初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)存在問(wèn)題及對(duì)策研究_1

1、    初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)存在問(wèn)題及對(duì)策研究    張智敏（廣東省云浮市云安區(qū)富林鎮(zhèn)中學(xué)）摘 要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，人民思想意識(shí)的不斷提升，對(duì)教育的重視程度也越來(lái)越高。為了提高教育的實(shí)效性，教育改革的力度不斷加大，初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)也因此成為教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是我國(guó)課改的產(chǎn)物、是語(yǔ)文教育發(fā)展的一種必然趨勢(shì)。為了響應(yīng)課改號(hào)召，很多教育者在落實(shí)初中語(yǔ)文教育的時(shí)候，有意識(shí)地開(kāi)展了綜合性學(xué)習(xí)方法。然而由于缺乏借鑒，我國(guó)初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，很多問(wèn)題的存在不僅阻礙了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的發(fā)展，更阻礙了我國(guó)教育事業(yè)的全面發(fā)展?；诖?，采取有效

2、措施解決初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題已經(jīng)成為“當(dāng)務(wù)之急”。內(nèi)容圍繞初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究展開(kāi)討論，希望能夠?yàn)榻逃咛峁┙梃b，繼而全面提高我國(guó)初中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；綜合性學(xué)習(xí)；問(wèn)題；對(duì)策語(yǔ)文教育是我國(guó)學(xué)生教育過(guò)程中的一個(gè)重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展意義深遠(yuǎn)。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展不僅打破了傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的弊病，全面提高了學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，而且還能夠?qū)處熴@研教學(xué)設(shè)計(jì)、建立正確的教學(xué)理念、合理拓展語(yǔ)文教育產(chǎn)生幫助，與課改目標(biāo)相一致，因此備受我國(guó)語(yǔ)文教育者推崇。然而就現(xiàn)階段實(shí)際情況而言，由于缺乏落實(shí)綜合性學(xué)習(xí)的借鑒參考，我國(guó)初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教育的落實(shí)情況并沒(méi)有取得讓人

3、滿意的效果，有些問(wèn)題甚至已經(jīng)嚴(yán)重地阻礙了我國(guó)初中語(yǔ)文教育的發(fā)展，因而加大研究初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的力度，積極提出切實(shí)可行的對(duì)策改善現(xiàn)狀，是每一個(gè)教育工作者需要深思的問(wèn)題。一、初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和特點(diǎn)分析（一）初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵分析時(shí)至今日，初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)并沒(méi)有一個(gè)明確的定義。有學(xué)者認(rèn)為語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一種能力目標(biāo)，也有學(xué)者認(rèn)為語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)意識(shí)，還有學(xué)者認(rèn)為語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方法。然而在筆者看來(lái)，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一種以語(yǔ)文學(xué)科主導(dǎo)、立足于語(yǔ)言文本形式、以培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)為目標(biāo)的新型的學(xué)習(xí)方式。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)模式可以幫助教育者聯(lián)系自身的教學(xué)與學(xué)生的生活，可以打破傳統(tǒng)教育

4、模式下時(shí)間、空間對(duì)學(xué)習(xí)的束縛，因而可以全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。（二）初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)分析第一，綜合性。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)旨在全面培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合能力，要能夠使學(xué)生融會(huì)學(xué)科內(nèi)容，逐漸形成自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，能夠?qū)⒄n上所獲得的知識(shí)合理應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐以解決生活問(wèn)題。第二，自主性。在初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)模式下，教師主導(dǎo)教育的模式被打破，學(xué)生必須肩負(fù)起主導(dǎo)者的責(zé)任，自主完成項(xiàng)目任務(wù)，要通過(guò)收集、采集信息以解決實(shí)際問(wèn)題。第三，合作性。初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的開(kāi)展以學(xué)生協(xié)作為基礎(chǔ)，在完成項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生需要進(jìn)行合作討論、實(shí)踐，團(tuán)隊(duì)合作力因此大幅度提高，有利于提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)

5、協(xié)作能力，體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的合作性。第四，生成性。傳統(tǒng)教育重視學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，綜合性學(xué)習(xí)注重學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，學(xué)生為了獲得某一個(gè)目標(biāo)不斷地深入研究探索，每一個(gè)成功都能使他們感受到情感的滿足，人生觀、價(jià)值觀也因此得以生成、發(fā)展。二、初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的問(wèn)題分析（一）脫離實(shí)際問(wèn)題首先，在開(kāi)展初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教育時(shí)，有些教育者完全不考慮學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，只盲目借鑒、套用“成功經(jīng)驗(yàn)”或是教材中提供的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式，不僅增加了學(xué)習(xí)活動(dòng)的難度還降低了學(xué)習(xí)活動(dòng)的可操作性，綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)難以與實(shí)際匹配。其次，有些語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容較為枯燥乏味，難以有效激發(fā)學(xué)生的參與熱情，形式化的學(xué)習(xí)活動(dòng)以及被動(dòng)的學(xué)生參與都不利

6、于提高語(yǔ)文教育的實(shí)效。最后，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)開(kāi)展頻率過(guò)高。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)是毋庸置疑的，然而有些教育者頻繁開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，不僅影響了學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間，還降低了學(xué)生對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的“新鮮感”，學(xué)生對(duì)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)不感興趣，不愿意深入研究，學(xué)習(xí)任務(wù)的完成質(zhì)量也因此大打折扣。（二）缺乏開(kāi)放性缺乏開(kāi)放性是我國(guó)初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中一個(gè)巨大的問(wèn)題。漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)與我們的實(shí)際生活聯(lián)系密切，因而綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展必須具備良好的開(kāi)放性，能夠匹配培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的需求；學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)不能局限于教材，而是要充分地考慮區(qū)域特點(diǎn)，要能夠?yàn)閷W(xué)生思維提供舞臺(tái)，要能夠?yàn)閷W(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造條件。（三）缺

