七年級(jí)下冊(cè)第四單元作文指導(dǎo)表達(dá)自己的看法范文整理

1、七年級(jí)下冊(cè)第四單元作文指導(dǎo)：表達(dá)自己的看法 記敘中穿插議論這種寫法，是最為常見的寫作技法之一。它的難點(diǎn)是，怎樣在記敘中穿插議論。為解決這個(gè)難點(diǎn)，我們先應(yīng)了解為什么要在記敘中穿插議論。一般來講，記敘中的議論主要有如下作用：1、表達(dá)作者的觀點(diǎn) 抒發(fā)作者的情感。 表現(xiàn)人物形象 畫龍點(diǎn)睛，深化的主題 嚴(yán)密的結(jié)構(gòu) 增強(qiáng)的藝術(shù)感染力。 有的時(shí)候議論用得好，可以對(duì)上述這幾種作用進(jìn)行綜合 典型的事例進(jìn)行議論。要著重在最動(dòng)人之處進(jìn)行議論。要著重在作者感情最激動(dòng)的時(shí)候進(jìn)行議論。要著重在點(diǎn)示全文的 論。 我們?cè)趯?duì)作文進(jìn)行構(gòu)思時(shí)，就應(yīng)該考慮到要不要穿插議論，就要考慮到這議論在文中的作用是什么，從而有的放矢地安排記敘中

2、的議論。 第三，在記敘中穿插議論，應(yīng)掌握哪些方法； 潑墨法：這是最常用的一種方法，是在的結(jié)尾處集中一大段語(yǔ)言文字進(jìn)行議論，給人以“潑墨如雨”的感覺。如藤野先生，專門安排了課文的第段進(jìn)行盡情的議論，以抒發(fā)作者對(duì)藤野先生的感激、懷念之情，深化主題。 點(diǎn)示法：即用很少、很精粹、很關(guān)鍵的文句，或在的開頭，或在的結(jié)尾，或在的中間“點(diǎn)”一下，人們往往稱這一“點(diǎn)”為“畫龍點(diǎn)睛之筆”。如紫藤蘿瀑布的結(jié)尾“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無止境的”。又如狼的結(jié)句是：“狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變?cè)p幾何哉!止增笑耳”。前者表現(xiàn)出一種對(duì)生命的 穿插法 也就是以敘為主，邊敘邊議的方法，其筆法是在的一個(gè)

3、一個(gè)的層次之中安排議論的內(nèi)容。例我的母親就是這樣。在中間、結(jié)尾，反復(fù)出現(xiàn)對(duì)母親進(jìn)行抒情、議論的句子，不僅使全文的結(jié)構(gòu)分外地嚴(yán)密，而且也不斷地強(qiáng)化了對(duì)主題的渲染。 第四，在記敘中穿插議論，應(yīng)避免濫發(fā)議論 在記敘中穿插適當(dāng)?shù)淖h論，往往可以使錦上添花，但如果使用不當(dāng)，不知道記敘文是以記敘這種表達(dá)方式為主的，不知道文中的議論，應(yīng)是在充分記敘的基礎(chǔ)之上有感而發(fā)，于是隨意點(diǎn)綴，勉強(qiáng)湊合，或者大發(fā)議論而又空洞無物，那么這就是濫發(fā)議論。我們要避免濫發(fā)議論，就要注意在穿插上下功夫，做到緊扣內(nèi)容，銜接自然，靈活、簡(jiǎn)潔、適度地進(jìn)行記敘中的議論。 記敘文中的議論 教學(xué)目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確表述能力; 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)議論在記

4、敘文寫作中的重要性。 教學(xué)重點(diǎn)： 明確記敘文寫作中對(duì)議論的要求。 教學(xué)難點(diǎn)： 能在記敘文寫作中準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用議論。 教學(xué)過程： 一導(dǎo)入：議論就是對(duì)客觀事物進(jìn)行評(píng)論，以表明自己的觀點(diǎn)和態(tài)度。記敘文寫作中的議論一般的作用是什么呢?它有哪些形式? 記敘文寫作中的議論一般對(duì)人、對(duì)事、對(duì)景、對(duì)物的看法，在文中起到畫龍點(diǎn)睛的作用。它一般優(yōu)先敘后議、先議后敘、夾敘夾議、先議后敘再議。 二認(rèn)識(shí)記敘中的議論 議論的形式多種多樣，首先讀藤野先生的片段，師生共同討論，找出議論并說說形式和作用。 片段一：東京也無非是這樣。上野的櫻花爛熳的時(shí)節(jié)， 望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結(jié)隊(duì)的“清國(guó)留學(xué)生”的速成班，頭

