對會計手工綜合模擬實驗教學(xué)的思考

1、    對會計手工綜合模擬實驗教學(xué)的思考    劉熠摘 要 會計手工綜合模擬實驗是會計學(xué)專業(yè)學(xué)生不可或缺的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。文章闡述了“手工”的必要性和“綜合”的含義，并結(jié)合目前該實驗存在的問題，提出了相關(guān)應(yīng)對措施。關(guān)鍵詞 會計手工綜合模擬實驗 實驗內(nèi)容 實驗考核中圖分類號：g632.3 文獻標(biāo)識碼：a目前，絕大多數(shù)企業(yè)已經(jīng)實現(xiàn)了會計電算化，那么高校會計專業(yè)仍然設(shè)置會計“手工”綜合模擬實驗是否已不合時宜了呢？回答應(yīng)該是否定的。因為雖然會計電算化的運行過程隱藏了一些重要的會計操作過程，比如賬簿登記的環(huán)節(jié)等。若不經(jīng)過手工操作過程，學(xué)生就不能真正理解會計賬務(wù)處理的

2、各個環(huán)節(jié)。所以，無論是從本科會計人才培養(yǎng)目標(biāo)的角度，還是從鞏固會計專業(yè)知識的角度看，會計“手工”綜合模擬實驗都仍是必須的重要實踐環(huán)節(jié)。另一方面，會計學(xué)專業(yè)中初級會計學(xué)、中級會計學(xué)、成本會計學(xué)、高級會計學(xué)等課程的實用性和操作性都很強，而且這些課程的內(nèi)容緊密聯(lián)系、相互交織，被共同應(yīng)用于會計實務(wù)工作中。本科生在修完上述課程之后、進行校外畢業(yè)實習(xí)之前開展會計手工“綜合”模擬實驗，既能幫助學(xué)生加深對課程理論知識的理解，更能促使他們學(xué)以致用，盡快適應(yīng)畢業(yè)以后的會計工作環(huán)境和崗位要求。1會計手工綜合模擬實驗教學(xué)中存在的問題1.1部分學(xué)生不重視本實驗，態(tài)度不積極目標(biāo)決定行為。隨著高校教育從精英化向大眾化轉(zhuǎn)變，

3、在校大學(xué)生面臨的壓力越來越大，其學(xué)習(xí)目標(biāo)也逐漸變得多元化，就業(yè)、考研、考公務(wù)員、出國深造等都成為可能的選擇。那些畢業(yè)后不準(zhǔn)備從事會計類工作的學(xué)生，往往會認(rèn)為本實驗中所用的理論知識都已經(jīng)學(xué)過，所謂實驗環(huán)節(jié)也就是一種形式，因此學(xué)生們的實驗效果也就可想而知了。1.2實驗內(nèi)容設(shè)計偏于簡單，不能充分體現(xiàn)“綜合”的特點當(dāng)然，也有學(xué)生對本實驗充滿好奇。但是目前尚存在實驗內(nèi)容設(shè)計偏簡單的情況，比如涉及的專業(yè)知識僅限于初級會計學(xué)，而不涉及中級會計學(xué)、成本會計學(xué)、高級會計學(xué)等多門課程，導(dǎo)致實驗只使學(xué)生體會到手工賬務(wù)處理的瑣碎枯燥和重復(fù)，而不能使學(xué)生獲得各課程知識被融會貫通并加以運用的成就感，這也可能使學(xué)生低估會計

4、職業(yè)的技術(shù)難度，難以形成會計職業(yè)自豪感。1.3對實驗的考核重在結(jié)果，而忽略過程目前很多高校對學(xué)生提交的實驗結(jié)果（即會計檔案，包括會計憑證、賬簿、報表等）視同試卷存檔管理，這引導(dǎo)教師只能主要根據(jù)存檔的實驗結(jié)果來評定成績。顯然，這種過于偏重結(jié)果考核而不重視過程考核的做法會催生“搭便車”現(xiàn)象：有的學(xué)生平時不認(rèn)真，只等最后抄襲他人實驗結(jié)果，在賬面上甚至顯得更整潔，從而會影響考核的公平公正，也會影響認(rèn)真實驗的學(xué)生的積極性。2改進會計手工綜合模擬實驗教學(xué)的相關(guān)措施2.1教師應(yīng)通過細(xì)致有效的工作來提高學(xué)生對實驗的重視程度要提高學(xué)生對會計手工模擬實驗的積極性，需教師用心引導(dǎo)。首先教師應(yīng)掌握班上所有學(xué)生的學(xué)習(xí)目

