蘇教版語(yǔ)文七年級(jí)上：第10課《社戲》教案

1、word文檔下載后（可任意編輯） 蘇教版語(yǔ)文七年級(jí)上：第10課社戲教案 社戲 教學(xué)目標(biāo)： 1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀小說(shuō)的能力了解情節(jié)敘述的詳略處理和景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)主題思想的作用。 2.了解小說(shuō)的主題思想的深刻含義，體會(huì)對(duì)淳樸健康的農(nóng)村生活的熱愛(ài)，對(duì)勞動(dòng)人民純真無(wú)私、誠(chéng)摯善良的優(yōu)秀品質(zhì)的歌頌。 3.虛詞的表達(dá)作用。 教學(xué)重點(diǎn)： 1.敘事的詳略處理原則與方法。 2.景物描寫(xiě)。 3.虛詞的表達(dá)作用。 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) （預(yù)習(xí)、質(zhì)疑、整體把握全文） 1.指導(dǎo)學(xué)生按下列預(yù)習(xí)提綱進(jìn)行預(yù)習(xí)。 預(yù)習(xí)提綱 （1）查閱工具書(shū)和有關(guān)資料，了解作品時(shí)代背景（寫(xiě)成資料卡片）。 （2）閱讀課文后，思考以下問(wèn)題： 課文的第一段

2、有一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，它是全篇的中心主題思想，你能找到嗎？這個(gè)詞語(yǔ)又和小說(shuō)的標(biāo)題是什么關(guān)系？ 小說(shuō)寫(xiě)了幾件事？詳寫(xiě)什么？略寫(xiě)什么？為什么這樣來(lái)處理？ 課文中你喜歡的環(huán)境描寫(xiě)是哪一段？你為什么喜歡它？ 課文中你認(rèn)為最生動(dòng)的場(chǎng)面在哪里？為什么能寫(xiě)得如此生動(dòng)？ （3）讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音 （歸）省：xng 行輩：háng 憚：dàn 絮叨： xùdo ?。篸ài 攛掇：cundu 鳧（水）：fú 潺潺：chán （歌）吹：chi 蘊(yùn)藻：yùnzo （家）眷：juòn 皎（潔）：jio 漂渺：piomio 糾葛：jig

3、33; 2.質(zhì)疑。由同學(xué)們提出在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行交流。最后由教師把大家提的問(wèn)題，歸納整理在預(yù)習(xí)提綱之中，加以研究。 3.師生共同評(píng)點(diǎn)課文。 （1）首先要從整體入手，把握課文的中心內(nèi)容與的思路脈絡(luò)?？山Y(jié)合預(yù)習(xí)提綱中的思考題來(lái)研究評(píng)點(diǎn)。 先由同學(xué)介紹自己收集到的有關(guān)課文時(shí)代背景的資料。抓住要點(diǎn)是文章寫(xiě)于1922年，由于辛亥革命不夠徹底，在封建軍閥的統(tǒng)治下，封建教育的思想仍緊緊地禁錮著大家的頭腦，封建的禮教制度牢牢地束縛著人們的手腳，一切都沒(méi)有進(jìn)步，一切都沒(méi)有朝氣。在這種氣氛之下，兒童教育就更成為封建教育制度的犧牲品了。枯燥無(wú)味的教育內(nèi)容，僵化呆板的教學(xué)方法，使得學(xué)生身心都得不到健康發(fā)展，而且

4、備受摧殘。少年兒童們渴望自由，追求發(fā)展，向往大自然的美好風(fēng)物以及人與人之間的親密融洽友愛(ài)互助的關(guān)系。魯迅先生的社戲，正是在這種背景之下，以一個(gè)少年兒童觀察社會(huì)，觀察人情的角度，生動(dòng)真切而又寓意深邃地發(fā)出了時(shí)代的吶喊：封建教育制度是非推翻不可的了！ （2）結(jié)合預(yù)習(xí)提綱中第題進(jìn)行討論分析評(píng)點(diǎn)，整理出的思路應(yīng)是：文章的標(biāo)題是社戲（指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文解釋），這是民間一種活動(dòng)，在浙江紹興一帶是指在一定的區(qū)域內(nèi)每年所演的年規(guī)戲。這是文章的中心線索，全文以到趙莊去看社戲?yàn)榫€索而寫(xiě)出。但文章的主題思想?yún)s在樂(lè)土二字上（指導(dǎo)學(xué)生閱讀第一段后找出這兩個(gè)字，并作評(píng)點(diǎn)）平橋這個(gè)小漁村是樂(lè)土，去看社戲是在樂(lè)土上的快樂(lè)活動(dòng)之