7、乏有效評(píng)價(jià)有效的評(píng)價(jià)體系是科學(xué)教學(xué)的支撐，是及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題、保證綜合性學(xué)習(xí)質(zhì)量的保障。然而很多教育者只重視綜合性學(xué)習(xí)的成果，卻不重視學(xué)生的情感變化，學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)必然因缺乏全面性而喪失科學(xué)性，也就自然而然地喪失了學(xué)習(xí)效果檢驗(yàn)的作用，片面的評(píng)價(jià)結(jié)果不僅會(huì)影響學(xué)生參與語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的熱情，更會(huì)影響教學(xué)的最終結(jié)果，甚至阻礙我國(guó)教育事業(yè)的全面發(fā)展。三、提高初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)質(zhì)量的對(duì)策（一）優(yōu)化教育環(huán)境良好的教育環(huán)境不僅能夠保證教學(xué)秩序還能夠?yàn)槁鋵?shí)良好的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)提供發(fā)展空間。因而教育者在開(kāi)展教學(xué)工作的時(shí)候，要深入地分析初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)理念，努力為學(xué)生打造良好的活動(dòng)組織環(huán)境，以方便學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)

8、習(xí)實(shí)踐。要深刻理解教材，積極地創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式，能夠在學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐的過(guò)程中給予科學(xué)指導(dǎo)。例如，在落實(shí)秋天一文教育的時(shí)候，文章內(nèi)容與季節(jié)相關(guān)，課上的單純說(shuō)教難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教育者可以有意識(shí)地組織“戶外觀賞”等活動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入自然環(huán)境，身臨其境地感知“秋天”。（二）合理設(shè)計(jì)主題綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題是綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展始終需要圍繞的中心。教育者在設(shè)計(jì)綜合性學(xué)習(xí)主題的時(shí)候，一定要充分地考慮學(xué)生的實(shí)際情況，要從學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)狀態(tài)以及興趣愛(ài)好等角度出發(fā)，能夠有意識(shí)地增強(qiáng)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的可操作性。例如，偉大的悲劇一文的教育重點(diǎn)應(yīng)該是幫助學(xué)生正確理解“偉大”和“悲劇”這兩個(gè)矛盾詞匯，并

9、在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解文章的主旨，因而教師設(shè)計(jì)的綜合性學(xué)習(xí)主題需要服務(wù)于教育重點(diǎn)，要盡可能地貼近生活，還要具備一定的挑戰(zhàn)難度，幫助學(xué)生形成良好的語(yǔ)文知識(shí)體系，樹(shù)立堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)信心。 （三）充分利用資源語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)實(shí)踐性極強(qiáng)、學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)過(guò)程，需要充分利用多種資源。然而受制于客觀條件，不同的學(xué)生對(duì)統(tǒng)一的學(xué)習(xí)活動(dòng)不可能產(chǎn)生完全一致的想法與結(jié)果，因此即便是再優(yōu)秀的教材也都會(huì)暴露出一定的局限性。因此教育者要充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性思維，深入分析、挖掘?qū)W科資源內(nèi)涵，提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的豐富性，以保證語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。例如在落實(shí)生命，生命理想等文章教育時(shí)，綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)可以以組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查的

10、形式開(kāi)展；在落實(shí)偉大的悲劇最后一課等教育時(shí)，綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)可以以組織學(xué)生欣賞影視作品的形式開(kāi)展；在落實(shí)春水繁星等教育時(shí)，綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)可以以組織學(xué)生利用各類工具查閱資料的形式開(kāi)展。（四）提升靈活性提高評(píng)價(jià)工作的靈活性，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)工作優(yōu)化、改進(jìn)后續(xù)教育工作的作用。積極開(kāi)展多種形式的教學(xué)評(píng)價(jià)，提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性、靈活性以及互動(dòng)性。充分發(fā)揮生生評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)模式的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生及時(shí)感知自身在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)與不足，以便學(xué)生能夠在后續(xù)的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、改正不足。例如，在落實(shí)孫權(quán)勸學(xué)教育之后，可以給予學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生三五成組，以小組為單位探討人物性格特點(diǎn)。為學(xué)生提供時(shí)間和舞臺(tái)，讓

11、學(xué)生選派小組長(zhǎng)向其他同學(xué)闡述組內(nèi)的討論結(jié)果，先由其他學(xué)生對(duì)其討論結(jié)果進(jìn)行分析，再由教師做最終總結(jié)。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，我國(guó)人民的思想意識(shí)不斷提升，對(duì)教育的重視程度也越來(lái)越高。為了提高教育的實(shí)效性，教育改革的力度不斷加大，初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)也因此成為教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是我國(guó)課改的產(chǎn)物、是語(yǔ)文教育發(fā)展的一種必然趨勢(shì)。綜上所述，初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)不僅能夠打破傳統(tǒng)教育教學(xué)的弊病，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，還能夠?yàn)榻處煱l(fā)展語(yǔ)文教育提供幫助，因而具備非常強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。我國(guó)初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)并未經(jīng)歷漫長(zhǎng)的發(fā)展時(shí)間，因而現(xiàn)階段還處于探索發(fā)展階段，雖然在教育教學(xué)過(guò)程中取得了一定的成效，然而很多教育問(wèn)題隨之產(chǎn)生。教育者應(yīng)直面問(wèn)題，積極采取措施，合理革新自身的教學(xué)模式，全面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，要能夠選擇科