烏鴉水羅亭中心小學(xué)李茂隆

1、 烏烏 鴉鴉 喝喝 水水 羅亭中心小學(xué) 李茂隆一、教材分析一、教材分析 烏鴉喝水這篇課文是人教版一年級下冊的一篇課文。這篇課文是一篇充滿童趣的課文，長期以來就是小學(xué)低段語文的必選篇目，很適合學(xué)生閱讀。這篇課文描寫了一只口渴的烏鴉到處找水喝，它發(fā)現(xiàn)了一個裝有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，喝不到水。烏鴉通過動腦筋想辦法，把瓶子周圍的小石子往瓶里裝，水升高了，烏鴉喝到水了。課文內(nèi)容短小，通俗易懂，以“喝水”為線索，采用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機靈智慧的形象，說明任何事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難，課文語言簡潔，淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學(xué)生不難理解。文中插圖形象鮮艷，有助于學(xué)生觀察想

2、象。課文有以下特點：（一）、所配圖畫，色彩鮮明，生動形象（二）、故事簡單，含義深刻（三）、語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn) 學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、根據(jù)課標(biāo)對第一學(xué)段閱讀的要求，要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文，我設(shè)計了目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的愿望，能正確、流利地朗讀課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水喝不著水想辦法喝水喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。 2、識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此我制定了的教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識“烏、鴉”等9個生字。會寫“可、石”等6個字。 3、閱讀目標(biāo)要求孩子能讀一些童話，感興趣的事件并有自己的感受和想法，并樂于與人交流，因此我設(shè)

3、計了教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，明白遇到困難仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。 學(xué)習(xí)重點、難點學(xué)習(xí)重點、難點 1、重點： （1）識字、寫字。 （2）通過烏鴉喝水這個故事，啟發(fā)學(xué)生遇到困難要動腦筋，積極想辦法，還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生感悟到，做事情要有耐心，堅持下去，就有可能獲得成功。 （3）朗讀課文，注意讀出句子的語氣、語調(diào)。 （4）背誦課文。 2、難點： （1）理解“到處”“漸漸”的意思。 （2）通過朗讀體會烏鴉的情感變化。 學(xué)情分析學(xué)情分析 一年級上學(xué)期的孩子，識字、朗讀能力都較弱，落實識字、寫字，才能為閱讀打下基礎(chǔ)，孩子已初步具備了拼拼音識字的能力，但識字水平不高，因此，老師在引導(dǎo)孩子識記時，要鼓勵他們自己想辦

4、法，閱讀后孩子對課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法引導(dǎo)他們動腦筋想，動手做，動口說來解決問題，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。 教學(xué)方法教學(xué)方法 1、直觀教學(xué)法 2、體驗法 3、以讀帶講法 4、探究法 設(shè)計理念設(shè)計理念 語文課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：低年級語文教學(xué)應(yīng)注重識字、朗讀，同時還要“讓學(xué)生喜愛閱讀，享受閱讀的樂趣?！痹诮虒W(xué)中，教師應(yīng)采取各種方式激發(fā)學(xué)生識字興趣，提高識字效率，創(chuàng)設(shè)平等、和諧、民主的課堂氣氛，在文本、教師、學(xué)生三者之間架設(shè)一座暢通的橋梁，從而實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的自主化、個性化。 教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)準(zhǔn)備 瓶子、小石子、詞卡、課件。 教學(xué)過程教學(xué)過程（一）、導(dǎo)入課題（一）、導(dǎo)入課題（二）、激趣引文（二）、激趣引文（三）、讀文反饋（三）、讀文反饋（四）、朗讀感悟（四）、朗讀感悟（五）、思維延伸（五）、思維延伸 一只烏鴉口渴了，到處找水喝。 烏鴉看見了一個瓶子，瓶子里有水?？墒?，瓶子里水不多，瓶口又