韓會(huì)娟隨筆用心用情管理班級

1、用心，用情，用智慧管理班級安陽高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)銀杏小學(xué)韓會(huì)娟小時(shí)候，我們都聽過龜兔賽跑的故事，烏龜?shù)穆斆骶驮谟谧プ×?來之不易的機(jī)會(huì)，憑著“堅(jiān)持就是勝利”的信念，終于贏得了原本大家都 認(rèn)為不可能贏的比賽。聰明的烏龜，奉行著它獨(dú)特的人生格言，其實(shí)這就 是它的智慧：將鋒芒收斂，將實(shí)力儲(chǔ)存，將優(yōu)勢發(fā)揮，將機(jī)會(huì)把握，以智 慧著稱于世千萬年。我是比較欣賞這樣的智慧，更佩服有著這樣智慧的人。作為教師，需要智慧地教學(xué)，作為一名當(dāng)了 11年的班主任，我知道管 理班級更需要智慧。所以，我看到班級管理智慧這本書感覺太親切了， 我用心地讀，深入地體會(huì)，書中充分展示了班主任老師的教育智慧。大到 班集體建設(shè)、班級文化

2、創(chuàng)造，小到同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系的協(xié)調(diào)，有的具有 普遍意義，有的則是個(gè)性化的做法，這些精選的案例給了我無限的觸動(dòng)和 心靈的啟迪。星星點(diǎn)點(diǎn)，閃爍在昨夜的天空中；點(diǎn)點(diǎn)滴滴，濺落在記憶的 長河里。用心，幫助學(xué)生健康成長；用情，培育出桃李芬芳。一、剛?cè)嵯酀?jì)，做學(xué)生領(lǐng)路人。近年來，教育推行新課改，新型師生關(guān)系也在逐漸建立。在班級管理 中，如果只有才而沒有“法”，那是萬萬不行的。在擔(dān)任多年班主任工作的 時(shí)間里，我觀察到一個(gè)班的班風(fēng)，學(xué)風(fēng)確實(shí)受班主任工作作風(fēng)的影響。好 的班主任應(yīng)該是剛?cè)岵?jì)的。該剛的時(shí)候要?jiǎng)?，該柔的時(shí)候要柔。他可以 為維護(hù)教師自身的權(quán)威而對班級不良風(fēng)氣進(jìn)行大刀闊斧的處罰，也可以在 學(xué)生情緒激烈

3、之時(shí)審時(shí)度勢，稍作退讓。而總體來說，我認(rèn)為班主任對待 學(xué)生的基本原則應(yīng)該是既有要求又寬大為懷。班主任在對學(xué)生嚴(yán)格要求的 同時(shí)，要體諒學(xué)生的難處，要設(shè)身處地地為學(xué)生著想，學(xué)生犯了錯(cuò)，要盡 量原諒他，學(xué)生沒有取得預(yù)期的進(jìn)步，要有耐心，永遠(yuǎn)給學(xué)生機(jī)會(huì)。這樣 的班主任學(xué)生自然信服。但是寬容并不等于放縱，該嚴(yán)厲是還是要嚴(yán)厲， 絕對不能違反原則。否則將因?yàn)樽约旱倪^度寬容，而使自覺性不高的學(xué)生 得寸進(jìn)尺，以至于毫無顧忌地胡作非為，以為教師軟弱可欺，教育效果會(huì) 打打折扣?，F(xiàn)在的學(xué)生接受信息的渠道多，接受的信息量非常大。學(xué)生的思想成 熟早，強(qiáng)調(diào)自我意識(shí)，想什么，想干什么，會(huì)按照自己的判斷去決定。他 們還會(huì)按自己

4、的想法對老師提要求。因此，在與學(xué)生的“智斗”中，要讓 學(xué)生服你，就要靠老師的智慧了，如果能夠智勝一籌，以智取勝，學(xué)生才 會(huì)甘愿“聽命”，才會(huì)有利于形成良好的班風(fēng)！二、用心培養(yǎng)，自主管理中提高能力班主任是天底下最小的主任，事一點(diǎn)也不少，常常是“才了蠶桑又插 田”，要想高效工作，首先要培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。小學(xué)階段是培養(yǎng) 學(xué)生管理能力的最好時(shí)期，我們自己隱到臺(tái)后去做“懶”老師，給學(xué)生提 供學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們嘗試自己管理班級事務(wù)，孫云曉說過，“孩子 都是沉睡的巨人”兒童教育的使命可以概括成“發(fā)現(xiàn)兒童，解放兒童”?！皯小崩蠋煵⒉缓卯?dāng)。要?jiǎng)幽X筋做到運(yùn)籌帷幄才行。教育管理學(xué)生的過程，是學(xué)生自我發(fā)展