5、頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。 參考答案：議論是句和最后一句。前者表達(dá)了作者對(duì)清國(guó)留學(xué)生的厭惡和無奈之情，引出下文；后者表達(dá)諷刺之情，總結(jié)上文。是先議后敘再議的形式。 片段二：中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。但我接著便有參觀槍斃中國(guó)人的命運(yùn)了。第二年添教霉菌學(xué)，細(xì)菌的形狀是全用電影來顯示的，一段落已完而還沒有到下課的時(shí)候，便影幾片時(shí)事的片子，自然都是日本戰(zhàn)勝俄國(guó)的情形。但偏有中國(guó)人夾在里邊：給俄國(guó)人做偵探，被日

6、本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國(guó)人；在講堂里的還有一個(gè)我。“萬(wàn)歲！”他們都拍掌歡呼起來。 參考答案：議論：句。形式：先議后敘。作用：表達(dá)對(duì)日本青年學(xué)生的憤怒之情和對(duì)本民族暗弱形勢(shì)的悲哀，引導(dǎo)主題。 片段三：但不知怎地，我總還時(shí)時(shí)記起他，在我所認(rèn)為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)。有時(shí)我常常想：他的對(duì)于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國(guó)，就是希望中國(guó)有新的醫(yī)學(xué)；大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國(guó)去。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。 參考答案：議論：全段。形式：從前后文的關(guān)系看，是敘述之間的議論段。作用：總結(jié)上文，點(diǎn)明題旨

7、，主題得以深化。 請(qǐng)你找出下列兩段話中的議論,再說說它運(yùn)用的形式和作用。 段落一：這個(gè)枕頭剛做好的時(shí)候,我總覺得它不好,還覺得有點(diǎn)硬,所以就置之不用了.有一次吃晚飯時(shí),我問媽媽:“這個(gè)枕頭里裝的是什么?”媽媽說是柏樹子地兒.我又問:“怎么才裝那么一點(diǎn)?”媽媽有點(diǎn)不高興地說:“那么一點(diǎn)兒?讓你爸爸走了多少路,流了多少汗.那么一點(diǎn)兒?都是為了你,為了讓你頭腦清醒些,去去火.這一切的一切,都是為了你.”我明白了,一切都明白了.這小小的枕頭,系著爸爸對(duì)我的愛,系著深深的父子情. 段落二：回家的路上,形形色色的人川流不息.偶然間,迎面走來一位伯伯.只見他手里抱著一盆火鶴，臉上漾著微笑?；瘊Q的花朵配上墨綠

8、色的大葉子.讓人覺得它透著一股喜慶勁兒.而此時(shí)伯伯的臉上的笑意已經(jīng)清楚明白地把他的心情告訴了每一個(gè)人.他的笑容充滿著自豪,充滿著喜悅.他小心地搬著花向前走,還不時(shí)停下來弄弄葉子,那股小心呵 護(hù)的勁兒,就像對(duì)待自己的孩子一樣.看著那盆火鶴,再看那位伯伯,我發(fā)現(xiàn)原來生活就像這火鶴一樣美麗.我繼續(xù)向家走著,心中的甜蜜久久不散. 學(xué)生閱讀思考后回答.教師指導(dǎo)明確。 段落一：議論句：最后一句。形式：先敘后議。作用：點(diǎn)明了枕頭中所蘊(yùn)涵的親情。段落二：議論句：“他的笑容充滿著自豪,充滿著喜悅”“我發(fā)現(xiàn)原來生活就像這火鶴一樣美麗.”形式：夾敘夾議。作用：句點(diǎn)明了伯伯笑的內(nèi)涵。第二句揭示了我對(duì)生活的理解，點(diǎn)明了

