俯下身子聆聽每一朵花開張春鳳

1、俯下身子聆聽每一朵花開 長方體的認(rèn)識教學(xué)案例 麟游縣鎮(zhèn)頭小學(xué) 張春鳳 聆聽能使教師走進(jìn)學(xué)生心靈，了解學(xué)生內(nèi)心需要；聆聽，將為學(xué)生留下一片自由表達(dá)的空間，能為學(xué)生帶來或許早已被教師淡漠的尊嚴(yán)。在聆聽中，師生理解溝通，在潛移默化中塑造學(xué)生的心靈，讓學(xué)生樂于聆聽聽，善于聆聽，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。    案例描述： 我說：“哪個(gè)組愿意把你們探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容和大家分享一下？”勤學(xué)組代表搶先發(fā)言：“通過討論，我們知道長方體有六個(gè)面，而且相對面面積相等”超越組學(xué)生質(zhì)疑：“你能用長方體實(shí)物說說是哪六個(gè)面嗎？”勤學(xué)組學(xué)生1拿起一個(gè)香煙盒：“請同學(xué)們看：這六個(gè)面分別是上面 、下面，前面、

2、后面，左面、右面?！眾^發(fā)組學(xué)生質(zhì)疑：“長方體每個(gè)面是什么形狀?”勤學(xué)組學(xué)生2舉起一個(gè)藥盒說：“這個(gè)長方體的六個(gè)面都是長方形，”“但是這個(gè)長方體鞋油盒他的四個(gè)面是長方形，有兩個(gè)面就是正方形，因此可以說一般情況下長方體的六個(gè)面是長方形，特殊情況下有兩個(gè)面是正方形?！薄袄蠋?，我要給他加2分，他回答問題聲音宏亮，對著圖形講，講得很清楚，我聽懂了?！弊吭浇M一學(xué)生站起來大聲說。同學(xué)們齊聲說：“加2分”。他們組的學(xué)科長給他加了2分。我給這位學(xué)生豎起了大拇指。全班學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣異常高漲。努力組學(xué)生質(zhì)疑：“你能說說什么是相對面嗎？勤學(xué)組學(xué)生3拿起一個(gè)牙膏盒：“上面和下面就是想對面”。智慧組學(xué)生質(zhì)疑：“你是怎樣知

3、道長方體相對面面積相等的？”勤學(xué)組學(xué)生4：“我們通過量每個(gè)面的長和寬的長度，發(fā)現(xiàn)相對面的長和寬的長度都相等，由此得出長方體相對面面積相等”拼搏組學(xué)生質(zhì)疑：“長方體至少有幾個(gè)面面積相等，最多有幾個(gè)面面積相等？”勤學(xué)組學(xué)生5：“長方體至少有2個(gè)面面積相等，最多有，有” 勤學(xué)組學(xué)生6馬上站起來說“長方體最多有4個(gè)面面積相等，請同學(xué)們看我拿的這個(gè)長方體盒子，它的前后面是正方形，這兩個(gè)面面積相等，其它四個(gè)面都是長方形，他們的面積當(dāng)然想等了?！蔽医o這位學(xué)生投去了贊許的目光。睿智組一學(xué)生質(zhì)疑：“長方體相對面除了相等還有什么關(guān)系？”勤學(xué)組學(xué)生5思考片刻，面露難色，“誰能幫我回答這個(gè)問題？”課堂頓時(shí)鴉雀無聲。同

4、學(xué)們觀察著手里的長方體實(shí)物。我剛想講，只見學(xué)困生柏xx學(xué)站起來怯怯的說“長方體相對面是互相平行的?！薄鞍　蓖瑢W(xué)們露出了驚訝的表情。我摸了一下他的頭“你說得對極了，能給同學(xué)們具體說說嗎?”柏xx聲音更小了“我猜的”有同學(xué)說“我就知道他是蒙的”“沒關(guān)系，我們來驗(yàn)證一下他的猜想對不對？”我用課件進(jìn)行演示?！八聦α恕睅讉€(gè)同學(xué)小聲說。我說“在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中同學(xué)們要大膽猜想，然后驗(yàn)證猜想的正確性，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種方法，柏xx同學(xué)猜的很好。”同學(xué)們鼓起了掌，柏xx同學(xué)的臉紅了?！皯?yīng)該給他加3分”卓越組一學(xué)生站起來說?！盀槭裁匆o他加最高分呢”我故意問?！鞍豿x同學(xué)今天表現(xiàn)太好了，平時(shí)很多時(shí)候他都不敢發(fā)言”他