5、、自我完善的過程。自理自立 教育是基于承認(rèn)學(xué)生是教育活動(dòng)的主體，尊重學(xué)生參與管理的意愿，培養(yǎng) 他們的主人翁意識(shí)，使他們從外來的強(qiáng)制狀態(tài)下和不平等的管理關(guān)系中解 脫出來，自覺自愿地投入到管理的實(shí)踐中去；學(xué)會(huì)對自己的學(xué)習(xí)工作、生 活負(fù)責(zé)，進(jìn)而對同學(xué)、對班級、對學(xué)校負(fù)責(zé)；學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)自己與他人、自己 與集體的關(guān)系，增強(qiáng)自我管理、自我教育的能力。培養(yǎng)主人翁意識(shí)，教師 首先要處理好“放手”與“指導(dǎo)”的關(guān)系。我一方面相信學(xué)生，大膽放手 不包辦代替，也不過多干預(yù)，為每個(gè)學(xué)生提供盡可能多的鍛煉機(jī)會(huì)；另一 方面又要在宏觀上為學(xué)生把好大方向，指導(dǎo)學(xué)生去克服困難，獨(dú)立自主地、 創(chuàng)造性地去開展工作。培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，

6、還要善于將管理規(guī)范化和決策民主化有機(jī)結(jié) 合起來。俗話說：“無規(guī)矩不成方圓”。任何管理都必須有章可循。學(xué)生 憑規(guī)章制度自我管理，既可避免教師“人治”的因素，又可避免學(xué)生因認(rèn) 識(shí)、情感的不穩(wěn)定、不持久、不正確而導(dǎo)致行為偏差。但規(guī)章制度的制定 卻應(yīng)是民主的。制定班規(guī)的過程應(yīng)該是全體成員根據(jù)奮斗目標(biāo)，參照小 學(xué)生行為規(guī)范，民主擬定的。學(xué)生認(rèn)同班規(guī)，產(chǎn)生遵守班規(guī)的義務(wù)感， 充滿作自己命運(yùn)主人的自豪感，因而才能更快地從他律走向自律。三、因材施教，我以我心愛學(xué)生教育并不是像平原地區(qū)的玉米或水稻播種那樣，面對整齊劃一的田地, 用機(jī)械化的方式播種，秋后就可以收割。教育如同園藝師，面對一株株形 態(tài)各異的花木，需要

7、用心琢磨每一個(gè)個(gè)體的生命習(xí)性，進(jìn)而區(qū)別不同對象 來修枝剪葉、灌溉施肥，使之成為美的化身來裝點(diǎn)世界。學(xué)生來自不同的 家庭，受到不同家庭的影響，孩子的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、脾氣秉性習(xí)慣好惡皆 不相同。如果用一成不變的方法去教育他們，勢必捉襟見肘，難以奏效。 因此，在教育上必須考慮他們的個(gè)體差異，“因材施教”，從日常生活中 的一點(diǎn)一滴抓住教育時(shí)機(jī)，促進(jìn)每個(gè)孩子在原有水平上得到不斷發(fā)展?！白?每一只小鳥唱歌，讓每一朵花都開放”這是教育的使命。四、與家長恰當(dāng)接觸，構(gòu)建了和諧家校關(guān)系學(xué)生、家長、老師之間就像一個(gè)等邊三角形的三條邊，如果處理不好彼 此之間的關(guān)系，就不能圍成一個(gè)等邊三角形，甚至不能圍成一個(gè)三角形。 面

8、對這種微妙難以把握的關(guān)系，一般的老師采取的是學(xué)生出現(xiàn)問題，老師 家訪或叫家長到學(xué)校，一下子將家長、老師、學(xué)生之間的關(guān)系弄得十分緊 張。問題即使解決了，也不能徹底解決，只能達(dá)到暫時(shí)出現(xiàn)效果，不久又 會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，再請家長這樣如此重復(fù)下去，家長對老師不滿意，對學(xué)生不 管不問，任由發(fā)展；學(xué)生對老師恨由心生；老師呢，自己付出了很多，卻 落一個(gè)兩面不是，叫苦不迭。而我在面對學(xué)生出現(xiàn)這種問題之后，如果不 到非要跟家長交待一下事情的狀況就絕不請家長，即使請家長也在與學(xué)生 正面接觸之后，和其一起分析事情原因，找到解決辦法之后，使其認(rèn)清自 己的問題，主動(dòng)提出改正，并和他一起對事情的嚴(yán)重程度做出判斷，得出 應(yīng)讓家長

9、了解實(shí)情，再將家長請到學(xué)校，由其將事情經(jīng)過講出，并談一談 自己的認(rèn)識(shí)，以及今后的改正措施。這樣下來，老師在學(xué)生面前建立了威 信，同時(shí)也贏得了家長的尊重和信任。此外，孩子在學(xué)校取得的成績，我 們應(yīng)及時(shí)通知家長，使他們與孩子一起分享成功的喜悅，見證孩子的成長。做班主任辛苦，但辛苦中我們體味到了更多的人生快樂。只要用心， 用情，用智慧去管理，班級就能形成一個(gè)堅(jiān)定向上的集體。堅(jiān)持，就能穿 越平凡；根植，就能成就綠蔭；用心，就能孕育偉大。班主任工作是極富 挑戰(zhàn)性的。班主任這個(gè)群體，以自己的儒雅、純真、童心和詩意，刻畫著 歲月豐欠的年輪，描繪著教師理想的藍(lán)圖。在這里，青春因夢想而精彩， 生命因奉獻(xiàn)而美麗。

