我國(guó)幼兒園教育的目標(biāo)、任務(wù)和原則

1、第三章 我國(guó)幼兒園教育的目標(biāo)、任務(wù)和原則我國(guó)幼兒園教育的目標(biāo)、任務(wù)和原則教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1 1、識(shí)記和理解概念：幼兒園教育目標(biāo)、教育原則；、識(shí)記和理解概念：幼兒園教育目標(biāo)、教育原則；2 2、理解我國(guó)幼兒園教育目標(biāo)的重要性極其具體內(nèi)、理解我國(guó)幼兒園教育目標(biāo)的重要性極其具體內(nèi)涵、目標(biāo)的層級(jí)分解方法；涵、目標(biāo)的層級(jí)分解方法；3 3、識(shí)記、理解幼兒園的雙重任務(wù)的識(shí)記、理解幼兒園的雙重任務(wù)的特點(diǎn)；特點(diǎn)；4 4、理解并能運(yùn)用幼兒園教育的八大、理解并能運(yùn)用幼兒園教育的八大原則的理論分析幼兒教育現(xiàn)象，培原則的理論分析幼兒教育現(xiàn)象，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力和分析能力。養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力和分析能力。 第一節(jié)第一節(jié)

2、 我國(guó)的教育目的與幼兒教育目標(biāo)我國(guó)的教育目的與幼兒教育目標(biāo)我國(guó)的教育目的我國(guó)的教育目的一一 幼兒教育目標(biāo)幼兒教育目標(biāo) 二二 一、我國(guó)的教育目的3、我國(guó)的教育目的4、全面發(fā)展教育的組成部分與相互關(guān)系2、教育目的的依據(jù)與結(jié)構(gòu)1、教育目的作用1 1、教育目的是一個(gè)國(guó)家或民族對(duì)培養(yǎng)人才的質(zhì)量、教育目的是一個(gè)國(guó)家或民族對(duì)培養(yǎng)人才的質(zhì)量和規(guī)格的總體要求，它是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。和規(guī)格的總體要求，它是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。2 2、教育目的具有、教育目的具有“導(dǎo)向功能導(dǎo)向功能”和和“定向功能定向功能”，指引著教育過(guò)程的方向，使教育行為成為有意義、指引著教育過(guò)程的方向，使教育行為成為有意義、有秩序的的活動(dòng)

3、，有秩序的的活動(dòng)，避免或矯正教育行為的盲目避免或矯正教育行為的盲目性和機(jī)械性。此外，教育目性和機(jī)械性。此外，教育目的還具有的還具有“評(píng)價(jià)功能評(píng)價(jià)功能”和和“激勵(lì)功能激勵(lì)功能”。19951995年年中華人民共和國(guó)教育法中華人民共和國(guó)教育法規(guī)定，我國(guó)的規(guī)定，我國(guó)的教育目的是教育目的是: :教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體德、智、體等方面全等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。我國(guó)幼兒園教育的目標(biāo)是我國(guó)幼兒園教育的目標(biāo)是“對(duì)幼兒實(shí)施體、智、對(duì)幼兒實(shí)施體、智、

4、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧和諧發(fā)展發(fā)展”。 【閱讀思考閱讀思考】我國(guó)幼兒園教育的目標(biāo)在體智我國(guó)幼兒園教育的目標(biāo)在體智德美方面有何具體要求？這些德美方面有何具體要求？這些目標(biāo)是否可以直接落實(shí)到幼兒目標(biāo)是否可以直接落實(shí)到幼兒園的活動(dòng)中了？園的活動(dòng)中了？【閱讀思考閱讀思考】請(qǐng)同學(xué)們比較我國(guó)的教育目的和幼兒園的教請(qǐng)同學(xué)們比較我國(guó)的教育目的和幼兒園的教育目標(biāo)，說(shuō)說(shuō)幼兒園教育目標(biāo)的內(nèi)容和表述育目標(biāo)，說(shuō)說(shuō)幼兒園教育目標(biāo)的內(nèi)容和表述各有何特點(diǎn)？幼兒園教育目標(biāo)制定的依據(jù)是各有何特點(diǎn)？幼兒園教育目標(biāo)制定的依據(jù)是什么？什么？1.1.依據(jù)我國(guó)的教育目的依據(jù)我國(guó)的教

5、育目的2.2.依據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和可能性依據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和可能性3.3.幼兒園教育的性質(zhì)、任務(wù)和特點(diǎn)幼兒園教育的性質(zhì)、任務(wù)和特點(diǎn)教育教育目的目的幼兒園幼兒園教育目標(biāo)教育目標(biāo)各個(gè)幼兒園各個(gè)幼兒園的具體教育目標(biāo)的具體教育目標(biāo) 三個(gè)層次即宏觀目標(biāo)（教育目的、三個(gè)層次即宏觀目標(biāo)（教育目的、幼兒教育的總目標(biāo)）；中觀目標(biāo)幼兒教育的總目標(biāo)）；中觀目標(biāo)（如體、智、德、美各育的目標(biāo)或（如體、智、德、美各育的目標(biāo)或五大領(lǐng)域的教育目標(biāo)）；微觀目標(biāo)五大領(lǐng)域的教育目標(biāo)）；微觀目標(biāo)（如各個(gè)幼兒園的具體教育目標(biāo)及（如各個(gè)幼兒園的具體教育目標(biāo)及具體的教育教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)）。具體的教育教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)）。（三）（三）幼兒

