實(shí)踐訓(xùn)練的有效策略

1、    實(shí)踐訓(xùn)練的有效策略    周婷婷英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的是運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行交際，表達(dá)思想。交際分為口頭交際和書(shū)面交際兩種。聽(tīng)說(shuō)讀寫是學(xué)生必備的四項(xiàng)語(yǔ)言技能，其中，聽(tīng)讀是輸入（input），說(shuō)寫是輸出（output），四項(xiàng)技能相互促進(jìn)、共同發(fā)展。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，老師們遵循“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先”的原則，非常重視口頭交際能力的培養(yǎng)，常依托現(xiàn)代化的教學(xué)手段、豐富的圖片資源和有意義的“信息差”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，大大增加了學(xué)生口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，提高了口頭交際的能力。相比之下，書(shū)面交際能力并沒(méi)有完全跟上，“寫”與“讀”脫節(jié)，能力滯后，成為教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。因此，如何進(jìn)行寫作能力的

2、培養(yǎng)成了一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。一、小學(xué)生寫作能力現(xiàn)狀分析很多小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)作文望而生畏，敷衍了事，寫出來(lái)的語(yǔ)言支離破碎、順序顛倒，不能準(zhǔn)確地表情達(dá)意，其主要原因有：1.缺乏興趣。興趣是最好的老師。教學(xué)中，很多學(xué)生一聽(tīng)到老師布置寫英語(yǔ)作文的作業(yè)，就會(huì)怨聲載道，他們認(rèn)為寫作文是一份苦差，抵制、討厭、懼怕作文，甚至產(chǎn)生談“文”色變的心理，在多數(shù)班級(jí)里，只有1/5的學(xué)生愿意動(dòng)手嘗試英文寫作。2.詞匯量不足。找不到合適的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)想說(shuō)的話，是限制寫作的一個(gè)重要因素，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)能寫得一手好文章，可到了英語(yǔ)中，有限的詞匯量就讓他捉襟見(jiàn)肘了。3.母語(yǔ)干擾。學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣還未養(yǎng)成，寫出來(lái)的句子不符

3、合英文表達(dá)的習(xí)慣，語(yǔ)序、語(yǔ)法甚至標(biāo)點(diǎn)的使用都表現(xiàn)出“chinglish”的特征。二、小學(xué)開(kāi)展寫作訓(xùn)練的必要性寫是學(xué)生進(jìn)行交際的重要形式，是檢驗(yàn)和促進(jìn)語(yǔ)言吸收和思維能力發(fā)展的重要途徑。義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）中降低了聽(tīng)說(shuō)、說(shuō)唱、玩演、視聽(tīng)的要求，卻分別提高了一、二級(jí)中對(duì)寫的要求。小學(xué)畢業(yè)時(shí)，學(xué)生必須“能根據(jù)圖片、詞語(yǔ)或例句的提示，寫出簡(jiǎn)短的語(yǔ)句”，即能以語(yǔ)篇表達(dá)簡(jiǎn)單的思想或經(jīng)驗(yàn)。然而，“冰凍三尺，非一日之寒”。英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，學(xué)生的寫作需要建立在語(yǔ)言積累的基礎(chǔ)上，老師在主題選擇、謀篇布局、遣詞造句、修改評(píng)價(jià)方面進(jìn)行細(xì)致到位的指導(dǎo)，這樣，外部和

4、內(nèi)部的刺激達(dá)成一致，學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)和表達(dá)熱情才能得以激發(fā)、強(qiáng)化，寫作才能形成一種良性的循環(huán)。老師應(yīng)該重視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，在學(xué)生有了一定詞匯量后，有意識(shí)地將寫作教學(xué)逐步滲透到平時(shí)的教學(xué)中，由難而易地、有步驟地推進(jìn)寫作練習(xí)。三、實(shí)施寫作訓(xùn)練的策略（一）加強(qiáng)指導(dǎo)，掌握基本方法據(jù)調(diào)查，90%的學(xué)生都覺(jué)得英語(yǔ)寫作無(wú)從下手，不知道寫什么，也不知道怎么寫。因此，教師的指導(dǎo)顯得尤為重要。教師應(yīng)讓學(xué)生了解，英文寫作與中文寫作有相通之處，比如“總分總”的寫作結(jié)構(gòu)，是很便于初學(xué)者掌握的。教材中的語(yǔ)篇為學(xué)生提供了可以借鑒的寫作主題及素材，我們應(yīng)充分利用起來(lái)。首先，我們要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生分析語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)，找準(zhǔn)開(kāi)頭、正