5、一例。 那么去看社戲樂(lè)在哪里呢？怎樣寫(xiě)出樂(lè)字來(lái)呢？你認(rèn)為樂(lè)不樂(lè)？（可以和一起來(lái)討論一下嗎？）循著這個(gè)思路，進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的第二個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)課文的重點(diǎn)作局部的精讀與分析。 （3）結(jié)合預(yù)習(xí)提綱中的第題，討論研究評(píng)點(diǎn)。 請(qǐng)注意對(duì)平橋村的描寫(xiě)是多么的簡(jiǎn)單樸素：是一個(gè)離海邊不遠(yuǎn)，極偏僻的，臨河的小村莊，住戶不滿三十家，都種田，打魚(yú)，只有一家很小的雜貨店。，驟然一看，會(huì)叫人納悶，這個(gè)小地方有什么可值得寫(xiě)的呢？先用一個(gè)冒號(hào)，解說(shuō)清楚了為什么是樂(lè)土？平橋村沒(méi)有令人望而生畏的枯燥難懂的秩秩斯干幽幽南山，可見(jiàn)封建教育的內(nèi)容與方法給孩子們心靈中留下的烙印是多么的可怕而又可恨啊！一個(gè)冒號(hào)點(diǎn)明了主題。一句話作了概述，這是樂(lè)

6、土與牢籠的對(duì)比，略提后者，詳寫(xiě)前者。 怎樣詳寫(xiě)樂(lè)土平橋村的農(nóng)家生活特點(diǎn)呢？（指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文和2、3、4段后作概述）大家閱讀后有什么感受，樂(lè)不樂(lè)？ 一接觸課文，就會(huì)給我們一種很強(qiáng)烈的感染力：這里是多么有趣生動(dòng)的生活?。∈紫?，這里不存在著封建意識(shí)中犯上的觀念，因?yàn)樗麄円舶俜种攀挪蛔R(shí)字，封建禮教的干擾少些，這是民主平等的，因而也是自由的樂(lè)土。第二件事寫(xiě)釣蝦，寫(xiě)出鄉(xiāng)間小伙伴的熱情好客，心地善良。照例二字樸素而又認(rèn)真地寫(xiě)出這種習(xí)俗已經(jīng)流傳很久，人人皆知，事事如此。而第三件事放牛，則寫(xiě)出我的無(wú)能，才知道在實(shí)際生活中，光會(huì)念秩秩斯干是沒(méi)有用的，而小伙伴們?cè)趯?shí)踐中是怎樣的多才多藝啊！ 以上三件事是詳寫(xiě)中

7、略寫(xiě)，只在點(diǎn)明平橋村是塊樂(lè)土。是為下面的詳寫(xiě)去看社戲作鋪墊。 第二課時(shí) 用第一盼望的，卻在到趙莊去看戲一句引入課文重點(diǎn)詳寫(xiě)部分，過(guò)渡很自然。 課文的第59段，在大略讀過(guò)之后，深感這一大部分雖然只是在交代事件發(fā)展的過(guò)程，但也少不了的精彩的著筆：我急得要哭到不釣蝦，東西也少吃和最后的不開(kāi)口，都在說(shuō)明我的無(wú)能與無(wú)奈。而一個(gè)大悟與攛掇，終于使盼望成為現(xiàn)實(shí)，難怪大家高興得立刻一哄的出了門(mén)。描寫(xiě)形象真切，叫人如聞其聲了。少年伙伴們的聰明才干，善解人意，躍然紙上，兩相對(duì)比，又深化了小說(shuō)的主題思想。 以上可以劃為小說(shuō)的第二部分。 小說(shuō)的第三部分是去趙莊看社戲，是高潮部分。部分是詳寫(xiě)。讓我們來(lái)分析體會(huì)是怎樣寫(xiě)的

8、？如果讓你來(lái)寫(xiě)這段，你將怎樣處理這些材料？ 小說(shuō)按照順敘的思路在發(fā)展。第10段是寫(xiě)出發(fā)，在這樣一段本來(lái)是平淡的敘事中，也沒(méi)有放過(guò)渲染主題思想的機(jī)會(huì)：雙喜拔前篙，阿發(fā)拔后篙，年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾。多么能干，多么周到，多么有組織！令母親與外祖母都非常放心，只有一句要小心的吩咐，追上來(lái)相送這離弦箭般的小船了。 下面該寫(xiě)什么？當(dāng)然內(nèi)容很多，寫(xiě)法也很不同。在選材上，什么是重點(diǎn)詳寫(xiě)的部分？這可根據(jù)寫(xiě)作的不同意圖而定。那么，魯迅先生是怎樣處理的呢？從中可以看出的匠心來(lái)。 首先詳寫(xiě)的是沿途美好的夜色風(fēng)光，迷人而又帶有神秘的色彩，令人陶醉：真是樂(lè)土！ 指導(dǎo)學(xué)生三遍誦讀第11、12兩段，體會(huì)它的用