6、園教育目標(biāo)結(jié)構(gòu)體系幼兒教育總目標(biāo)教育領(lǐng)域分類目標(biāo)單元主題教育目標(biāo)學(xué)段目標(biāo)教育活動(dòng)目標(biāo)幼兒身心素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)幼兒園教育目標(biāo)體系是如何層層分解的？其目標(biāo)涵蓋了哪些內(nèi)容，你幼兒園教育目標(biāo)體系是如何層層分解的？其目標(biāo)涵蓋了哪些內(nèi)容，你認(rèn)為全面嗎？各月份的目標(biāo)是否體現(xiàn)出連續(xù)性？你如何看出來(lái)的？認(rèn)為全面嗎？各月份的目標(biāo)是否體現(xiàn)出連續(xù)性？你如何看出來(lái)的？【作業(yè)】【作業(yè)】1 1、教育目標(biāo)分解的方法、教育目標(biāo)分解的方法要恰當(dāng)要恰當(dāng)（1 1）教育目標(biāo)分解圖極）教育目標(biāo)分解圖極其含義其含義 （2 2）教育目標(biāo)的涵蓋要）教育目標(biāo)的涵蓋要全面全面（3 3）教育目標(biāo)要有連續(xù)）教育目標(biāo)要有連續(xù)性和一致性性和一致性 一日（一個(gè)

7、）活動(dòng)一日（一個(gè)）活動(dòng)教育目標(biāo)教育目標(biāo) 每個(gè)幼兒個(gè)體每個(gè)幼兒個(gè)體教育目標(biāo)教育目標(biāo) 一月，一周（單元活一月，一周（單元活動(dòng)）教育目標(biāo)動(dòng)）教育目標(biāo) 不同活動(dòng)組的不同活動(dòng)組的 教育目標(biāo)教育目標(biāo) 學(xué)期學(xué)期教育目標(biāo)教育目標(biāo) 一個(gè)班級(jí)的教一個(gè)班級(jí)的教育目標(biāo)育目標(biāo) 各年齡階段各年齡階段教育目標(biāo)教育目標(biāo) 一個(gè)幼兒園一個(gè)幼兒園教育目標(biāo)教育目標(biāo) 幼兒期幼兒期教育目標(biāo)教育目標(biāo) 各級(jí)各類幼兒園各級(jí)各類幼兒園教育目標(biāo)教育目標(biāo) 幼兒園教育目標(biāo)幼兒園教育目標(biāo) 教育目的教育目的 【提問(wèn)導(dǎo)入【提問(wèn)導(dǎo)入 】如何才能實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)？當(dāng)前影響幼兒園培養(yǎng)如何才能實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)？當(dāng)前影響幼兒園培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的因素有哪些？對(duì)幼兒園教

8、師有何要求？目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的因素有哪些？對(duì)幼兒園教師有何要求？2 2、幼兒園教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、幼兒園教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn) （1 1）消除環(huán)境中的）消除環(huán)境中的干擾干擾（2 2）教師的）教師的教育目標(biāo)教育目標(biāo)真正為真正為幼兒發(fā)展服務(wù)幼兒發(fā)展服務(wù)美國(guó)的幼兒教育目標(biāo)美國(guó)的幼兒教育目標(biāo)三、國(guó)外幼兒教育目標(biāo)簡(jiǎn)介法國(guó)學(xué)前教育目標(biāo)法國(guó)學(xué)前教育目標(biāo)承擔(dān)著教育、診斷、治療三種職能學(xué)前教育的目的旨在促進(jìn)兒童在體力、社會(huì)性、智力、藝術(shù)能力等方面得到全面和諧的發(fā)展，為兒童未來(lái)的生活作好準(zhǔn)備日本的學(xué)前教育目標(biāo)日本的學(xué)前教育目標(biāo) 健康目標(biāo)、人際關(guān)系目標(biāo)、環(huán)健康目標(biāo)、人際關(guān)系目標(biāo)、環(huán)境目標(biāo)境目標(biāo)德國(guó)的學(xué)前教育目標(biāo)德國(guó)的學(xué)前教育目標(biāo) 有自