5、們組的學(xué)科長大聲說?！捌渌瑢W(xué)同意嗎”“同意”同學(xué)們異口同聲旳說。話音還沒落，努力組的一個(gè)學(xué)生大聲說“我們組還知道了長方體有12條棱，相對棱長度相等并且互相平行?！睂W(xué)生展示完后，我用課件把長方體從長方體實(shí)物中脫離出來，把長方體立體圖形出示在學(xué)生面前，再通過動(dòng)態(tài)演示，將長方體上面平移下去，與下面重合，將右面平移與左面重合，前面平移與后面重合，幫助學(xué)生理解相對面面積相等、平行。而且還讓學(xué)生認(rèn)識了哪個(gè)面和哪個(gè)面是相鄰面。平移相對的棱體會(huì)相對的棱長度相等、平行。閃爍不同顏色的三條棱，強(qiáng)調(diào)這是長方體的長、寬、高，明確長方體的長寬高各有幾組，知道相鄰棱互相垂直。 案例分析 本案例中，教師除了用耳聆聽外，還

6、用心聆聽，對于有敏銳思考能力，能發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)生，及時(shí)加以鼓勵(lì)，更以一顆充滿柔情的愛心，滿懷信心和期待地傾聽學(xué)生的發(fā)言，與之產(chǎn)生共鳴，能對其心領(lǐng)神會(huì)，使學(xué)生體驗(yàn)到肯定的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣。1、用心聆聽。聆聽本身便是一種教育，即使你沒有給對方什么指點(diǎn)或幫助，有了聆聽，你便在心靈上給予了他十分豐厚的精神饋贈(zèng)。因此在教學(xué)中，教師要想使學(xué)生在回答時(shí)同時(shí)感受到你的情感，可通過一些面部表情，各種手勢等來傳達(dá)。一個(gè)及時(shí)的眼神，一個(gè)燦爛的微笑，一個(gè)放松的動(dòng)作，一句真心的話語等等，都可以把承認(rèn)、接納和關(guān)心的信息傳達(dá)給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生因膽怯而回答不清時(shí)，教師一個(gè)真誠、鼓勵(lì)的微笑就是在告訴他：“我相信

7、，支持你?！碑?dāng)學(xué)生回答很出色時(shí)，教師豎起的大姆指就是在告訴他：“你真棒！”當(dāng)學(xué)生在課堂上走神時(shí)，教師一個(gè)及時(shí)的眼神就在告訴他：“我注意到你了，要認(rèn)真聽講??！”教師在與學(xué)生的交往、互動(dòng)中，種種從內(nèi)心流露出來的理解和欣賞，對正在傾聽的學(xué)生來說都是莫大的鼓舞。切不可表現(xiàn)出對“權(quán)威”被懷疑、原定的教學(xué)計(jì)劃被破壞的不滿、惱怒；或是對學(xué)生不成熟的甚至淺薄的見解的不屑輕視；或是對學(xué)生不甚流暢的表述的急躁不耐煩?！白鳛橐粋€(gè)真正聆聽的教師，一定是懷著深深的謙虛和忍耐，以一顆充滿柔情的愛心，張開他的耳朵，滿懷信心和期待地迎接那些稚嫩的生命之音。 2適時(shí)的交流。  “教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與

8、應(yīng)答的過程?！苯處燅雎爩W(xué)生不僅僅是一個(gè)單向接收的過程，還應(yīng)該是一個(gè)雙向交流互動(dòng)的過程。特別是在課堂教學(xué)中，某一個(gè)學(xué)生的發(fā)言本身也是其他學(xué)生鑒別、借鑒、學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師要在聆聽的過程中適時(shí)地插入自己的看法，和學(xué)生進(jìn)行話語交流。“這就意味著作為聆聽者不僅是旁觀者，而且是行動(dòng)者、創(chuàng)造者。他將通過聆聽去參與學(xué)生的成長，參與創(chuàng)造學(xué)生的聲音。”聽到疑惑費(fèi)解的地方，要求教師作出解釋；其他學(xué)生聽不清楚時(shí)，要求他重述；語言表述形式上存在不當(dāng)之處，給予糾正；表現(xiàn)出非凡的想象力和獨(dú)到的見解時(shí)，給予稱贊；已經(jīng)意會(huì)卻無法很好地言傳時(shí)，及時(shí)點(diǎn)撥以通其意；思維旁逸斜出時(shí)，因勢利導(dǎo)使其言歸正傳；發(fā)言結(jié)束后簡要地概括和評價(jià)等等。這樣的聆聽不僅使發(fā)言的學(xué)生受到鼓舞和提升，也能使其他學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得以保證。 陶