復式折線統(tǒng)計圖教案

1、五下復式折線統(tǒng)計圖教案設計意圖：生活中充滿了數(shù)學，數(shù)學就在我們周圍，讓學生學習數(shù)學，可從他們已有的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，有目的的，合理地創(chuàng)設出一些貼近學生生活實際的問題情境，把生活中的實際問題抽象成有興趣的數(shù)學問題，只要引起學生的興趣，就會大大增加學生的求知欲，學生就會主動地去開啟智慧之門。一張是“春雨綿綿”的無錫，另一張是“春雨貴如油”的北京對比，這個更加貼近學生的生活實際，因為這是他們平時生活中鍛煉最多的體育項目。因此，不管在課前的談話引入還是新授時的引導學生走進這個生活情境中，以及鞏固運用時所選擇的三個題目，都是有目的而選取的與生活緊密聯(lián)系的題，從而培養(yǎng)學生在生活化的情境中看懂折線統(tǒng)計圖

2、，會根據(jù)折線統(tǒng)計圖上的數(shù)據(jù)去分析、預測事件的發(fā)展，并且使學生體會到折線統(tǒng)計圖的優(yōu)勢和作用。世界之大，無處不有數(shù)學的重要貢獻。培養(yǎng)學生的數(shù)學意識以及運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，既是數(shù)學教學目標之一，又是提高學生數(shù)學素質(zhì)的需要。在教學中，要使學生接觸實際，了解生活，明白生活中充滿了數(shù)學，數(shù)學就在你自己的身邊。教學目標：1、使學生經(jīng)歷用復式折線統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)的全過程，了解復式折線統(tǒng)計圖的特點和作用；能看懂復式折線統(tǒng)計圖所表示的信息；根據(jù)要求會在有橫軸和縱軸的方格圖上把復式折線統(tǒng)計圖補繪完整。2、使學生能根據(jù)復式折線統(tǒng)計圖中的信息，進行簡單的分析比較并作出合理的判斷推理，解決相應問題。3、 進一步

3、滲透統(tǒng)計思想，培養(yǎng)學生觀察、操作和分析的能力。教學重、難點：重點：認識復式折線統(tǒng)計圖，能根據(jù)數(shù)據(jù)的變化進行分析和預測；制作復式折線統(tǒng)計圖。難點：在復式折線統(tǒng)計圖的制作；根據(jù)復式折線統(tǒng)計圖中的信息，進行簡單的分析比較并作出合理的判斷，解決相應問題。教學準備： 電子白板、電腦、視頻展臺、課件、練習紙等。教學過程：課前談話：（FLASH動畫）江南春雨說說有關(guān)“春雨”的詩句，為什么還說“春雨一滴貴如油”呢？【設計思考：在唯美動畫背景中，和學生交流關(guān)于春雨的古詩，體會春雨多； 與“春雨一滴貴如油”的諺語發(fā)生沖突。教師的解說讓學生了解到我國南北氣候的差異，春季降雨量情況各不相同。課前短短幾分鐘，學生經(jīng)歷“

4、美疑悟”的過程，學習興趣被激發(fā)出來。關(guān)于氣候的一些常識為新課的引入作了鋪墊?！恳弧⒙?lián)系生活，激疑導入1、讀圖辨析，復習舊知（1）出示兩張月降水量的單式折線統(tǒng)計圖。一張是“春雨綿綿”的無錫，另一張是“春雨貴如油”的北京。（2）判斷哪張是無錫的月降水量統(tǒng)計圖？哪張是北京的？并說明理由。判斷交流追問：橫軸表示 ，縱軸表示 ，單位 ，每一格單位長度是 。追問：你還能看出什么呢？過渡：北京就是一個冬春干旱，夏季多雨的城市。小結(jié)：像這樣的單式折線統(tǒng)計圖，不僅能清楚地能看出數(shù)量的多少，還能看出數(shù)量增減變化的情況?！驹O計思考：課前談話激活了學生已有的生活經(jīng)驗，通過辨析兩張降水量統(tǒng)計圖，復習了單式折線統(tǒng)計圖的名

