人類(lèi)的老師三維目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載人類(lèi)的“老師”教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】湘教版四（上）第9 課人類(lèi)的“老師”p30 33【教學(xué)目標(biāo)】1學(xué)問(wèn)與技能：把握“研”、“究”、“秘”等12 個(gè)生字，懂得由生字組成的詞語(yǔ)；能正確、流利、有感情地朗讀課文；并能從課外學(xué)找有關(guān)資料, 加深對(duì)課文的懂得；2過(guò)程與方法：借助課文具體的語(yǔ)言材料和直觀圖片, 通過(guò)“質(zhì)疑問(wèn)難、自主學(xué)習(xí)、小組合作溝通爭(zhēng)論、拓展延長(zhǎng)”的模式進(jìn)行教學(xué)；能借助課文具體的語(yǔ)言 材料，明白人類(lèi)以生物為師的有關(guān)事例，3情感態(tài)度與價(jià)值觀：?jiǎn)⑹就瑢W(xué)仔細(xì)觀看大自然，激發(fā)同學(xué)主動(dòng)探究自然的愿望和愛(ài)好，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)科學(xué)的喜愛(ài)之情；【教學(xué)重、難點(diǎn)】重：懂得課文內(nèi)容， 弄懂三個(gè)主要的例子

2、中人類(lèi)從生物身上受到什么啟示，解決了什么問(wèn)題，積存科學(xué)學(xué)問(wèn)；難：培育同學(xué)仔細(xì)觀看生活、勇于探究和發(fā)覺(jué)的習(xí)慣；【課時(shí)支配】2 課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)學(xué)習(xí)必備歡迎下載一、圖片激趣導(dǎo)入1出示雷達(dá)圖片，這是什么？它像什么？它是怎么創(chuàng)造的？人類(lèi)向蝙蝠學(xué)習(xí)，受到了啟示，創(chuàng)造了雷達(dá)；那么蝙蝠是人類(lèi)的“老師”；2. 板書(shū)課題，齊讀課題；3. 讀了課題，你想明白什么？（人類(lèi)的老師是誰(shuí)？它們?yōu)槭裁词侨祟?lèi)的老師？標(biāo)題中的“老師”為什么要加引號(hào)？）過(guò)渡：那就讓我們帶著滿(mǎn)滿(mǎn)的奇怪心去讀一讀課文吧；二、初讀課文、整體感知1. 請(qǐng)同學(xué)們放聲讀課文，老師巡察、指導(dǎo)；師：同學(xué)們剛才讀得可真喧鬧，誰(shuí)情愿來(lái)向大家展現(xiàn)一下你的朗讀

3、；2. 指名分段朗讀課文，檢查預(yù)習(xí)情形；三、學(xué)習(xí)生字新詞，掃清文字障礙1. 指名同學(xué)上臺(tái)板書(shū)生字，并標(biāo)音、擴(kuò)詞；如：yánji研（爭(zhēng)論）（）究（爭(zhēng)論）（）mìyì秘（隱秘）（隱秘）翼 機(jī)翼 當(dāng)心翼翼 2. 指名同學(xué)認(rèn)讀，訂正拼音，指導(dǎo)識(shí)記方法，說(shuō)明新詞；學(xué)習(xí)必備歡迎下載（ 1）蠅， y íng, 留意不要讀成繩子的繩（shéng）；2留意mìmì應(yīng)寫(xiě)成 隱秘 ；（ 3）通過(guò)找同胞兄弟（形近字）的嬉戲，對(duì)比識(shí)記生字：訣決，蚊紋，圓園，翼冀；（ 4）爭(zhēng)論：探求事物的真相、性質(zhì)、規(guī)律等；要領(lǐng)：能解決問(wèn)題的不公開(kāi)的奇妙方法；隱秘：不