10、用心，用情，用智慧管理班級讀班級管理智慧心得安陽高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)銀杏小學(xué) 韓會(huì)娟小時(shí)候，我們都讀過龜兔賽跑的故事，烏龜?shù)穆斆骶驮谟谧プ×?來之不易的機(jī)會(huì)，憑著堅(jiān)持就是勝利”的信念，終于贏了原本大家都認(rèn) 為不可能贏的比賽。不可小看這個(gè)小家伙，他潛在的力量有多大?。柯斆?的烏龜，奉行著它獨(dú)特的人生格言，其實(shí)這就是它的智慧：將鋒芒收斂， 將實(shí)力儲(chǔ)存，將優(yōu)勢發(fā)揮，將機(jī)會(huì)把握，以智慧存著稱于世千萬年。我是 比較欣賞這樣的智慧，更佩服有著這樣智慧的人。作為教師，需要智慧地教學(xué)，作為一名當(dāng)了 11年的班主任，我知道管 理班級更需要智慧。所以，我看到班級管理智慧這本書感覺太親切了， 我用心地讀，深入地體會(huì)，

11、書中充分展示了班主任老師的教育智慧。大到 班集體建設(shè)、班級文化創(chuàng)造，小到同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系的協(xié)調(diào)，有的具有 普遍意義，有的則是個(gè)性化的做法，這些精選的案例給了我無限的觸動(dòng)和 心靈的啟迪。星星點(diǎn)點(diǎn)，閃爍在昨夜的天空中；點(diǎn)點(diǎn)滴滴，濺落在記憶的 長河里。用心，幫助學(xué)生健康成長；用情，培育出桃李芬芳。以下是我?guī)?點(diǎn)淺顯的認(rèn)識(shí)：一、剛?cè)嵯酀?jì)，感做學(xué)生領(lǐng)路人。近年來，教育推行新課改，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在改變，新型師生關(guān)系也 在逐漸建立。在班級管理中，如果只有才而沒有“法）那是萬萬不行的。 在擔(dān)任多年班主任工作的時(shí)間里，我觀察到一個(gè)班的班風(fēng)，學(xué)風(fēng)確實(shí)受班 主任工作作風(fēng)的影響。好的班主任應(yīng)該是剛?cè)岵?jì)的。該剛的時(shí)

12、候要?jiǎng)偅?該柔的時(shí)候要柔。他可以為維護(hù)教師自身的權(quán)威而對班級不良風(fēng)氣進(jìn)行大 刀闊斧的處罰，也可以在學(xué)生情緒激烈之時(shí)審時(shí)度勢，稍作退讓。而總體 來說，我認(rèn)為班主任對待學(xué)生的基本原則應(yīng)該是既有要求又寬大為懷。班 主任在對學(xué)生嚴(yán)格要求的同時(shí)，要體諒學(xué)生的難處，要設(shè)身處地地為學(xué)生 著想，學(xué)生犯了錯(cuò)，要盡量原諒他，學(xué)生沒有取得預(yù)期的進(jìn)步，要有耐心, 永遠(yuǎn)給學(xué)生機(jī)會(huì)。這樣的班主任學(xué)生自然信服。但是寬容并不等于放縱， 該嚴(yán)厲是還是要嚴(yán)厲，絕對不能違反原則。否則將因?yàn)樽约旱倪^度寬容， 而使自覺性不高的學(xué)生得寸進(jìn)尺，以至于毫無顧忌地胡作非為，以為教師 軟弱可欺，教育效果會(huì)打打折扣?，F(xiàn)在的學(xué)生接受信息的渠道多，接

13、受信息量非常大。學(xué)生的思想成熟 早，強(qiáng)調(diào)自我意識(shí)，想什么，想干什么，會(huì)按照自己的判斷去決定。他們 還會(huì)按自己的想法對老師提出要求。因此，在與學(xué)生的“智斗”中，要讓 學(xué)生服你，就要靠老師的智慧了，如果能夠智勝一籌，以智取勝，學(xué)生才 會(huì)甘愿“聽命”，才會(huì)有利于形成良好的班風(fēng)！二、用心培養(yǎng)，自主管理中提高能力以前讀三國時(shí)，我時(shí)常想，如果諸葛亮能多活幾年，那么蜀國一定能 一統(tǒng)天下了，可惜他的下屬無能，什么事都要諸葛亮親自過問。其實(shí)現(xiàn)在 想想，諸葛亮若懂得放權(quán)，充分利用部下的才干，放手讓他們?nèi)プ觯?自己又怎會(huì)出師未捷身先死呢？班主任是天底下最小的主任，事一點(diǎn) 也不少，常常是“才了蠶桑又插田”，要想高效工

14、作，首先要培養(yǎng)學(xué)生的 自主管理能力。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生管理能力的最好時(shí)期，我們自己隱到 臺(tái)后去做“懶”老師，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們嘗試自己管 理班級事務(wù)，孫云曉說過，“孩子都是沉睡的巨人”兒童教育的使命可以概 括成“發(fā)現(xiàn)兒童，解放兒童”。“懶”老師并不好當(dāng)。要?jiǎng)幽X筋做到運(yùn)籌 帷幄才行。學(xué)生的自主管理，更多地要考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和心理需求等方面的 情況，容易被學(xué)生所接受，學(xué)生自主管理的班集體，應(yīng)該是讓全體學(xué)生參 與管理，即無論班級的大小事情都讓學(xué)生參與決策、參與行動(dòng)、參與評價(jià), 從而體現(xiàn)他們在班集體中的主人翁地位。充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生關(guān)心集體、熱 愛集體責(zé)任感。就拿我新接手的班來說吧，孩