5、稱、特點、作用，為復式折線統(tǒng)計圖的學習打下伏筆?！慷⒑献鹘涣?，探究新知1、對比激疑，引出新知談話：從這兩張單式統(tǒng)計圖中，你能很快看出北京和無錫哪個月的降水量最接近，哪個月的降水量相差最多嗎？ 學生交流得出兩張圖合二為一方便比較。示范畫圖：借助白板把這兩張圖合為一體。明確：因為是對兩個城市的月降水量進行統(tǒng)計，圖中會有兩條折線。為了加以區(qū)分，可用圖例說明。紅色實線表示北京的月降水量。藍色虛線表示無錫的月降水量。統(tǒng)計圖的名稱要稍作改動，橫軸仍表示月份，縱軸仍表示降水量。同樣要寫上制圖的日期。畫圖的步驟：描點寫數(shù)據(jù)、連線揭題：這就是一張完整的復式折線統(tǒng)計圖，這也就是我們今天學習的新內(nèi)容?！驹O計思考：

6、此環(huán)節(jié)教師提出這兩個城市哪個月的降水量最接近、哪個月的降水量相差最多。這些問題僅在一幅統(tǒng)計圖里找不到答案。讓學生感受到單式折線統(tǒng)計圖的局限性，從而巧妙地引出復式折線統(tǒng)計圖，教師順應學生的想法，用電子白板將兩張圖合二為一，與學生一起完成了復式折線統(tǒng)計圖的制作過程。學生通過直觀，形象的觀察、操作后，對如何制作復式折線統(tǒng)計圖的過程有了較清晰的印象，初步感受復式統(tǒng)計圖與單式統(tǒng)計圖的相同點和不同點。而教師的操作給學生提供了準確的示范，也為之后學生獨立制作復式折線統(tǒng)計圖打好了基礎。】2、觀察比較，獲取信息談話：你能根據(jù)這張復式折線統(tǒng)計圖回答剛才提出的問題嗎？你是怎么看的？ 追問：從圖中你還能得到哪些信息？

7、小結(jié)：從整體上看17月的降水量呈上升趨勢，712月的降水量逐漸減少，呈下降趨勢。但每個月的降水量不同，上升和下降的幅度也不同。師：剛才我們通過觀察，分析，比較從復式折線統(tǒng)計圖上又獲得了大量的信息，那么在這個過程中。你感受到復式折線統(tǒng)計圖與單式折線統(tǒng)計圖比較具有哪些特點?小結(jié)：從復式折線統(tǒng)計圖中，不僅能看出數(shù)量增、減變化的情況，而且便于對兩組相關(guān)數(shù)據(jù)進行比較?！驹O計思考：通過觀察復式折線統(tǒng)計圖，看圖比較兩個城市的降水量情況，感受復式折線統(tǒng)計圖的特點和優(yōu)勢。】3、練習反饋，鞏固新知：談話：用復式折線統(tǒng)計圖來進行分析和比較的方法，在生活中無處不有。（出示練一練1：改名稱為我國男女生6歲以后平均身高統(tǒng)

8、計圖）探討：從圖中你知道了哪些信息？你現(xiàn)在身高多少？與我國同齡的小學生平均身高比一比。追問：為什么他們的身高和統(tǒng)計圖中的不一樣？4、巧妙延續(xù)，獨立制圖 啟發(fā)提問：看了這張圖你有什么問題？談話：同學們認為生活中男生最后基本都比女生高。這只是同學們的生活經(jīng)驗，事實怎樣要用數(shù)據(jù)來說明。出示：我國1218歲男、女生平均身高的統(tǒng)計表。提問：為了便于比較，我們可以把它制作成（復式折線統(tǒng)計圖）？明確：制作復式折線統(tǒng)計圖的步驟學生在練習紙上作圖（一生在電子白板上直接操作畫圖）全班交流反饋。交流：男生的平均身高大約在哪個年齡段開始超過女生？請你比較男女生的身高變化有什么不同？追問：回答剛才的問題時，你喜歡看統(tǒng)計