5、文、結(jié)語(yǔ)三大部分；其次，指導(dǎo)學(xué)生提煉中心句，圍繞中心句展開(kāi)的語(yǔ)言描述會(huì)讓主題更突出，層次更鮮明；最后，以首尾呼應(yīng)或設(shè)問(wèn)句式作為結(jié)尾，往往能起到點(diǎn)題的作用。（二）循序漸進(jìn)，逐步提高要求詞句段篇是寫作練習(xí)必須經(jīng)歷的幾個(gè)層次，我們要制定切實(shí)可行的各年段寫作序列目標(biāo)?！澳苣７路独龑懺~句”是新課標(biāo)一級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的要求。一年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中常會(huì)進(jìn)行口頭的、替換式的組詞造句練習(xí)，如this is my nice ruler. i like my ruler. thats my nice pencil. i like my pencil.二年級(jí)學(xué)生就可以逐步過(guò)渡到筆頭上，老師在指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫句子時(shí)，不僅要注意單詞書(shū)寫、

6、語(yǔ)序的正確性，還要重視句首字母的大寫和句末標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用，這樣的細(xì)致指導(dǎo)要延續(xù)至新版譯林教材的三年級(jí)下學(xué)期，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅?shū)寫習(xí)慣，更有利于今后的學(xué)習(xí)。四上第4單元中第一次出現(xiàn)了“語(yǔ)段”，介紹自己及朋友的簡(jiǎn)單情況、會(huì)做及不會(huì)做的事情。這一語(yǔ)段貼近學(xué)生的生活，非常適合作為筆頭練習(xí)進(jìn)行模仿，學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，有話可寫，寫作如此簡(jiǎn)單，學(xué)生嘗到了成功的甜頭。關(guān)于喜好、所屬、室內(nèi)物品、食品、人（動(dòng)）物外貌的話題陸續(xù)出現(xiàn)在四上教材中，指導(dǎo)時(shí)要特別關(guān)注名詞、be動(dòng)詞的單復(fù)數(shù)、人稱代詞、物主代詞的運(yùn)用。四下教材中，“語(yǔ)篇”正式“登堂入室”，體現(xiàn)了編者對(duì)于學(xué)生寫作能力的重視。寫作以控制性寫作（control

7、led writing）為主，my school subjects， my day， my school life三篇命題作文提供關(guān)鍵詞、句，讓學(xué)生進(jìn)行填充寫作，詞匯數(shù)量在3070之間，這種半開(kāi)放的寫作方式是為了規(guī)范學(xué)生的寫作順序，提高語(yǔ)言的準(zhǔn)確度，打下堅(jiān)實(shí)的寫作基礎(chǔ)。筆者進(jìn)行了整合教學(xué)，學(xué)生寫出了100個(gè)詞的學(xué)校生活的短文，成就感溢于言表。高年級(jí)學(xué)生接觸的話題越來(lái)越豐富，接受的信息輸入量進(jìn)一步增大，學(xué)生基本掌握了構(gòu)建段落和篇章的方法，語(yǔ)言輸出也呈現(xiàn)出一定的創(chuàng)造性，此時(shí)可以進(jìn)入引導(dǎo)寫作（guided writing）階段。這是五年級(jí)一位學(xué)生寫的my family。hello， everyone

8、. my name is maggie. there are three people in my family. they are my father， my mother and i. my father is a manager. my mother is a minister. they dont work on saturdays and sundays. they often do housework at home. so my home is very clean and bright. my parents are the same age. they are thirty-

9、five years old. my father is tall. he wears a pair of glasses. he likes sports. my mother is tall， too. she's pretty. she has long hair. she likes cooking. she often cooks nice food for us. i'm eleven. i like animals. i like dancing. i don't eat sweets because i don't want to be fat.

