青島版小學(xué)科學(xué)六年級上冊《靜止和運(yùn)動》教案

1、靜止和運(yùn)動的教案一、教材分析：靜止和運(yùn)動是生活中常見的現(xiàn)象。學(xué)生對什么是靜止，什么是運(yùn)動，什么是參照物，如何來描述物體的運(yùn)動和靜止等一系列問題都感到很陌生。二、教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：知道運(yùn)動和靜止的相對性。認(rèn)識一個物體的位置變化是相對于另一個物體來說的。知道物體運(yùn)動的主要方式，知道物體都具有保持運(yùn)動狀態(tài)的的特性。情感目標(biāo)：認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的。樂于用學(xué)到的知識改變生活。科學(xué)價值觀：1、能提出探究活動的大致思路，能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評議；能用簡單的器材做簡單的模擬實(shí)驗(yàn)；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果。2、想知道、愛提問、喜歡大膽想象；尊重證據(jù)；愿意合作交流。3、學(xué)會描述物體的

2、運(yùn)動和靜止，知道運(yùn)動和靜止的相對性。三、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：運(yùn)動和靜止的相關(guān)圖片、視頻、文字、汽車過馬路的動畫、學(xué)生：課前搜集運(yùn)動和靜止的相關(guān)資料。四、教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題1、請同學(xué)們仔細(xì)觀察（觀察圖片：馬路上行駛的汽車、天空中飛行的飛機(jī)和飛行的小鳥）老師問：你們都看到了什么？仔細(xì)觀察畫面中的各種事物，判斷該情境中哪些物體是運(yùn)動的，哪些物體是靜止的。 （學(xué)生觀察圖片，紛紛發(fā)表自己的看法）教師小結(jié)：對物體是運(yùn)動還是靜止，我們該如何判斷呢？又如何描述呢？2、 揭示課題：教師：今天，我們就來研究“靜止和運(yùn)動”。板書課題。（二）、師生互動學(xué)習(xí)活動一：運(yùn)動的定義老師問：剛才同學(xué)們也通過大屏幕看

3、到了一些運(yùn)動與靜止的物體，請同學(xué)們找出它們的共同點(diǎn)。運(yùn)動的物體有什么特征呢？下面請同學(xué)們找出一個運(yùn)動的物體，并說明這個物體發(fā)生了什么變化？學(xué)生交流、討論。教師總結(jié)：我們所說的物體的運(yùn)動， 是指這一物體相對于另一個物體來說，它的位置發(fā)生了變化。活動二：參照物1、教師出示多媒體課件：每周一的升旗儀式，看到冉冉升起的五星紅旗，教師提問：誰是靜止的？誰的位置發(fā)生了變化？誰是靜止的？學(xué)生自由發(fā)言，相互討論： “旗桿是靜止的，紅旗在運(yùn)動、 、2、一輛汽車在馬路上飛馳疾駛，老師提問：行駛的汽車內(nèi)，誰是靜止的？誰的位置發(fā)生了變化？學(xué)生自由發(fā)言討論： “車在運(yùn)動， 刺激也在運(yùn)動、”?，F(xiàn)在我們對行駛的汽車進(jìn)行分析

4、： 如果選擇周圍的大樹和建筑物做參照物， 汽車刺激是運(yùn)動的。如果選擇汽車做參照物，司機(jī)是靜止的。教師總結(jié)：我們在判斷物體的運(yùn)動和靜止時， 事先都選擇了一個標(biāo)準(zhǔn)， 然后觀察所要研究的對象， 最后做出了判斷。 這個事先被選定的標(biāo)準(zhǔn)物體， 我們通常稱它為參照物?；顒尤好枋鑫矬w的運(yùn)動和靜止。1、下面我們來看一段視頻，教師播放視頻閃閃的紅星主題曲。教師提問：剛才我們所看到的畫面中有兩句歌詞： “小小竹排向東流，巍巍青山兩邊走” 這兩句歌詞。 請大家先判斷那個物體是我們需要研究的物體， 然后判斷第一句是以什么作為參照物， 第二句又是以什么為參照物。 討論并分析， 應(yīng)該如何來描述物體的運(yùn)動和靜止情況。師生

5、共同總結(jié)： 通過以上的討論論， 同學(xué)們都已經(jīng)明白了描述物體的靜止和運(yùn)動狀態(tài)時，首先需要選好參照物， 所選的參照物不同， 則物體的運(yùn)動和靜止的情況就可能不同。下面請同學(xué)們自己做一個實(shí)驗(yàn)，來驗(yàn)證選擇參照物的重要性。2、實(shí)驗(yàn)：在課桌上緩緩?fù)苿訒?，書本上放一塊橡皮，使橡皮與書本的相對位置不發(fā)生變化。教師提問：請你確定研究對象和參照物，并判斷哪些物體是靜止的， 哪些物體是運(yùn)動的。（讓他們成分發(fā)表各自的看法，以橡皮為參照物，書本是靜止的，課桌和旁邊的同學(xué)是運(yùn)動的， 以課桌為參照物， 書本和橡皮都是運(yùn)動的， 桌旁的同學(xué)是靜止的、由此，學(xué)生進(jìn)一步體會到描述物體的運(yùn)動和靜止時， 選擇參照物的重要性，從而加深學(xué)

6、生對參照物、運(yùn)動和靜止相對性的理解）3、我們來看一個動畫：馬路上行駛的汽車，通過看看畫面，你能選定一個合適的參照物，來分析畫面中，物體的運(yùn)動情況嗎？請學(xué)生描述畫面中物體的運(yùn)動和靜止。活動四：用多媒體播放動畫：太陽、地球、月亮的運(yùn)行情況。請同學(xué)們根據(jù)剛才的畫面， 選擇合適的參照物描述這些星球的運(yùn)行情況。 學(xué)生討論交流，紛紛發(fā)表自己的看法。 、剛才我們所看到的閃閃的紅星視頻，其中的兩句歌詞“小小竹排向東流，巍巍青山兩邊走”這兩句歌詞。就是運(yùn)動和靜止的相對性的最好的寫照。教師總結(jié)：時間沒有不運(yùn)動的物體，運(yùn)動是絕對的，靜止是相對的。教師提問：毛澤東的詩詞中，其中有一句詩句是這樣寫的“坐地日行八萬里” 。你是如何理解這句詩的？ （教師提示： 地球一天自轉(zhuǎn)一圈， 而赤道周長是 4 萬千米，所以剛好是八萬里）（三）、生活實(shí)踐與應(yīng)用1、教師提問：在指南針發(fā)明之前，為什么船在茫茫大海中會迷失方向？學(xué)生在教師的引導(dǎo)下， 推理的出： 因?yàn)樵诿Ｃ４蠛Ｉ险也坏胶线m的參照物， 所以很難把握物體的運(yùn)動方向，相對位置和運(yùn)行情況。2、教師提問：同學(xué)們聽說過刻舟求劍的故事嗎？你能用今天所學(xué)的知識來解釋其中的道理嗎？教師提問： 撈到劍了嗎？為什么？他想的對不對？符合實(shí)際情況嗎？學(xué)生交流：劍沒有撈到，他想的和實(shí)際情況不相符。雖然參照物可以任意選擇，但研究問題時仍需要考慮參照物對研究問題是否合適。板書設(shè)計(jì)：