9、己獨(dú)立的觀點(diǎn)，敢于發(fā)表自己的觀有自己獨(dú)立的觀點(diǎn)，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)周圍的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒手工勞點(diǎn)認(rèn)識(shí)周圍的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒手工勞動(dòng)的能力動(dòng)的能力 ，音樂(lè)方面的訓(xùn)練，音樂(lè)方面的訓(xùn)練 ，熟悉，熟悉馬路上的交通規(guī)則，認(rèn)識(shí)厚薄、顏色，馬路上的交通規(guī)則，認(rèn)識(shí)厚薄、顏色，學(xué)認(rèn)學(xué)認(rèn)l10的數(shù)字，認(rèn)識(shí)具體的國(guó)家，的數(shù)字，認(rèn)識(shí)具體的國(guó)家，認(rèn)識(shí)不同材料制品。認(rèn)識(shí)不同材料制品。美國(guó)的學(xué)前教育極其開(kāi)放，不同的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)在目的和目標(biāo)上是不同的但都包括一些最基本的目標(biāo) 。美國(guó)學(xué)前教育的十大目標(biāo) 幼兒園的雙重任務(wù)幼兒園的雙重任務(wù)1 1、教育性教育性：是基礎(chǔ)教育的一部分，應(yīng)：是基礎(chǔ)教育的一部分，應(yīng)對(duì)幼兒實(shí)施保育和教育對(duì)幼兒

10、實(shí)施保育和教育2 2、福利性福利性：社會(huì)保教機(jī)構(gòu)，應(yīng)為家長(zhǎng)：社會(huì)保教機(jī)構(gòu)，應(yīng)為家長(zhǎng)工作、學(xué)習(xí)提供便利條件工作、學(xué)習(xí)提供便利條件【案例呈現(xiàn)】【案例呈現(xiàn)】 1許多望子成龍的父母早早為孩子的許多望子成龍的父母早早為孩子的“第一個(gè)課堂第一個(gè)課堂”開(kāi)動(dòng)腦筋，遠(yuǎn)近距離、開(kāi)動(dòng)腦筋，遠(yuǎn)近距離、辦學(xué)特色、教學(xué)質(zhì)量等都成了家長(zhǎng)們考慮的問(wèn)題。市民王女士的女兒小辦學(xué)特色、教學(xué)質(zhì)量等都成了家長(zhǎng)們考慮的問(wèn)題。市民王女士的女兒小麗已經(jīng)到了入園年齡，可是家人對(duì)小麗進(jìn)入哪所幼兒園意見(jiàn)不一。王女麗已經(jīng)到了入園年齡，可是家人對(duì)小麗進(jìn)入哪所幼兒園意見(jiàn)不一。王女士想讓小麗進(jìn)入一所雙語(yǔ)幼兒園，因?yàn)樗粗辛诉@所幼兒園的硬軟件設(shè)士想讓小麗進(jìn)

11、入一所雙語(yǔ)幼兒園，因?yàn)樗粗辛诉@所幼兒園的硬軟件設(shè)施，而且考慮到學(xué)習(xí)外語(yǔ)的重要性，想從小就給女兒接受系統(tǒng)的外語(yǔ)教施，而且考慮到學(xué)習(xí)外語(yǔ)的重要性，想從小就給女兒接受系統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)。小麗的父親主要考慮接送是否方便，因?yàn)槠綍r(shí)工作忙，如果幼兒園學(xué)。小麗的父親主要考慮接送是否方便，因?yàn)槠綍r(shí)工作忙，如果幼兒園太遠(yuǎn)，接送女兒很不方便。小麗的奶奶則覺(jué)得選擇幼兒園關(guān)鍵看伙食，太遠(yuǎn)，接送女兒很不方便。小麗的奶奶則覺(jué)得選擇幼兒園關(guān)鍵看伙食，“孫女還小，營(yíng)養(yǎng)最重要。孫女還小，營(yíng)養(yǎng)最重要?！辈簧偌议L(zhǎng)和王女士家一樣，不知如何給孩不少家長(zhǎng)和王女士家一樣，不知如何給孩子選擇幼兒園。給孩子選擇什么樣的幼兒園，家長(zhǎng)基本上持兩種不

12、同觀子選擇幼兒園。給孩子選擇什么樣的幼兒園，家長(zhǎng)基本上持兩種不同觀點(diǎn)：一是要給孩子上最好的幼兒園，開(kāi)銷大點(diǎn)沒(méi)關(guān)系，寧愿委屈自己，點(diǎn)：一是要給孩子上最好的幼兒園，開(kāi)銷大點(diǎn)沒(méi)關(guān)系，寧愿委屈自己，也不能委屈孩子。也不能委屈孩子?！昂⒆拥慕逃且画h(huán)套一環(huán)的，上不了好的幼兒園，孩子的教育是一環(huán)套一環(huán)的，上不了好的幼兒園，就輸在了起跑線上，就會(huì)影響到今后的學(xué)習(xí)發(fā)展。所以，幼兒園一定要就輸在了起跑線上，就會(huì)影響到今后的學(xué)習(xí)發(fā)展。所以，幼兒園一定要找最好的。找最好的?！薄啊薄笆召M(fèi)高低且不說(shuō)，我很在意幼兒園有沒(méi)有辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有收費(fèi)高低且不說(shuō)，我很在意幼兒園有沒(méi)有辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有沒(méi)有很好的幼師隊(duì)伍，有沒(méi)有成套的幼兒學(xué)習(xí)