4、讓人知道的事情；慘禍：慘重的災(zāi)禍；3. 師示范讀，自由識(shí)記，小老師帶讀；四、作業(yè)布置1. 練習(xí)書(shū)寫(xiě)本課生字；2. 正確、流利地朗讀課文；其次課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1. 復(fù)習(xí)生字詞，進(jìn)一步掃清文字障礙開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀、齊讀以下詞語(yǔ)：破碎教訓(xùn)顫抖坦克機(jī)毀人亡超 過(guò)均勻袋鼠鯨魚(yú)輕而易舉2. 今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)：人類(lèi)的“老師” 齊讀 :7. 人類(lèi)的“老師” ；通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí), 我們對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)有所明白；現(xiàn)在老師要考考大家, 這篇課文中所說(shuō)的人類(lèi)的“老師”指的 是誰(shuí)呢 .學(xué)習(xí)必備歡迎下載三、 精讀指導(dǎo)，懂得課文1. 大家的回答都不夠完整, 能用課文中的一個(gè)句子來(lái)回答嗎.打開(kāi)書(shū)本 , 從課文中找一找 , 看

5、誰(shuí)先找到 .并用波浪線畫(huà)出來(lái)；(1) 同學(xué)速讀課文后, 指名回答； 自然界的種種生物真是人類(lèi)的好“老師”啊. 板書(shū) : 種種生物；(2) 齊讀第七自然段(3) 這句話(huà)仍告知了我們什么.溝通 : 從“種種生物”知道了自然界中人類(lèi)的“老師“許多；你能通過(guò)朗讀讓大家感受到自然界中人類(lèi)的“老師”許多嗎.(4) 齊讀；過(guò)渡 : 是啊 , 自然界中的許多生物都是人類(lèi)的“老師” , 你仍能從課文的哪一自然段感受到這一點(diǎn) .(5) 其次自然段 : “其實(shí) , 自然界可以充當(dāng)人類(lèi)老師的生物何止蝙蝠一種；”a. 男生齊讀；b. 從這句話(huà)中你仍知道了什么. 蝙蝠是人類(lèi)的“老師”；2. 為什么蝙蝠是人類(lèi)的“老師”呢.

6、哪一自然段告知了我們.請(qǐng)大家讀一讀第一自然段, 用筆在書(shū)上劃出緣由；(1) 同學(xué)自由讀、劃；(2) 指名溝通； 請(qǐng)用“由于所以”的句式回答；(3) 齊讀第一自然段；3. 課文仍介紹了哪些 “老師”.請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀第3-6 自然段 , 找一找 , 用筆圈出來(lái)；(1) 溝通 : 鳥(niǎo)兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼(2) 再讀 3-5 自然段 , 挑選自己最感愛(ài)好的一段讀一讀, 留意要邊讀邊想, 這一段主要講了什么 .(3) 誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō) , 你最感愛(ài)好的是哪個(gè)例子.第三自然段a. 讀了這一段 , 你知道了什么. 飛機(jī)設(shè)計(jì) b. 人類(lèi)為什么要想創(chuàng)造飛機(jī).人類(lèi)是怎樣創(chuàng)造飛機(jī)的. 人類(lèi)自

7、古就想像鳥(niǎo)兒一樣飛學(xué)習(xí)必備歡迎下載上藍(lán)天；科學(xué)家仔細(xì)爭(zhēng)論了鳥(niǎo)類(lèi)飛行的原理, 最終在 1903 年創(chuàng)造了飛機(jī)；c. 是啊 , 人類(lèi)有了理想, 就積極地向自然學(xué)習(xí), 尋求解決的方法, 最終最終創(chuàng)造了飛機(jī),為科學(xué)進(jìn)步做出了奉獻(xiàn)；可見(jiàn)鳥(niǎo)兒就是人類(lèi)的 讀題 d.30年以后 , 人類(lèi)在飛機(jī)上遇到了什么難題, 又是怎樣向動(dòng)物學(xué)習(xí), 尋求解決的方法呢.e. 出示蜻蜓圖片；原先, 每只蜻蜓的翅膀末端, 都有一塊比四周略重一些的厚斑點(diǎn), 這就是防止翅膀顫抖而破裂的方法, 防止了機(jī)毀人亡的慘禍, 可見(jiàn)蜻蜓 讀課題 ；所以作者情不自禁地說(shuō): 要是早知道這一點(diǎn), 科學(xué)家可以少花多少精力呀. 指 導(dǎo) 讀 f. 現(xiàn)在 ,