15、子們依賴性強(qiáng)不會(huì)勞動(dòng)認(rèn)為 大掃除是老師的事，于是從手把手的教擦玻璃開始，讓學(xué)生先學(xué)會(huì)自主管 理所具備的能力，體會(huì)勞動(dòng)的快樂樹立信心，接著通過一次次的班隊(duì)會(huì)， 樹立班級榮辱觀，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。然后觀察物色人選，責(zé)任到人，同時(shí) 讓他們知不足，找差距，樹目標(biāo)，憑借優(yōu)勢奮發(fā)向上?，F(xiàn)在我們班的小班 主任張婷全權(quán)負(fù)責(zé)，紀(jì)律，衛(wèi)生一樣也不落下，身為副總隊(duì)長的她，為學(xué) 校為班級忙的不亦樂乎；中隊(duì)長劉旭教育人的道理字字句句說在理上，令 人折服周一的作業(yè)小組長把關(guān)，評優(yōu)評先孩子們自己投票上報(bào)結(jié)果征 求我的意見，背健康知識(shí)和少先隊(duì)知識(shí)班干部有布置有檢查成績突出，我 們的集體也由“紅旗永不到”變?yōu)椤凹t旗常飄飄”，在自

16、主管理的過程中 學(xué)生的管理能力、協(xié)作能力、溝通能力等都得到了鍛煉和提高。三、因材施教，我以我心愛學(xué)生教育并不是像平原地區(qū)的玉米或水稻播種那樣，面對整齊劃一的田地, 用機(jī)械化的方式播種，秋后就可以收割。班主任如同園藝師，面對一株株 形態(tài)各異的花木，需要用心琢磨每一個(gè)個(gè)體的生命習(xí)性，進(jìn)而區(qū)別不同對 象來修枝剪葉、灌溉施肥，使之成為美的化身來裝點(diǎn)世界。學(xué)生也一樣， 針對差異我們要抓住生活中一點(diǎn)一滴的教育時(shí)機(jī)，使孩子在原有水平上得 到不斷發(fā)展?！白屆恳恢恍▲B唱歌，讓每一朵花都開放”，這是教育的使命, 要完成這個(gè)使命，每個(gè)老師各有自己不同的方法。我們班有個(gè)男孩，他個(gè)性倔強(qiáng)，脾氣暴躁，是個(gè)很難與別人相處的

17、人。 周圍的同學(xué)三天兩頭來告狀，在我的語文課上他會(huì)因?yàn)橐痪湓捄蛣e人糾纏 不休，而且總要說到最后一句。許多人對他都有看法，甚至直接說不喜歡 他，我感覺他在這個(gè)集體中是孤立的，沒有朋友。怎么樣引導(dǎo)他學(xué)會(huì)與別 人相處，讓同學(xué)們接納他呢？我清楚地知道：嚴(yán)厲的措辭或簡單的說教， 對于他是沒用的。但我堅(jiān)信：沒有一個(gè)孩子不渴望和別人打成一片，沒有 一個(gè)孩子會(huì)拒絕真心的朋友。我了解情況時(shí)得知：上幼兒園的時(shí)候他就被欺負(fù)，到一年級又遇到了 一個(gè)男孩，更喜歡欺負(fù)他甚至坐到他的身上打他，他確實(shí)受了很多委屈， 養(yǎng)成了只要遇到和別人有矛盾的事情，他非要講清楚自己沒有過錯(cuò)不行。 因此，我們平時(shí)看到的他待人尖銳偏激的態(tài)度，也

18、是事出有因的。通過我 認(rèn)真地觀察，細(xì)致地分析覺得他也渴望友情，渴望被人重視。巧遇他一向老實(shí)聽話的同桌，多次提出不想再和他同桌了要求換位子 的事，我當(dāng)機(jī)立斷就拿這件事將教育進(jìn)行到底，一方做同桌的思想工作， 另一方面沒有去批評指責(zé)他，而是向他提出了要求：在你的周圍為自己找 一個(gè)朋友，兩周后把他介紹給老師。如果你成功了，老師表揚(yáng)并有獎(jiǎng)勵(lì)。 聽了我的話，他先是一愣，沉思了一會(huì)兒，重重地點(diǎn)了點(diǎn)頭，仿佛是在承 諾什么重要的約定。兩周后，他如約來到我辦公室，他找來的朋友，竟是前兩周要求換位 子的同桌，此時(shí)他的同桌一改常態(tài)，說：我很愿意與他成為朋友，因?yàn)樗?不再欺負(fù)我了。朱一鳴的表情更是激動(dòng)，隨機(jī)我問他什么時(shí)