13、娛樂(lè)用具。沒(méi)有很好的幼師隊(duì)伍，有沒(méi)有成套的幼兒學(xué)習(xí)娛樂(lè)用具。”【案例呈現(xiàn)】【案例呈現(xiàn)】 2某幼兒園根據(jù)附近社區(qū)家庭的實(shí)際情，主動(dòng)與周邊社區(qū)某幼兒園根據(jù)附近社區(qū)家庭的實(shí)際情，主動(dòng)與周邊社區(qū)12個(gè)居委會(huì)取得聯(lián)系，在個(gè)居委會(huì)取得聯(lián)系，在發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷、走訪、了解社區(qū)家庭的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)分析歸納出了這些家庭的幾種發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷、走訪、了解社區(qū)家庭的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)分析歸納出了這些家庭的幾種入托需求：一是疲于奔忙，無(wú)暇照顧子女，想把孩子托付給幼兒園；二是想讓孩子入托需求：一是疲于奔忙，無(wú)暇照顧子女，想把孩子托付給幼兒園；二是想讓孩子入優(yōu)質(zhì)園享受優(yōu)質(zhì)的教育；三是孩子未滿入優(yōu)質(zhì)園享受優(yōu)質(zhì)的教育；三是孩子未滿3歲，但是

14、想早些接受正規(guī)幼兒教育；四是歲，但是想早些接受正規(guī)幼兒教育；四是家中雖有看護(hù)人，但是希望能得到幼兒園的親子教育輔導(dǎo)；五是部分少數(shù)民族家庭家中雖有看護(hù)人，但是希望能得到幼兒園的親子教育輔導(dǎo)；五是部分少數(shù)民族家庭和有輕度殘障困難的家庭，需要幼兒園給予特殊服務(wù)。針對(duì)這些不同的入托需求，和有輕度殘障困難的家庭，需要幼兒園給予特殊服務(wù)。針對(duì)這些不同的入托需求，幼兒園為家長(zhǎng)開(kāi)設(shè)了多種可選擇的入托形式，讓家長(zhǎng)根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇。幼兒園為家長(zhǎng)開(kāi)設(shè)了多種可選擇的入托形式，讓家長(zhǎng)根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇。幼兒園常年開(kāi)辦整托、日托、長(zhǎng)日托、半日托、臨時(shí)托、低幼托、回民托、輕度殘幼兒園常年開(kāi)辦整托、日托、長(zhǎng)

15、日托、半日托、臨時(shí)托、低幼托、回民托、輕度殘障托和親子班，從而讓每個(gè)家庭都能各得其所。障托和親子班，從而讓每個(gè)家庭都能各得其所。除此之外，幼兒園為家長(zhǎng)制定了切合實(shí)際需要的服務(wù)項(xiàng)目，如：為幼兒釘扣、扦除此之外，幼兒園為家長(zhǎng)制定了切合實(shí)際需要的服務(wù)項(xiàng)目，如：為幼兒釘扣、扦邊、修拉鎖、粘鞋底、縫開(kāi)線、繡名字、洗澡、理發(fā)、代買幼兒用品、代交托兒費(fèi)邊、修拉鎖、粘鞋底、縫開(kāi)線、繡名字、洗澡、理發(fā)、代買幼兒用品、代交托兒費(fèi)、方便雨披、方便雨傘、方便小座椅；為部分幼兒烹調(diào)回民飯、嬰兒飯、防過(guò)敏飯、方便雨披、方便雨傘、方便小座椅；為部分幼兒烹調(diào)回民飯、嬰兒飯、防過(guò)敏飯、病號(hào)飯、特需飯。為了不斷提高家長(zhǎng)的科學(xué)育兒

16、水平，幼兒園還設(shè)立了多種與家、病號(hào)飯、特需飯。為了不斷提高家長(zhǎng)的科學(xué)育兒水平，幼兒園還設(shè)立了多種與家長(zhǎng)交流、互動(dòng)的宣傳形式，有家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)委員會(huì)、家園聯(lián)系冊(cè)、家園宣傳欄、家長(zhǎng)交流、互動(dòng)的宣傳形式，有家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)委員會(huì)、家園聯(lián)系冊(cè)、家園宣傳欄、家長(zhǎng)信箱、電話訪談等等。家長(zhǎng)們充分體驗(yàn)到了老師們細(xì)致人微的服務(wù)帶來(lái)的溫暖。長(zhǎng)信箱、電話訪談等等。家長(zhǎng)們充分體驗(yàn)到了老師們細(xì)致人微的服務(wù)帶來(lái)的溫暖。幼兒園的保健醫(yī)主動(dòng)為幼兒聯(lián)系矯冶醫(yī)院，帶將要入托的幼兒去體檢，還給幼兒進(jìn)幼兒園的保健醫(yī)主動(dòng)為幼兒聯(lián)系矯冶醫(yī)院，帶將要入托的幼兒去體檢，還給幼兒進(jìn)行保護(hù)牙齒的教學(xué)指導(dǎo)。行保護(hù)牙齒的教學(xué)指導(dǎo)?！景咐尸F(xiàn)】【案例呈現(xiàn)】