9、主題。 三看看這些的錯(cuò)誤： 同學(xué)們?cè)谌粘Ｗ魑闹薪?jīng)常出現(xiàn)議論使用不恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。下面兩段話中的議論都有毛病，請(qǐng)先指出毛病，再做修改。 段落一：雨，盡情地下著。走出考場(chǎng)，我看到雨中走來了我的母親，她很快匯入前來接考生的家長(zhǎng)的人群。在考場(chǎng)樓前，在那一大群母親中，她的個(gè)子是那么小，可她也象每一個(gè)母親那樣，挺起矮小的身子，急切地在那些從考場(chǎng)里涌出的孩子中尋找著我。她打著一把雨傘，可那傘哪是為了遮擋她的身體！她把傘的一大半用來遮擋手中的東西，那時(shí)我的衣服、雨鞋，還有蛋糕、汽水、餅干。我到了她眼前，她眼淚汪汪的看著我，我一輩子也不會(huì)忘記母親看到我時(shí)的那種目光。那是難以用語(yǔ)言描繪的目光，那是母親眼里特有的 光華

10、。 毛?。骸?修改：。 段落二：媽媽非常的疼我。一天，天生瘦弱的我病倒了。母親白天帶我到醫(yī)院排隊(duì)、掛號(hào)、看病、拿藥整整忙乎了一天，夜里又一直守候在我身邊，生怕發(fā)生什么意外?？赡菚r(shí)我完全不知道媽媽一夜沒水，整整一夜，一直都在看護(hù)著我。第二天早晨，我慢慢的睜開雙眼，朦朧中，我看到了母親的臉，黯然無光，眼里布滿了血絲。顯然她已經(jīng)疲憊不堪了。見我醒了，她用手輕輕的撫摸著我的前額，露出了欣慰的笑容。頓時(shí)我只覺得一股暖流涌上心田，?。寢尩慕?jīng)歷是多么的充沛，意志有十多么堅(jiān)強(qiáng)??！我真為有這樣一個(gè)精力充沛，意志堅(jiān)強(qiáng)的媽媽而感到幸福。 毛病：。 修改：。 學(xué)生讀材料后，交流討論得出答案。 全班共同交流，學(xué)生回答

11、自己是如何分析的。 教師明確：段落一毛病：結(jié)尾的議論空洞，不具體。修改:“那目光溫柔、火熱，像和煦的春風(fēng)，像燦爛的陽(yáng)光，蘊(yùn)含著母親對(duì)我的無限的關(guān)愛。”段落二毛?。航Y(jié)尾的議論抒情句和記敘、描寫的內(nèi)容脫節(jié)，沒有準(zhǔn)確地揭示記敘、描寫所要表現(xiàn)的內(nèi)容。修改：“啊！媽媽是多麼的體貼、多麼 的疼愛我呀。我真為有這樣一個(gè)體貼、疼愛我的媽媽感到幸福。 小結(jié)：通過剛才我們的共同交流，同學(xué)們應(yīng)認(rèn)識(shí)到在記敘文寫作中運(yùn)用議論需注意的問題有兩點(diǎn)：、議論要具體、貼切。、議論要和記敘、描寫和諧統(tǒng)一。 四、我來試一試： 請(qǐng)學(xué)生讀材料，按要求在下列文中的橫線上加入恰當(dāng)?shù)淖h論句。注意剛才所提的兩個(gè)注意問題。 、下面這段話開頭的橫線上加一個(gè)能準(zhǔn)確地領(lǐng)起下邊記敘的議論句。 。每日爸爸下班，媽媽聽到腳步聲，總會(huì)在爸爸掏出鑰匙之前跑過去開門，然后再接過爸爸的包，遞上一杯熱茶。陰雨天，媽媽剛一換衣服，拿包要出門，爸爸就已把傘遞到她的手里。并叮囑媽媽：“路上要小心。” 、在下面這段話結(jié)尾的橫線上，加入能揭示“我”感受和記敘內(nèi)涵的議論句。 清晨，走在上學(xué)的路上，一片樹葉飄落在我的肩上。一葉知秋，我將它拾起，仔細(xì)地端詳。它那變化了的色澤，正在失去的柔軟，以及開始卷曲的形態(tài)，向