19、候帶第二個(gè)朋 友來。因?yàn)槲抑?，此時(shí)他心里又燃起了對成功的渴望，他也明白了獲得 朋友對他來說并不是遙不可及的事，漸漸的越來越多的同學(xué)成了他的朋友。 同學(xué)們也不再對他退避三舍，而是真心歡迎，他還在班里被評選為熱心人。由此可見，對學(xué)生施以激勵(lì)為主的教育方式，含蓄委婉的批評，較之 直來直去的呵斥更容易為他們接受。在老師溫暖的話語中恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使 學(xué)生通過自我反省，逐步從他律走向自律，這樣，教師的教育就會(huì)收到事 半功倍的效果。此外，做一個(gè)班主任還要處理好與其他任課老師的關(guān)系，與家長的關(guān) 系。固然辛苦，但辛苦中我們體味到了更多的人生快樂。只要用心，用情, 用智慧去管理，班級完全能形成一個(gè)堅(jiān)定向上的班集體

20、。堅(jiān)持，就能穿越 平凡；根植，就能成就綠蔭；用心，就能孕育偉大。班主任工作是極富挑 戰(zhàn)性的。班主任這個(gè)群體，以自己的儒雅、純真、童心和詩意，刻畫著歲 月豐欠的年輪，描繪著教師理想的藍(lán)圖。在這里，青春因夢想而精彩，生 命因奉獻(xiàn)而美麗。用心，用情，用智慧管理班級讀班級管理智慧心得安陽高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)銀杏小學(xué) 韓會(huì)娟小時(shí)候，我們都讀過龜兔賽跑的故事，烏龜?shù)穆斆骶驮谟谧プ×?來之不易的機(jī)會(huì)，憑著堅(jiān)持就是勝利”的信念，終于贏了原本大家都認(rèn) 為不可能贏的比賽。聰明的烏龜，奉行著它獨(dú)特的人生格言，其實(shí)這就是 它的智慧：將鋒芒收斂，將實(shí)力儲(chǔ)存，將優(yōu)勢發(fā)揮，將機(jī)會(huì)把握，以智慧 存著稱于世千萬年。我是比較欣賞這

21、樣的智慧，更佩服有著這樣智慧的人。作為教師，需要智慧地教學(xué)，作為一名當(dāng)了 11年的班主任，我知道管 理班級更需要智慧。所以，我看到班級管理智慧這本書感覺太親切了， 我用心地讀，深入地體會(huì)，書中充分展示了班主任老師的教育智慧。大到 班集體建設(shè)、班級文化創(chuàng)造，小到同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系的協(xié)調(diào)，有的具有 普遍意義，有的則是個(gè)性化的做法，這些精選的案例給了我無限的觸動(dòng)和 心靈的啟迪。星星點(diǎn)點(diǎn)，閃爍在昨夜的天空中；點(diǎn)點(diǎn)滴滴，濺落在記憶的 長河里。用心，幫助學(xué)生健康成長；用情，培育出桃李芬芳。以下是我?guī)?點(diǎn)淺顯的認(rèn)識(shí)：一、剛?cè)嵯酀?jì)，感做學(xué)生領(lǐng)路人。近年來，教育推行新課改，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在改變，新型師生關(guān)系也

22、在逐漸建立。在班級管理中，如果只有才而沒有“法）那是萬萬不行的。 在擔(dān)任多年班主任工作的時(shí)間里，我觀察到一個(gè)班的班風(fēng)，學(xué)風(fēng)確實(shí)受班 主任工作作風(fēng)的影響。好的班主任應(yīng)該是剛?cè)岵?jì)的。該剛的時(shí)候要?jiǎng)偅?該柔的時(shí)候要柔。他可以為維護(hù)教師自身的權(quán)威而對班級不良風(fēng)氣進(jìn)行大 刀闊斧的處罰，也可以在學(xué)生情緒激烈之時(shí)審時(shí)度勢，稍作退讓。而總體 來說，我認(rèn)為班主任對待學(xué)生的基本原則應(yīng)該是既有要求又寬大為懷。班 主任在對學(xué)生嚴(yán)格要求的同時(shí)，要體諒學(xué)生的難處，要設(shè)身處地地為學(xué)生 著想，學(xué)生犯了錯(cuò)，要盡量原諒他，學(xué)生沒有取得預(yù)期的進(jìn)步，要有耐心, 永遠(yuǎn)給學(xué)生機(jī)會(huì)。這樣的班主任學(xué)生自然信服。但是寬容并不等于放縱， 該嚴(yán)

23、厲是還是要嚴(yán)厲，絕對不能違反原則。否則將因?yàn)樽约旱倪^度寬容， 而使自覺性不高的學(xué)生得寸進(jìn)尺，以至于毫無顧忌地胡作非為，以為教師 軟弱可欺，教育效果會(huì)打打折扣?，F(xiàn)在的學(xué)生接受信息的渠道多，接受信息量非常大。學(xué)生的思想成熟 早，強(qiáng)調(diào)自我意識(shí)，想什么，想干什么，會(huì)按照自己的判斷去決定。他們 還會(huì)按自己的想法對老師提出要求。因此，在與學(xué)生的“智斗”中，要讓 學(xué)生服你，就要靠老師的智慧了，如果能夠智勝一籌，以智取勝，學(xué)生才會(huì)甘愿“聽命”，才會(huì)有利于形成良好的班風(fēng)！二、用心培養(yǎng)，自主管理中提高能力以前讀三國時(shí)，我時(shí)常想，如果諸葛亮能多活幾年，那么蜀國一定能 一統(tǒng)天下了，可惜他的下屬無能，什么事都要諸葛亮親