17、案例案例1 1中，吃得好，長(zhǎng)得好是否是家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的唯一中，吃得好，長(zhǎng)得好是否是家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的唯一要求？要求？案例案例2 2中，幼兒園在為家長(zhǎng)服務(wù)方面有哪些做法？有何中，幼兒園在為家長(zhǎng)服務(wù)方面有哪些做法？有何意義？意義？結(jié)合上述案例，談?wù)劗?dāng)前幼兒園的雙重任務(wù)有什么特結(jié)合上述案例，談?wù)劗?dāng)前幼兒園的雙重任務(wù)有什么特點(diǎn)？點(diǎn)？（一）對(duì)幼兒身心素質(zhì)的培養(yǎng)提出了更（一）對(duì)幼兒身心素質(zhì)的培養(yǎng)提出了更高的要求高的要求（二）為家長(zhǎng)服務(wù)的范圍不斷擴(kuò)大（二）為家長(zhǎng)服務(wù)的范圍不斷擴(kuò)大（三）家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育認(rèn)識(shí)不斷提高，（三）家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育認(rèn)識(shí)不斷提高，要求幼兒園具有更高的教育質(zhì)量要求幼兒園具有更高的教育質(zhì)量【拓展問(wèn)題】

18、【拓展問(wèn)題】你認(rèn)為目前幼兒園要適應(yīng)新形勢(shì)下的你認(rèn)為目前幼兒園要適應(yīng)新形勢(shì)下的雙重任務(wù)應(yīng)做何調(diào)整？雙重任務(wù)應(yīng)做何調(diào)整？ 調(diào)整自身的運(yùn)行機(jī)制，順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展變化；調(diào)整自身的運(yùn)行機(jī)制，順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展變化；以質(zhì)量求生存。以質(zhì)量求生存。 第三節(jié)第三節(jié) 幼兒園教育原則幼兒園教育原則 （一）什么是幼兒園教育原則？遵循教育原則（一）什么是幼兒園教育原則？遵循教育原則有何意義？有何意義？ 原則即要求。幼兒園教育原則是原則即要求。幼兒園教育原則是教師在向幼兒進(jìn)行教育時(shí)教師在向幼兒進(jìn)行教育時(shí)必須必須遵循遵循的基本要求。的基本要求。意義：教育避免意義：教育避免盲目盲目性。性。（二）幼兒園教育八大原則（二）幼兒園教育八

19、大原則1 1、尊重兒童的、尊重兒童的人格尊嚴(yán)人格尊嚴(yán)和和合法權(quán)益合法權(quán)益的原則的原則 2 2、促進(jìn)兒童、促進(jìn)兒童全面發(fā)展全面發(fā)展的原則的原則 3 3、面向、面向全體全體，重視，重視個(gè)別差異個(gè)別差異的原則的原則 4 4、充分利用兒童、家庭、社會(huì)的、充分利用兒童、家庭、社會(huì)的教育資源教育資源的原則的原則5 5、保教結(jié)合保教結(jié)合的原則的原則6 6、以、以游戲游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則為基本活動(dòng)的原則7 7、教育的、教育的活動(dòng)活動(dòng)性和活動(dòng)的性和活動(dòng)的多樣多樣性原則性原則 8 8、發(fā)揮、發(fā)揮一日活動(dòng)整體教育一日活動(dòng)整體教育功能的原則功能的原則 【案例呈現(xiàn)】【案例呈現(xiàn)】1 起床了，孩子們各自做著自己的事情。這時(shí)

20、，龍龍走到我起床了，孩子們各自做著自己的事情。這時(shí)，龍龍走到我身邊，很不好意思地對(duì)我說(shuō)：身邊，很不好意思地對(duì)我說(shuō)：“宋老師，我出汗了。宋老師，我出汗了。”看到看到他那緊張的樣子，我馬上意識(shí)到，他可能尿床了，但又不好他那緊張的樣子，我馬上意識(shí)到，他可能尿床了，但又不好意思對(duì)老師說(shuō)。我隨他來(lái)到床前，看到被子確實(shí)濕了好大一意思對(duì)老師說(shuō)。我隨他來(lái)到床前，看到被子確實(shí)濕了好大一片。我安慰他說(shuō)：片。我安慰他說(shuō)：“出汗了沒(méi)關(guān)系，一會(huì)兒我?guī)湍惆驯蛔恿莱龊沽藳](méi)關(guān)系，一會(huì)兒我?guī)湍惆驯蛔恿栏闪司托辛?。你先去拉尿。干了就行了。你先去拉尿。”過(guò)了一會(huì)兒，我悄悄地把他帶過(guò)了一會(huì)兒，我悄悄地把他帶到無(wú)人的消毒室里，幫他換上

