《什么是面積》說課稿

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載什么是面積說課稿尊敬的各位評委，大家好！今天我說課的內(nèi)容是什么是面積 ，這一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊第四單元面積的第一課時，屬于“空間與圖形”領(lǐng)域的知識。在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生己經(jīng)學(xué)過長方形正方形的特征及周長，有了初步的空間觀念。對物體表面大小的認(rèn)識，學(xué)生在生活中有較為豐富的經(jīng)驗(yàn)和體會。因此編者在編排上充分考慮學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，分二個層次引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識和體會。掌握好這一內(nèi)容，能為學(xué)生以后學(xué)習(xí)面積單位和圖形面積的計算打下良好的基礎(chǔ)。基于以上分析，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：知識與技能 ：在觀察操作等活動的基礎(chǔ)上，理解面積的含義。過程與方法 ：經(jīng)歷比較兩個圖形面積大小

2、的過程，體驗(yàn)比較策略的多樣性。情感、態(tài)度和價值觀 ：在學(xué)習(xí)活動中體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的興趣，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。其中教學(xué)重點(diǎn)是理解面積的含義，經(jīng)歷比較兩個圖形面積大小的過程；教學(xué)難點(diǎn)是經(jīng)歷比較兩個圖形面積大小的過程，體驗(yàn)比較策略的多樣性。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者”。基于以上認(rèn)識，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)特點(diǎn)，我主要采用情境教學(xué)法，合作探究教學(xué)法。在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上，我側(cè)重關(guān)注學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會交流，學(xué)會合作，學(xué)會學(xué)習(xí)。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我精心設(shè)計了以下教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課課一開始，我和學(xué)生進(jìn)行談話交流：我們共同生

3、活了三年了，應(yīng)該互相都很了解，那你們看老師的臉有什么特征呢？然后讓學(xué)生摸老師的臉。這樣設(shè)計可以拉近師生之間的距離，也可以體現(xiàn)新課程教學(xué)中蹲下身子，放下架子，用愛心去融化每一個學(xué)生的理念。學(xué)習(xí)必備歡迎下載二、從直觀活動中，理解“面積”我先讓同學(xué)之間互相比較手掌面的大小，引導(dǎo)學(xué)生說一說誰的手掌面大，誰的手掌面小。接著讓學(xué)生摸一摸課桌的表面，數(shù)學(xué)書的封面，練習(xí)本的表面等等，讓學(xué)生感知面積的存在，然后讓學(xué)生比一比面積的大小，比如老師手掌的面積和學(xué)生手掌的面積，課桌的面積和書本的面積，學(xué)生此時肯定熱情高漲，分別能說出目測法，重疊法等。通過這一系列的活動，利用了學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，把抽象的概念變?yōu)橹庇^的形象，

4、適合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，學(xué)起來輕松又愉快。三、從實(shí)踐活動中，比較“面積”我向?qū)W生出示一個正方形和一個長方形，讓學(xué)生比較它們的大小。由于從視覺上，用目測法和重疊法都很難判斷出誰的面積大，學(xué)生一定會爭執(zhí)不下，于是我因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生利用手中的學(xué)具，合作探究，比較給出的兩個圖形面積。此時，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)達(dá)到了高潮。在學(xué)生進(jìn)行合作探索同時，我也積極地參與到學(xué)生的活動之中，在學(xué)生思維的疑難處點(diǎn)一點(diǎn)，知識的關(guān)鍵處領(lǐng)一領(lǐng)，方法的探索處導(dǎo)一導(dǎo)。最后，我讓學(xué)生匯報成果，有的用剪拼的方法，有的用擺硬幣的方法，還有的用畫格子方法，不管學(xué)生用哪一種方法，只要合理，我都給以贊賞，并讓學(xué)生分析比較這幾種方法，說說哪一種

5、方法最好。通過比較，讓學(xué)生找出最適合自己的方法，感悟解決問題的最佳策略。通過合作探究，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，也培養(yǎng)了學(xué)生敢于向困難挑戰(zhàn)的精神，變“學(xué)”數(shù)學(xué)為“做”數(shù)學(xué)，既學(xué)會了知識，也體驗(yàn)到成功的快樂，從而輕松地突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。四、從練習(xí)活動中，運(yùn)用“面積”為鞏固知識，發(fā)展技能，我設(shè)計了以下三個練習(xí)：1. 基礎(chǔ)練習(xí)。我向?qū)W生出示 從一幅地圖上描下來的四個省的面積圖，讓學(xué)生看一看哪個省的面積大？哪個省的面積小？這樣設(shè)計即滲透了愛國教育又反饋了學(xué)生對重點(diǎn)內(nèi)容的掌握情況。2. 提高練習(xí)。這個練習(xí)中我讓學(xué)生看一看課件出示的方格中哪個圖形的面積學(xué)習(xí)必備歡迎下載大？目的在于讓學(xué)生知道面積相等的圖形形狀并不一定相同。防止學(xué)生的思維定勢，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。3. 拓展練習(xí)。面積和周長是兩個完全不同的概念， 為了讓學(xué)生分的更清楚，我設(shè)計了這樣一道拓展練習(xí)，讓學(xué)生比較出示的兩個圖形中哪個圖形的面積大，那個圖形的周長長。這樣既開闊了學(xué)生的視野，又增長了學(xué)生的才干。這三個練習(xí)設(shè)計主要體現(xiàn)層次性，實(shí)用性，生活性，讓每個學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)新知，解決實(shí)際問題，從而獲得成功的體驗(yàn)。既鞏固了新知，又發(fā)展了學(xué)生的思維品質(zhì)，同時讓不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。五、暢談收獲課的最后，我讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，以達(dá)到對知識的鞏固作用。葉圣陶先生說過： “教師之為教，不在全盤授予，而在相