24、自過問。其實(shí)現(xiàn)在 想想，諸葛亮若懂得放權(quán)，充分利用部下的才干，放手讓他們?nèi)プ觯?自己又怎會(huì)出師未捷身先死呢？班主任是天底下最小的主任，事一點(diǎn) 也不少，常常是“才了蠶桑又插田”，要想高效工作，首先要培養(yǎng)學(xué)生的 自主管理能力。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生管理能力的最好時(shí)期，我們自己隱到 臺(tái)后去做“懶”老師，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們嘗試自己管 理班級事務(wù)，孫云曉說過，“孩子都是沉睡的巨人”兒童教育的使命可以概 括成“發(fā)現(xiàn)兒童，解放兒童”?！皯小崩蠋煵⒉缓卯?dāng)。要?jiǎng)幽X筋做到運(yùn)籌 帷幄才行。學(xué)生的自主管理，更多地要考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和心理需求等方面的 情況，容易被學(xué)生所接受，學(xué)生自主管理的班集體，應(yīng)該是讓

25、全體學(xué)生參 與管理，即無論班級的大小事情都讓學(xué)生參與決策、參與行動(dòng)、參與評價(jià), 從而體現(xiàn)他們在班集體中的主人翁地位。充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生關(guān)心集體、熱 愛集體責(zé)任感。就拿我新接手的班來說吧，孩子們依賴性強(qiáng)不會(huì)勞動(dòng)認(rèn)為 大掃除是老師的事，于是從手把手的教擦玻璃開始，讓學(xué)生先學(xué)會(huì)自主管 理所具備的能力，體會(huì)勞動(dòng)的快樂樹立信心，接著通過一次次的班隊(duì)會(huì)， 樹立班級榮辱觀，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。然后觀察物色人選，責(zé)任到人，同時(shí) 讓他們知不足，找差距，樹目標(biāo)，憑借優(yōu)勢奮發(fā)向上?，F(xiàn)在我們班的小班 主任張婷全權(quán)負(fù)責(zé)，紀(jì)律，衛(wèi)生一樣也不落下，身為副總隊(duì)長的她，為學(xué) 校為班級忙的不亦樂乎；中隊(duì)長劉旭教育人的道理字字句句說在理

26、上，令 人折服周一的作業(yè)小組長把關(guān)，評優(yōu)評先孩子們自己投票上報(bào)結(jié)果征 求我的意見，背健康知識(shí)和少先隊(duì)知識(shí)班干部有布置有檢查成績突出，我 們的集體也由“紅旗永不到”變?yōu)椤凹t旗常飄飄”，在自主管理的過程中 學(xué)生的管理能力、協(xié)作能力、溝通能力等都得到了鍛煉和提高。三、因材施教，我以我心愛學(xué)生教育并不是像平原地區(qū)的玉米或水稻播種那樣，面對整齊劃一的田地, 用機(jī)械化的方式播種，秋后就可以收割。班主任如同園藝師，面對一株株 形態(tài)各異的花木，需要用心琢磨每一個(gè)個(gè)體的生命習(xí)性，進(jìn)而區(qū)別不同對 象來修枝剪葉、灌溉施肥，使之成為美的化身來裝點(diǎn)世界。學(xué)生也一樣， 針對差異我們要抓住生活中一點(diǎn)一滴的教育時(shí)機(jī)，使孩子在

27、原有水平上得 到不斷發(fā)展?！白屆恳恢恍▲B唱歌，讓每一朵花都開放”，這是教育的使命, 要完成這個(gè)使命，每個(gè)老師各有自己不同的方法。與學(xué)生家長的恰當(dāng)接觸，構(gòu)建了和諧的家校關(guān)系學(xué)生、家長、老師之間就像一個(gè)等邊三角形的三條邊，如果處理不好彼 此之間的關(guān)系，就不能圍成一個(gè)等邊三角形，甚至不能圍成一個(gè)三角形。 面對這種微妙難以把握的關(guān)系，一般的老師采取的是學(xué)生出現(xiàn)問題，老師 家訪或叫家長到學(xué)校，一下子將家長、老師、學(xué)生之間的關(guān)系弄得十分緊 張。問題即使解決了，也不能徹底解決，只能達(dá)到暫時(shí)出現(xiàn)效果，不久又 會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，再請家長這樣如此重復(fù)下去，家長對老師不滿意，對學(xué)生不 管不問，任由發(fā)展；學(xué)生對老師恨由心生