21、了干凈的褲子，他靦腆地笑著到無(wú)人的消毒室里，幫他換上了干凈的褲子，他靦腆地笑著對(duì)我說(shuō)：對(duì)我說(shuō)：“謝謝宋老師！謝謝宋老師！”【案例呈現(xiàn)】【案例呈現(xiàn)】2我班有個(gè)叫純純的小朋友，經(jīng)常有人會(huì)告他的狀。我班有個(gè)叫純純的小朋友，經(jīng)常有人會(huì)告他的狀。“老師，純純拉我的老師，純純拉我的椅子。椅子?！薄ⅰ八莆?。他推我?！薄ⅰ八麚屛业耐婢?。他搶我的玩具?！泵慨?dāng)這時(shí)，我總是把他拉每當(dāng)這時(shí)，我總是把他拉到身邊，大聲呵斥一番。但小家伙總是翹起小嘴巴，一副不服氣的樣子，到身邊，大聲呵斥一番。但小家伙總是翹起小嘴巴，一副不服氣的樣子，對(duì)我充滿了敵視，壞毛病總也改不了。但在一次活動(dòng)中，我有了意外的收對(duì)我充滿了敵視，壞毛病總

22、也改不了。但在一次活動(dòng)中，我有了意外的收獲，改變了對(duì)他的教育方法。那是一次在小區(qū)內(nèi)的散步活動(dòng)，我?guī)е⒆荧@，改變了對(duì)他的教育方法。那是一次在小區(qū)內(nèi)的散步活動(dòng)，我?guī)е⒆觽冇崎e的走在小路上，孩子們很興奮，純純看到一些野花就蹲下來(lái)，對(duì)著們悠閑的走在小路上，孩子們很興奮，純純看到一些野花就蹲下來(lái)，對(duì)著花說(shuō)著什么，我覺(jué)得很詫異，問(wèn)：花說(shuō)著什么，我覺(jué)得很詫異，問(wèn)：“你對(duì)花兒說(shuō)什么？你對(duì)花兒說(shuō)什么？”他回答：他回答：“我對(duì)我對(duì)花兒說(shuō)，你開(kāi)得真好看。花兒說(shuō)，你開(kāi)得真好看。”“”“你為什么蹲下來(lái)悄悄說(shuō)？你為什么蹲下來(lái)悄悄說(shuō)？”“”“在花兒面前一在花兒面前一定要蹲下來(lái)悄悄說(shuō)，這樣花兒才聽(tīng)得見(jiàn)。定要蹲下來(lái)悄悄說(shuō)，

23、這樣花兒才聽(tīng)得見(jiàn)?！甭?tīng)了他的話我感慨萬(wàn)千，是呀，聽(tīng)了他的話我感慨萬(wàn)千，是呀，連孩子都知道說(shuō)話要蹲下來(lái)輕輕說(shuō)，而我在教育孩子時(shí)又是怎么做的呢？連孩子都知道說(shuō)話要蹲下來(lái)輕輕說(shuō)，而我在教育孩子時(shí)又是怎么做的呢？我們常常把孩子比喻成祖國(guó)的花朵，然而在我們常常把孩子比喻成祖國(guó)的花朵，然而在“花朵花朵”面前，我們又有幾次面前，我們又有幾次蹲下來(lái)悄悄地對(duì)他們說(shuō)話呢？蹲下來(lái)悄悄地對(duì)他們說(shuō)話呢？【案例呈現(xiàn)】【案例呈現(xiàn)】2認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后，我試著用蹲下來(lái)悄悄說(shuō)話的方式與孩子交流，認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后，我試著用蹲下來(lái)悄悄說(shuō)話的方式與孩子交流，站在孩子們的立場(chǎng)，以朋友的身份處理每一件事。這樣無(wú)形之中，站在孩子們的立場(chǎng)，以朋友

24、的身份處理每一件事。這樣無(wú)形之中，我和孩子們之間形成了親密、相互尊重和依賴的情感。在與純純的我和孩子們之間形成了親密、相互尊重和依賴的情感。在與純純的交流中，他漸漸改變了對(duì)我的看法，能主動(dòng)親近我，我乘機(jī)友好地交流中，他漸漸改變了對(duì)我的看法，能主動(dòng)親近我，我乘機(jī)友好地向他提出意見(jiàn)，他能微笑著點(diǎn)頭。如今，我們之間有了一種默契，向他提出意見(jiàn)，他能微笑著點(diǎn)頭。如今，我們之間有了一種默契，一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，他都能心領(lǐng)神會(huì)。一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，他都能心領(lǐng)神會(huì)。【案例呈現(xiàn)】【案例呈現(xiàn)】3這幾天，大雨剛過(guò)，下課后我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谕婺喟?，有的這幾天，大雨剛過(guò)，下課后我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谕婺喟?，有的捏小兔、有的捏小雞等