9、詞的特點(diǎn)，并在頭腦中想象出月夜行船的美景來(lái)。豆麥和水草的清香是柔和 而不襲人的；月色朦朧在水氣里，是溶化為一體，而不是生硬投入的；朦朧極為生動(dòng)形象；而連山，像踴躍的鐵的獸脊（因?yàn)樗堑谏掷饨欠置鞯模┒歼h(yuǎn)遠(yuǎn)向船尾跑去了。這是寫(xiě)船在飛速前進(jìn)。把靜態(tài)與動(dòng)態(tài)，嗅覺(jué)與視覺(jué)，真實(shí)與想象都和諧地統(tǒng)一起來(lái)了。正當(dāng)你沉浸在美景時(shí)，再加上第12段的音樂(lè)的描寫(xiě)，那宛轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)的橫笛聲，便把人們引向一個(gè)出神入化的境地而自失起來(lái)了。大家都會(huì)陶醉在一種美的享受中。 當(dāng)我們?cè)倮^續(xù)閱讀課文的第1321段落時(shí)，大家有什么感受呢？這一大部分是詳寫(xiě)，而且直接是寫(xiě)看戲的情景的，但人們似乎在這里沒(méi)有看到精彩的戲劇場(chǎng)面，也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有

10、會(huì)意的描述，相反倒是與小主人公一同來(lái)到，這老旦真是最可怕的東西，尤其是怕他坐下唱（因?yàn)橐怀蜎](méi)完沒(méi)了?。┖貌蝗菀字灰?jiàn)那老旦將手一抬，我以為就要站起來(lái)了，不料他又慢慢的放下在原地方，仍舊唱。，雙喜終于熬不住了，在他一聲怕他會(huì)唱到天明還不完的分析中，大家只得返航回家了。這段描寫(xiě)，我們應(yīng)怎樣理解呢？表面上看，所述的事情很淺顯，都能看懂，但你細(xì)一想，為什么要這樣寫(xiě)？而且還是詳細(xì)地寫(xiě)？在這里就有個(gè)深層次的理解任務(wù)了，這就要與一同去思考討論的了。首先，這一大部分寫(xiě)得很真實(shí)，少年兒童的心理活動(dòng)描寫(xiě)得傳神維妙，這是真實(shí)可信的。其次，寫(xiě)這部分的目的是什么？是為了說(shuō)明一個(gè)道理：對(duì)少年兒童來(lái)說(shuō)，追求與探索比得到更富

11、有魅力。得到一個(gè)物件，或看到一出戲，這些只是暫時(shí)的得到與滿足。而真正生動(dòng)的追求與探索，則是在對(duì)大自然與社會(huì)中的無(wú)窮盡的熱愛(ài)中?？梢?jiàn)少年兒童也能領(lǐng)略醉翁之意不在酒，而在乎于山水之間的道理的。這才是本文的真正旨意樂(lè)土所在。 所以在這部分將要結(jié)束時(shí)，再次描寫(xiě)了美妙的音樂(lè)和歸航的歡快。那航船，就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個(gè)老漁父，也停了艇子，看著喝彩起來(lái)。這段描寫(xiě)的象征意義就不言而喻了。它使人近乎進(jìn)入了一個(gè)童話的意境了。 回家路上，本應(yīng)已無(wú)話可敘的了。一般的文章，到此也可以收口了。但在這里卻又奇峰突起，再次掀起高潮：吃羅漢豆。課文進(jìn)入第四部分。這可真是神來(lái)之筆，略略一寫(xiě)，人物形象就

12、豐滿起來(lái)了。 指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)提綱中第題來(lái)閱讀第25、26段，找出大家認(rèn)為最生動(dòng)最富有表現(xiàn)力的句子偷我們的罷，我們的大得多呢一語(yǔ)寫(xiě)出了阿發(fā)的淳樸、誠(chéng)懇、熱情的性格，而少年兒童的純真無(wú)私的心境也坦誠(chéng)地呈現(xiàn)在讀者面前了。 小說(shuō)的結(jié)尾也很別致：盡管年齡的差異，使老年人與少年伙伴待客方式互有不同，但有一點(diǎn)是相同的，那就是為了使客人高興，他們是不惜一切的。所以六一公公得知自己的豆子被偷來(lái)待客時(shí)，不但不生氣，反而說(shuō)請(qǐng)客？這是應(yīng)該的。尤其令人感動(dòng)的是我只說(shuō)了一聲很好，竟令他非常感激地說(shuō)了許多話，又送來(lái)很多的羅漢豆。漁民的善良性格，鄉(xiāng)俗民風(fēng)之純樸，自在不言之中了。 這一切當(dāng)然又是樂(lè)土二字的真正內(nèi)涵了?？垲}在人情美三字上。 （4）指導(dǎo)學(xué)生再回到全文的整體上總結(jié)全文。 小說(shuō)的主題思想歸納，這是個(gè)比較深層次的閱讀理解問(wèn)題。其旨意也較為深沉。要點(diǎn)是：第一，抨擊封建教育制度與封建禮教觀念對(duì)青少年的禁錮與摧殘；第二，贊美大自然的美好風(fēng)光與勞動(dòng)人民的美好情懷對(duì)人們心靈的陶冶與拯救；第三，表達(dá)了對(duì)自由、民主、平等生活的追求與渴望。 歸納總結(jié)的深刻的主題思想與巧妙