28、；老師呢，自己付出了很多，卻 落一個(gè)兩面不是，叫苦不迭。而我在面對學(xué)生出現(xiàn)這種問題之后，如果不 到非要跟家長交待一下事情的狀況就絕不請家長，即使請家長也在與學(xué)生 正面接觸之后，和其一起分析事情原因，找到解決辦法之后，使其認(rèn)清自 己的問題，主動(dòng)提出改正，并和他一起對事情的嚴(yán)重程度做出判斷，得出 應(yīng)讓家長了解實(shí)情，再將家長請到學(xué)校，由其將事情經(jīng)過講出，并談一談 自己的認(rèn)識(shí)，以及今后的改正措施。這樣下來，老師在學(xué)生面前建立了威 信，同時(shí)也贏得了家長的尊重和信任。此外，孩子在學(xué)校取得的成績，我 們應(yīng)及時(shí)通知家長，使他們與孩子一起分享成功的喜悅，見證孩子的成長。我們班有個(gè)男孩，他個(gè)性倔強(qiáng)，脾氣暴躁，是個(gè)

29、很難與別人相處的人。 周圍的同學(xué)三天兩頭來告狀，在我的語文課上他會(huì)因?yàn)橐痪湓捄蛣e人糾纏 不休，而且總要說到最后一句。許多人對他都有看法，甚至直接說不喜歡 他，我感覺他在這個(gè)集體中是孤立的，沒有朋友。怎么樣引導(dǎo)他學(xué)會(huì)與別 人柜處，讓同學(xué)們接納他呢？我清楚地知道：嚴(yán)厲的措辭或簡單的說教， 對于他是沒用的。但我堅(jiān)信：沒有一個(gè)孩子不渴望和別人打成一片，沒有 一個(gè)孩子會(huì)拒絕真心的朋友。我了解情況時(shí)得知：上幼兒園的時(shí)候他就被欺負(fù)，到一年級又遇到了 一個(gè)男孩，更喜歡欺負(fù)他甚至坐到他的身上打他，他確實(shí)受了很多委屈， 養(yǎng)成了只要遇到和別人有矛盾的事情，他非要講清楚自己沒有過錯(cuò)不行。 因此，我們平時(shí)看到的他待人尖

30、銳偏激的態(tài)度，也是事出有因的。通過我 認(rèn)真地觀察，細(xì)致地分析覺得他也渴望友情，渴望被人重視。巧遇他一向老實(shí)聽話的同桌，多次提出不想再和他同桌了要求換位子 的事，我當(dāng)機(jī)立斷就拿這件事將教育進(jìn)行到底，一方做同桌的思想工作， 另一方面沒有去批評指責(zé)他，而是向他提出了要求：在你的周圍為自己找 一個(gè)朋友，兩周后把他介紹給老師。如果你成功了，老師表揚(yáng)并有獎(jiǎng)勵(lì) 聽了我的話，他先是一愣，沉思了一會(huì)兒，重重地點(diǎn)了點(diǎn)頭，仿佛是在承 諾什么重要的約定。兩周后，他如約來到我辦公室，他找來的朋友，竟是前兩周要求換位 子的同桌，此時(shí)他的同桌一改常態(tài)，說：我很愿意與他成為朋友，因?yàn)樗?不再欺負(fù)我了。朱一鳴的表情更是激動(dòng)，隨

31、機(jī)我問他什么時(shí)候帶第二個(gè)朋 友來。因?yàn)槲抑?，此時(shí)他心里又燃起了對成功的渴望，他也明白了獲得 朋友對他來說并不是遙不可及的事，漸漸的越來越多的同學(xué)成了他的朋友。 同學(xué)們也不再對他退避三舍，而是真心歡迎，他還在班里被評選為熱心人。由此可見，對學(xué)生施以激勵(lì)為主的教育方式，含蓄委婉的批評，較之 直來直去的呵斥更容易為他們接受。在老師溫暖的話語中恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使 學(xué)生通過自我反省，逐步從他律走向自律，這樣，教師的教育就會(huì)收到事 半功倍的效果。此外，做一個(gè)班主任還要處理好與其他任課老師的關(guān)系，與家長的關(guān) 系。固然辛苦，但辛苦中我們體味到了更多的人生快樂。只要用心，用情, 用智慧去管理，班級完全能形成一個(gè)堅(jiān)

32、定向上的班集體。堅(jiān)持，就能穿越 平凡；根植，就能成就綠蔭；用心，就能孕育偉大。班主任工作是極富挑 戰(zhàn)性的。班主任這個(gè)群體，以自己的儒雅、純真、童心和詩意，刻畫著歲 月豐欠的年輪，描繪著教師理想的藍(lán)圖。在這里，青春因夢想而精彩，生 命因奉獻(xiàn)而美麗。用心，用情，用智慧管理班級讀班級管理智慧心得安陽高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)銀杏小學(xué) 韓會(huì)娟小時(shí)候，我們都讀過龜兔賽跑的故事，烏龜?shù)穆斆骶驮谟谧プ×?來之不易的機(jī)會(huì)，憑著堅(jiān)持就是勝利的信念，終于贏得了原本大家都 認(rèn)為不可能贏的比賽。聰明的烏龜，奉行著它獨(dú)特的人生格言，其實(shí)這就 是它的智慧：將鋒芒收斂，將實(shí)力儲(chǔ)存，將優(yōu)勢發(fā)揮，將機(jī)會(huì)把握，以智 慧著稱于世千萬年。我