10、i love my family very much！我們不難看出，這位學(xué)生寫出的內(nèi)容充實(shí)、條理清晰、具有較強(qiáng)的邏輯性。六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行式、一般過(guò)去時(shí)、一般將來(lái)時(shí)這幾種時(shí)態(tài)，因此寫作的思路更廣、更具有創(chuàng)造性。很多學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行自由寫作（free writing），可以根據(jù)某一題目進(jìn)行寫作，也可以寫自己喜歡的主題。（三）創(chuàng)新形式，激發(fā)寫作欲望？對(duì)于小學(xué)生而言，英語(yǔ)詞匯量是有限的。寫作的目的是為了激發(fā)其運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際，因此，教師應(yīng)該著眼于學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)設(shè)置任務(wù)，改編對(duì)話、續(xù)編故事、文配畫(huà)、詩(shī)歌創(chuàng)作、筆友通信、郵件交流都是很好的寫作形式，學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中，更能體悟到英語(yǔ)的

11、“工具性”和“人文性”。如四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)seasons之后，創(chuàng)作出春夏秋冬的文配畫(huà)，句式簡(jiǎn)潔、節(jié)奏明快、（下轉(zhuǎn)第64頁(yè)）（上接第35頁(yè)）形式活潑。spring is green. summer is red. winter is yellow. winter is white. warm day， hot day， cool day and cold day！hurray！而六年級(jí)學(xué)生則寫出了題為i like summer best！的作文。summer is my favourite season！i like summer best because its always hot and s

12、unny， i can go swimming with my parents or best friends. i can also eat ice-creams. theyre very delicious！i like summer best because it often rains heavily， i like running fast in the rain. i feel joyful！ ？i like summer best because fireflies come out in the countryside at night. i often catch them

13、and put them in the bottle. it looks like a bright lantern！i like summer best because from july to august， we have a long summer holiday. we can go travelling to many places.last summer holiday， i went to xiamen with my parents. we went to the beach and swam happily. it was very interesting！ i enjoy

14、ed the time with my family.which season do you like best？ would you please tell me now？排比式的中心句，使讀者對(duì)小作者最喜愛(ài)夏天的原因一目了然，簡(jiǎn)單句、并列句、復(fù)合句的變化則體現(xiàn)了語(yǔ)言的節(jié)奏美與韻律美。（四）激勵(lì)評(píng)價(jià)，促進(jìn)交流提升教師的外因和學(xué)生的內(nèi)因產(chǎn)生的合力，才能激發(fā)學(xué)生寫作欲望的持久性。評(píng)價(jià)是激勵(lì)學(xué)生的重要手段。單一的評(píng)價(jià)會(huì)讓消磨掉學(xué)生的熱情。因此，除了有針對(duì)性的評(píng)語(yǔ)外，教師應(yīng)運(yùn)用多元的評(píng)價(jià)方式，不斷促進(jìn)學(xué)生寫作的良性發(fā)展。1.口頭交流。教師可以利用課前的daily report，讓學(xué)生將與本課話題相關(guān)的作文進(jìn)行演講展示。daily report的形式可以多樣，如：每周同一話題，每天1-3名同學(xué)匯報(bào)展示，師生共同點(diǎn)評(píng)，評(píng)出每個(gè)話題的“superstar”。這樣，說(shuō)寫結(jié)合，豐富展示形式，提高聽(tīng)說(shuō)能力，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)的自信心。2.板報(bào)展出。在班級(jí)板報(bào)中開(kāi)辟“我寫我show”專欄，將寫得好的短文展示出來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生討論、借鑒，并向報(bào)刊雜志投稿，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，保持并進(jìn)一步激發(fā)他們的寫作興趣和熱情，鼓勵(lì)他們交流寫作方法，互相促進(jìn)提高。3.匯編成集。教師可以組織學(xué)生在班級(jí)以“循環(huán)日記”的形式進(jìn)行