25、不同的大體形狀，這些作品雖然不捏小兔、有的捏小雞等不同的大體形狀，這些作品雖然不很逼真?？晌夷芸闯龊⒆觽兊南胂罅蛣?chuàng)造力是不可低估很逼真?？晌夷芸闯龊⒆觽兊南胂罅蛣?chuàng)造力是不可低估的，于是我走到他們中間說(shuō)：的，于是我走到他們中間說(shuō)：“小朋友，你捏的這些小動(dòng)小朋友，你捏的這些小動(dòng)物像嗎？有的搖頭，有的說(shuō)不像物像嗎？有的搖頭，有的說(shuō)不像為什么不像呢？過(guò)了為什么不像呢？過(guò)了一會(huì)兒，有的孩子說(shuō)沒(méi)有好好看看雞的樣子，有的說(shuō)沒(méi)有一會(huì)兒，有的孩子說(shuō)沒(méi)有好好看看雞的樣子，有的說(shuō)沒(méi)有好好看看狗的樣子等等。趁此機(jī)會(huì)我便對(duì)他們說(shuō)：好好看看狗的樣子等等。趁此機(jī)會(huì)我便對(duì)他們說(shuō)：”以后以后我們?cè)儆^察動(dòng)物時(shí)，要認(rèn)真看一看，

26、做任何事情要細(xì)心，我們?cè)儆^察動(dòng)物時(shí)，要認(rèn)真看一看，做任何事情要細(xì)心，另外你們?cè)谕嫠r(shí)不要把泥土弄到身上。他們一個(gè)個(gè)點(diǎn)點(diǎn)另外你們?cè)谕嫠r(shí)不要把泥土弄到身上。他們一個(gè)個(gè)點(diǎn)點(diǎn)頭。頭?！景咐尸F(xiàn)】【案例呈現(xiàn)】4金色的九月，我的班級(jí)來(lái)了四個(gè)淘氣鬼，他們是安安、波波、樂(lè)樂(lè)和小天。金色的九月，我的班級(jí)來(lái)了四個(gè)淘氣鬼，他們是安安、波波、樂(lè)樂(lè)和小天。每天他們一到幼兒園，活動(dòng)室里便鬧哄哄的，我一會(huì)兒叫安安，一會(huì)兒叫每天他們一到幼兒園，活動(dòng)室里便鬧哄哄的，我一會(huì)兒叫安安，一會(huì)兒叫樂(lè)樂(lè)，可他們?nèi)韵駴](méi)聽(tīng)到一樣，又是我甚至想，我們這個(gè)班要是沒(méi)有這幾樂(lè)樂(lè)，可他們?nèi)韵駴](méi)聽(tīng)到一樣，又是我甚至想，我們這個(gè)班要是沒(méi)有這幾個(gè)孩子就好

27、了。個(gè)孩子就好了。后來(lái)，我靜下心仔細(xì)觀察這幾個(gè)孩子，發(fā)現(xiàn)他們這幾個(gè)孩子都挺聰明的，后來(lái)，我靜下心仔細(xì)觀察這幾個(gè)孩子，發(fā)現(xiàn)他們這幾個(gè)孩子都挺聰明的，每個(gè)人還各有所長(zhǎng)。安安喜歡聽(tīng)故事，平時(shí)再調(diào)皮，一聽(tīng)到我講故事，就每個(gè)人還各有所長(zhǎng)。安安喜歡聽(tīng)故事，平時(shí)再調(diào)皮，一聽(tīng)到我講故事，就乖得很，聽(tīng)得特別認(rèn)真，我就經(jīng)常利用講故事，教育他不打人，懂禮貌。乖得很，聽(tīng)得特別認(rèn)真，我就經(jīng)常利用講故事，教育他不打人，懂禮貌。小天畫(huà)畫(huà)得好，我獎(jiǎng)勵(lì)他的畫(huà)拿來(lái)展覽，這對(duì)他的鼓舞很大，從畫(huà)畫(huà)入手，小天畫(huà)畫(huà)得好，我獎(jiǎng)勵(lì)他的畫(huà)拿來(lái)展覽，這對(duì)他的鼓舞很大，從畫(huà)畫(huà)入手，我鼓勵(lì)他無(wú)論學(xué)什么，或做什么事情都要這么認(rèn)真。波波自理能力強(qiáng)會(huì)自我

28、鼓勵(lì)他無(wú)論學(xué)什么，或做什么事情都要這么認(rèn)真。波波自理能力強(qiáng)會(huì)自己穿衣服，我獎(jiǎng)勵(lì)他一朵小紅花，他把小紅花帶回家后，爸爸媽媽也表?yè)P(yáng)己穿衣服，我獎(jiǎng)勵(lì)他一朵小紅花，他把小紅花帶回家后，爸爸媽媽也表?yè)P(yáng)了他，在我們的鼓勵(lì)下，他也很快改掉了睡覺(jué)不安靜的不良習(xí)慣。了他，在我們的鼓勵(lì)下，他也很快改掉了睡覺(jué)不安靜的不良習(xí)慣。說(shuō)來(lái)奇怪，自從發(fā)現(xiàn)他們身上的長(zhǎng)處之后，再也沒(méi)有像以前的那種感情，說(shuō)來(lái)奇怪，自從發(fā)現(xiàn)他們身上的長(zhǎng)處之后，再也沒(méi)有像以前的那種感情，而是覺(jué)得他們像其他孩子那樣，挺可愛(ài)的。而是覺(jué)得他們像其他孩子那樣，挺可愛(ài)的。【案例呈現(xiàn)】【案例呈現(xiàn)】53 3歲的小班男孩歲的小班男孩A A，3 3月來(lái)每天入園時(shí)緊緊抱