33、是比較欣賞這樣的智慧，更佩服有著這樣智慧的人。作為教師，需要智慧地教學(xué)，作為一名當(dāng)了 11年的班主任，我知道管 理班級更需要智慧。所以，我看到班級管理智慧這本書感覺太親切了， 我用心地讀，深入地體會(huì)，書中充分展示了班主任老師的教育智慧。大到 班集體建設(shè)、班級文化創(chuàng)造，小到同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系的協(xié)調(diào)，有的具有 普遍意義，有的則是個(gè)性化的做法，這些精選的案例給了我無限的觸動(dòng)和 心靈的啟迪。星星點(diǎn)點(diǎn)，閃爍在昨夜的天空中；點(diǎn)點(diǎn)滴滴，濺落在記憶的 長河里。用心，幫助學(xué)生健康成長；用情，培育出桃李芬芳。一、剛?cè)嵯酀?jì)，做學(xué)生領(lǐng)路人。近年來，教育推行新課改，新型師生關(guān)系也在逐漸建立。在班級管理 中，如果只有才而

34、沒有“法”，那是萬萬不行的。在擔(dān)任多年班主任工作的 時(shí)間里，我觀察到一個(gè)班的班風(fēng)，學(xué)風(fēng)確實(shí)受班主任工作作風(fēng)的影響。好 的班主任應(yīng)該是剛?cè)岵?jì)的。該剛的時(shí)候要?jiǎng)?，該柔的時(shí)候要柔。他可以 為維護(hù)教師自身的權(quán)威而對班級不良風(fēng)氣進(jìn)行大刀闊斧的處罰，也可以在 學(xué)生情緒激烈之時(shí)審時(shí)度勢，稍作退讓。而總體來說，我認(rèn)為班主任對待 學(xué)生的基本原則應(yīng)該是既有要求又寬大為懷。班主任在對學(xué)生嚴(yán)格要求的 同時(shí)，要體諒學(xué)生的難處，要設(shè)身處地地為學(xué)生著想，學(xué)生犯了錯(cuò)，要盡 量原諒他，學(xué)生沒有取得預(yù)期的進(jìn)步，要有耐心，永遠(yuǎn)給學(xué)生機(jī)會(huì)。這樣 的班主任學(xué)生自然信服。但是寬容并不等于放縱，該嚴(yán)厲是還是要嚴(yán)厲， 絕對不能違反原則。否

35、則將因?yàn)樽约旱倪^度寬容，而使自覺性不高的學(xué)生 得寸進(jìn)尺，以至于毫無顧忌地胡作非為，以為教師軟弱可欺，教育效果會(huì) 打打折扣?，F(xiàn)在的學(xué)生接受信息的渠道多，接受信息量非常大。學(xué)生的思想成熟 早，強(qiáng)調(diào)自我意識(shí)，想什么，想干什么，會(huì)按照自己的判斷去決定。他們 還會(huì)按自己的想法對老師提要求。因此，在與學(xué)生的“智斗”中，要讓學(xué) 生服你，就要靠老師的智慧了，如果能夠智勝一籌，以智取勝，學(xué)生才會(huì) 甘愿“聽命”，才會(huì)有利于形成良好的班風(fēng)！二、用心培養(yǎng)，自主管理中提高能力班主任是天底下最小的主任，事一點(diǎn)也不少，常常是“才了蠶桑又插 田”，要想高效工作，首先要培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。小學(xué)階段是培養(yǎng) 學(xué)生管理能力的最好

36、時(shí)期，我們自己隱到臺(tái)后去做“懶”老師，給學(xué)生提 供學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們嘗試自己管理班級事務(wù)，孫云曉說過，“孩子 都是沉睡的巨人”兒童教育的使命可以概括成“發(fā)現(xiàn)兒童，解放兒童”。“懶”老師并不好當(dāng)。要?jiǎng)幽X筋做到運(yùn)籌帷幄才行。教育管理學(xué)生的過程，是學(xué)生自我發(fā)展、自我完善的過程。自理自立 教育是基于承認(rèn)學(xué)生是教育活動(dòng)的主體，尊重學(xué)生參與管理的意愿，培養(yǎng) 他們的主人翁意識(shí)，使他們從外來的強(qiáng)制狀態(tài)下和不平等的管理關(guān)系中解 脫出來，自覺自愿地投入到管理的實(shí)踐中去；學(xué)會(huì)對自己的學(xué)習(xí)工作、生 活負(fù)責(zé)，進(jìn)而對同學(xué)、對班級、對學(xué)校負(fù)責(zé)；學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)自己與他人、自己 與集體的關(guān)系，增強(qiáng)自我管理、自我教育的能力。培養(yǎng)主人翁意識(shí)，教師 首先要處理好放手與指導(dǎo)的關(guān)系。我一方面相信學(xué)生，大膽放手不包 辦代替，也不過多干預(yù)，為每個(gè)學(xué)生提供盡可能多的鍛煉機(jī)會(huì)；另一方面 又要在宏觀上為學(xué)生把好大方向，指導(dǎo)學(xué)生去克服困難，獨(dú)立自主地、創(chuàng) 造性地去