9、表還是看統(tǒng)計圖？為什么？【設計思考：此環(huán)節(jié)是對“練一練”情境的巧妙延續(xù)。對練一練名稱的修改引發(fā)學生對統(tǒng)計圖質(zhì)疑，利用生活經(jīng)驗制造沖突，自然引出12歲之后男女生身高的發(fā)展統(tǒng)計圖，教師出示的統(tǒng)計表不便于比較的弱點更烘托出復式折線統(tǒng)計圖便于比較的長處。此時學生迫切地想動手獨立制作一張復式折線統(tǒng)計圖的需求，學習興致再次高漲。電子白板的遮罩、雙頁顯示等功能的合理運用，既激發(fā)了興趣，又提供了適時的教學反饋】三、應用新知，拓展延伸：1、舉例：復式折線統(tǒng)計圖在生活有廣泛的應用。你還在哪些地方看到過復式折線統(tǒng)計圖？ （展示各類復式折線統(tǒng)計圖的圖片）2、出示： 02年上海和悉尼的月平均溫度。追問：從圖中你知道哪些

10、信息？追問：是02年悉尼氣溫又一場，還是悉尼氣溫一貫如此呢？出示：悉尼145年間與02年年平均氣溫統(tǒng)計圖。老師暑假想去悉尼旅游，你會建議老師帶什么衣服呢？探討交流2、談話：第29屆奧運會是什么時候在哪舉辦的？追問：北京是一個夏季多雨的城市，為什么還要選在8月舉辦奧運會？為了確保奧運會的成功舉辦，在此之前，國家氣象部門做了周密的統(tǒng)計。出示北京0304年和0506年8月降水量統(tǒng)計圖。探討：8月中旬的降水量多嗎？（雖然有，但不多。）故事拓展：奧運會背后的故事反思：統(tǒng)計與人們的日常工作和社會生活息息相關(guān)，生活已先于數(shù)學課程將統(tǒng)計推到學生的面前。新的課程改革十分重視培養(yǎng)學生的統(tǒng)計觀念。我們要讓學生學習有

11、價值的數(shù)學，就應讓學生在學習中體會數(shù)學的價值。為了培養(yǎng)學生具有從紛繁復雜的情況中收集、處理數(shù)據(jù)，并作出適當?shù)倪x擇和判斷的能力，本節(jié)課教學中我力求做到讓學生在生活的情景中認識復式折線統(tǒng)計圖、會制作復式折線統(tǒng)計圖、會分析復式折線統(tǒng)計圖。我在教學本節(jié)課時，注重了以下幾方面：（一）、從生活中引出折線統(tǒng)計圖數(shù)學依賴于生活，并從生活中抽象和升華。讓學生學習大眾的數(shù)學，學習生活的數(shù)學，這是新課程理念下的數(shù)學觀。依據(jù)學生的實際情況設計教學過程，這是我的第一想法。書中提供了2015年月平均氣溫的記錄，但我覺得如果選擇學生熟知的身邊的例子，他們會更樂于接受。他們已經(jīng)上五年級了，幾年來，學生切實地體會到了學校的發(fā)展

12、和進步，而學校幾年來的一些事情變化的數(shù)據(jù)也很好調(diào)查和搜集，而這些數(shù)據(jù)既可以用條形統(tǒng)計圖呈現(xiàn)，也可以繪制成折線統(tǒng)計圖，這是非常好的素材。所以我在學生繪制完條形統(tǒng)計圖之后，把學生的思維和想象引導到了另外的世界，“這樣的數(shù)據(jù)還可以用別的形式統(tǒng)計圖呈現(xiàn)嗎？”使學生打開思路，展開聯(lián)想，激發(fā)了學生進一步探討折線統(tǒng)計圖的欲望。（二）在探索中繪制折線統(tǒng)計圖當有人想到了折線統(tǒng)計圖時，我有意讓學生猜測和試畫折線的樣子，再給學生出示股票行情或其他事情的折線統(tǒng)計圖，讓學生對折線統(tǒng)計圖有所感知，為學生進一步探索折線統(tǒng)計圖的畫法奠定知識基礎。再讓學生在我的指導下嘗試繪制折線統(tǒng)計圖，完成折線統(tǒng)計圖。接著，讓學生觀察折線統(tǒng)計圖，并從圖中得到信息，提出問題、解決問題，培養(yǎng)學生解決問題的能力。（三）正確分析，培養(yǎng)學生統(tǒng)計意識。統(tǒng)計活動的過程不僅包括收集、整理和描述數(shù)據(jù)，而且還包括分析數(shù)