸爸 媽媽休息時，全家一 塊兒去公園玩。（小黑板出示：小 蘭一家和一 張11月份 的日 歷）那么在 這一個月里，他 們可以 選哪些日子去呢?你會幫他 們把這些日子找出來 嗎?請學(xué)生相互 議論后，教 師提示：同桌兩位同學(xué)可分工合作來解決 這個問題。一位同學(xué) 找小 蘭媽媽 的休息日，另一位同學(xué)找小 蘭爸爸的休息日，然后再把兩人找的 結(jié)果合起來 對 照一下，就可以很快找出小 蘭爸爸和 媽媽 共同的休息日了。根據(jù)學(xué)生的回答，教 師 逐步完成以下板 書媽媽 的休息日：4、8、12、16、20、24、28爸爸的休息日：6、12、18、24、30他們共同的休息日：12、24其中最早

10、的一天：12（以講故事的形式提出 問題，為學(xué)生提供了一個 “公倍數(shù) ”的實體模型， 讓學(xué)生借助 “日 期”這一具體有 實際 意義的“數(shù)”，初步感知公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的特點，體會求最小公倍數(shù) 的基本思路。）二、激思引探，教學(xué)新知1.幾個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念教學(xué)從“媽媽的休息日 ”、“爸爸的休息日 ”、 “他們共同的休息日 ”、“其中最早的一天 ”分別引 出“4的倍數(shù) ”、“6的倍數(shù) ”、“4和6的公倍數(shù) ”、“4和6的最小公倍數(shù) ”的概念，教 師修改 并完成板 書。4的倍數(shù)：4、8、12、16、20、24、286的倍數(shù)：6、12、18、24、304和6的公倍數(shù)：12、24其中最小的一個：

11、12師：教 師 ：為什么要打省略號呢?（因為一個數(shù)的倍數(shù)是無限的，不可能寫出一個數(shù)的 所有倍數(shù)）.師：請你仔細觀察媽媽和爸爸的休息的日子又什么特點?（引出4的倍數(shù)和6的倍數(shù)， 并板 書）師：在6的倍數(shù)和4的倍數(shù)中，你 覺得哪些數(shù)字比 較 特 別呢?（引出4和6的公倍數(shù)）師：其中最小的一個是12。（引出最小公倍數(shù)）(通過引導(dǎo)學(xué)生對具體問題作進一步研究并根據(jù)研究 結(jié)果修改板 書，讓學(xué)生親身經(jīng)歷 了一個從具體到抽象的數(shù)學(xué)化 過程。通 過這一過程，不 僅能幫助學(xué)生借助生活 經(jīng)驗理解數(shù) 學(xué)知 識，同時也能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的 聯(lián)系，體會到數(shù)學(xué)源于生活又高于生活的特 點。)2、及 時練習(xí)師：認識 了那么多關(guān)于倍數(shù)的關(guān)系，我 們就來用一用。完成(試一試)。三、鞏固 練習(xí)1、書本練一練的第一題2、書本練一練的第三題3、書本練一練的第四題。4、判斷 題(1)兩個數(shù)的 積一定是 這兩個數(shù)的公倍數(shù)。()(2)兩個數(shù)的 積一定是 這兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。()(3)兩個數(shù)的公倍數(shù)是無限的，而最小公倍數(shù)只有一個。()此題從整體上挈 領(lǐng)知識要點，要求學(xué)生 對各項知識進行抽象的比 較、類比， 進而推理、 概括， 對知識 有深入完整的理解。學(xué)生有條理地表述自己的思考過程，做到言之有理，用數(shù)學(xué)語言進行合乎 邏輯的討論