29、著父母不放，教師月來(lái)每天入園時(shí)緊緊抱著父母不放，教師從父母手中接過(guò)孩子時(shí)，小從父母手中接過(guò)孩子時(shí)，小A A大聲哭鬧，使勁用腳踹老師；待大聲哭鬧，使勁用腳踹老師；待父母剛離開(kāi)，他就掙開(kāi)老師，跑到活動(dòng)室窗口對(duì)著外面大聲父母剛離開(kāi)，他就掙開(kāi)老師，跑到活動(dòng)室窗口對(duì)著外面大聲嚷嚷：嚷嚷：“老師打我！老師打我！老師打我！老師打我！”引起老師極大的不安和煩引起老師極大的不安和煩惱，雖未理會(huì)他，但孩子的父母聽(tīng)到叫喊，又立即返回，百惱，雖未理會(huì)他，但孩子的父母聽(tīng)到叫喊，又立即返回，百般哄勸，如此反復(fù)幾次，小般哄勸，如此反復(fù)幾次，小A A仍哭鬧不休，最后勉強(qiáng)與父母分仍哭鬧不休，最后勉強(qiáng)與父母分離，但整個(gè)上午都在幼

30、兒園哭鬧，吃飯室出現(xiàn)惡心嘔吐表現(xiàn)，離，但整個(gè)上午都在幼兒園哭鬧，吃飯室出現(xiàn)惡心嘔吐表現(xiàn)，中午也不睡午覺(jué)，小便次數(shù)增多，說(shuō)肚子痛。中午也不睡午覺(jué)，小便次數(shù)增多，說(shuō)肚子痛?！景咐尸F(xiàn)】【案例呈現(xiàn)】64 4歲的貝貝吃飯時(shí)總要坐在保育員腿上，讓人一口一口喂他吃。歲的貝貝吃飯時(shí)總要坐在保育員腿上，讓人一口一口喂他吃。上幼兒園的孩子，吃飯應(yīng)該是力所能及的。我對(duì)他說(shuō)：上幼兒園的孩子，吃飯應(yīng)該是力所能及的。我對(duì)他說(shuō)：“貝貝貝貝乖，坐在桌邊來(lái)，自己吃飯更香！乖，坐在桌邊來(lái)，自己吃飯更香！”他哭喊著：他哭喊著：“我不會(huì)，我我不會(huì)，我不自己吃嘛！不自己吃嘛！”。我輕撫著他的額頭說(shuō)：。我輕撫著他的額頭說(shuō)：“貝貝詩(shī)歌聰

31、明的孩貝貝詩(shī)歌聰明的孩子，不會(huì)自己吃飯哪行，我教你好嗎？子，不會(huì)自己吃飯哪行，我教你好嗎？”貝貝頭搖得像撥浪鼓：貝貝頭搖得像撥浪鼓：“有人喂我吃，我干嘛要學(xué)呢？在家里，都是奶奶喂的！有人喂我吃，我干嘛要學(xué)呢？在家里，都是奶奶喂的！”我從貝貝的父母口中了解到，他們中年喜得貴子，將貝貝視我從貝貝的父母口中了解到，他們中年喜得貴子，將貝貝視為掌上明珠，年逾花甲的奶奶也是溺愛(ài)貝貝的堅(jiān)強(qiáng)后盾，貝貝為掌上明珠，年逾花甲的奶奶也是溺愛(ài)貝貝的堅(jiān)強(qiáng)后盾，貝貝在家過(guò)著返來(lái)張口、衣來(lái)伸手、養(yǎng)尊處優(yōu)的在家過(guò)著返來(lái)張口、衣來(lái)伸手、養(yǎng)尊處優(yōu)的“小皇帝小皇帝”生活。生活?！景咐尸F(xiàn)】【案例呈現(xiàn)】6弄清了貝貝過(guò)分依賴的原因，我就開(kāi)始實(shí)施弄清了貝貝過(guò)分依賴的原因，我就開(kāi)始實(shí)施“對(duì)因保教對(duì)因保教”措施。首先，措施。首先，取得貝貝父母的合作與理解，使家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求與幼兒園一致，盡量讓取得貝貝父母的合作與理解，使家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求與幼兒園一致，盡量讓孩子自己吃飯，學(xué)會(huì)生活自理。其次，我與班里其他老師合作，采用孩子自己吃飯，學(xué)會(huì)生活自理。其次，我與班里其他老師合作，采用“以以兒童教育兒童兒童教育兒童”的方法，利用其他孩子良好進(jìn)餐行為進(jìn)行示范，促進(jìn)同伴的方法，利用其他孩子良好進(jìn)餐行為進(jìn)行示范，促進(jìn)同伴之間