8、飛機(jī)設(shè)計(jì)師吸取了這一教訓(xùn), 又留意爭(zhēng)論了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點(diǎn),又為科技進(jìn)步做出了哪些奉獻(xiàn). 所以說(shuō)蒼蠅、蚊子等昆蟲(chóng)是人類(lèi)的“老師”；g. 總結(jié)；h. 齊讀；第四自然段a. 對(duì)這一段感愛(ài)好的站起來(lái), 摸索 : 是什么促使人類(lèi)要向鯨學(xué)習(xí)呢.科學(xué)家從鯨的形狀中得到了什么啟示呢.b. 可見(jiàn)鯨是人類(lèi)的“老師”；c. 喜愛(ài)這個(gè)例子的同學(xué)齊讀；第五自然段a. 說(shuō)說(shuō)為什么對(duì)第五自然段感愛(ài)好. 雞蛋捏不碎 b. 為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢. 由于它能夠把受到的壓力勻稱(chēng)地分散到單殼的各個(gè)部分；c. 指導(dǎo)朗讀書(shū)上的原句； 用“之所以是由于”造句d. 從這種“薄殼結(jié)構(gòu)”特點(diǎn)中, 建筑師受到了什么啟示.e.

9、下面拿好書(shū) , 一起把第5 自然段讀一讀, 記住人類(lèi)從蛋殼中獲得的啟示, 進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)的例子；4. 課文 3-5 自然段具體介紹了幾種人類(lèi)的“老師”, 為什么仍要加上第6 自然段呢 .第 6 自然段介紹了什么.指名讀；5. 除了書(shū)上介紹的之外, 你仍知道哪些人類(lèi)以生物為“老師”的事例. 溝通資料 6. 是啊 , 自然界的生物讓我們受到了啟示, 并有了許多創(chuàng)造制造, 真不愧是人類(lèi)的好學(xué)習(xí)必備歡迎下載“老師” . 再讀第7 自然段；三、總結(jié)1. 學(xué)了課文 , 大家有什么感想.2. 我想 , 只要我們善于觀看、 善于摸索 , 以自然界的生物為師, 信任在走近自然的同時(shí),肯定會(huì)得到更多的啟示, 產(chǎn)生更

10、多的創(chuàng)造制造；板書(shū)：16人類(lèi)的“老師”總?cè)祟?lèi)的老師不止是蝙蝠斑點(diǎn)、防抖分蜻蜓飛機(jī)流線體、提速鯨輪船薄殼結(jié)構(gòu)、牢固雞蛋建筑物總生物界有許多人類(lèi)的老師教學(xué)反思這是一篇關(guān)于仿生學(xué)的課文，重點(diǎn)介紹了人類(lèi)在飛行設(shè)計(jì)、輪船設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)等方面對(duì)動(dòng)物學(xué)習(xí)的幾個(gè)例子， 具體說(shuō)明白人類(lèi)以生物為師， 向自然學(xué)習(xí)的收成； 第一部分是第一自然段， 以科學(xué)家從魚(yú)兒能在水中自由升降獲得啟示， 創(chuàng)造潛水艇為例， 指出魚(yú)類(lèi)是人類(lèi)的老師；二至六自然段例舉自然界的種種生物，表現(xiàn)了人類(lèi)以它們?yōu)槔蠋煵艜?huì)發(fā)覺(jué)、創(chuàng)造、仿照，制造出新事物；第七自然段呼應(yīng)開(kāi)頭，點(diǎn)題作結(jié)；本文詞語(yǔ)比較豐富，要引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)悟、積存；學(xué)習(xí)本文著重是讓同學(xué)明白一些關(guān)于仿生學(xué)方面的學(xué)問(wèn)，讓他們讀懂課文內(nèi)容，并激發(fā)探究大自然的愛(ài)好；因此，我在教學(xué)時(shí)并未作過(guò)多的分析，