5、標(biāo)情況；組織那些不準(zhǔn)備畢業(yè)后從事會計相關(guān)職業(yè)的學(xué)生座談，充分了解他們對本實驗的態(tài)度和想法，然后有針對性地做指導(dǎo)。比如從腳踏實地做實事、培養(yǎng)耐心恒心、提高情商的角度解釋本實驗的目的；從加深對專業(yè)知識理解的角度來闡明實驗的必要性等等。教師只有具備很強的責(zé)任心才能做好這些工作。2.2實驗案例內(nèi)容應(yīng)精心選擇或設(shè)計，體現(xiàn)“綜合”的特點目前關(guān)于本實驗的資料有不少。這些資料大都是模擬一個制造業(yè)企業(yè)，先介紹該企業(yè)的概況和會計制度，然后給出該企業(yè)某年12月初的賬戶資料、12月的所有原始憑證及經(jīng)濟業(yè)務(wù)說明，要求學(xué)生根據(jù)會計基礎(chǔ)工作規(guī)范進行證、賬、表的會計核算。顯然這些材料肯定涉及了初級會計學(xué)課程內(nèi)容，但能否滿足會

6、計“綜合”模擬實驗的需要，則取決于它們對經(jīng)濟業(yè)務(wù)難易程度的設(shè)計。所以教師在選擇實驗資料時，應(yīng)重點關(guān)注其經(jīng)濟業(yè)務(wù)是否廣泛全面，成本核算部分是否難度適宜，是否在注重基本業(yè)務(wù)的同時也兼顧了超出會計假設(shè)的特殊業(yè)務(wù)等。如果不能滿足上述要求，則應(yīng)考慮對資料進行適當(dāng)修改。有條件的院校則可以組織教師根據(jù)需要自編實驗資料。內(nèi)容覆蓋了初級會計學(xué)、中級會計學(xué)、成本會計學(xué)、高級會計學(xué)等課程的實驗資料，可以避免實驗陷于簡單重復(fù)的手工操作，提高學(xué)生興趣，更好地實現(xiàn)實驗?zāi)繕?biāo)。2.3在注重結(jié)果考核的同時，增加過程考核的內(nèi)容和合理權(quán)重如前所述，實驗的考核不能只重結(jié)果而忽視過程。筆者建議總評成績由平時成績和期末提交會計檔案成績兩

7、部分組成，并合理設(shè)定它們的權(quán)重，比如平時成績占60%，期末成績占40%。因為實驗一般不涉及期末考試環(huán)節(jié)，所以建議平時成績和期末成績先采用等級制評價，然后將等級換算為相應(yīng)的百分制分?jǐn)?shù)（比如“優(yōu)秀”可對應(yīng)90分，“良好”對應(yīng)80分，“中等”70分，“及格”對應(yīng)60分等），最終的總評成績經(jīng)過加權(quán)平均，用百分制形式表現(xiàn)。此外，為提高平時成績對過程考核的客觀性，教師應(yīng)根據(jù)實際情況不斷豐富其評定的內(nèi)容和方法。比如平時成績可由教師評價和學(xué)生互評組成；又比如教師可在實驗過程中對學(xué)生隨機“一對一”提問，或者采用知識競賽的形式對學(xué)生進行分組考核等。總之，會計手工綜合模擬實驗作為能促使學(xué)生將會計理論知識快速運用于實踐、加強對會計的感性認(rèn)識并進一步夯實理論而不可或缺的課程環(huán)節(jié)，應(yīng)該不斷地被建設(shè)和完善，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。參考文獻1 黃芳.會計手工模擬實驗課程的優(yōu)化設(shè)計j.財會月刊，2012（03）.2 冷琳.芻議會計手工綜合模擬實驗考核之改進j.中國管理信息化，2013（09）.科教導(dǎo)刊·電子版2018年2期科教導(dǎo)刊·電