奇特的視覺圖形1、2、3

1、單元關(guān)注社會(huì)備課時(shí)間：上課時(shí)間：教學(xué)內(nèi)容奇特的視覺圖形同構(gòu)圖形與元素替代課時(shí)：1總課時(shí)：3教學(xué)目標(biāo)1、以強(qiáng)烈的視覺形式來展示奇特的圖形，使學(xué)生獲得一種視覺上的體驗(yàn)，并初步了解這些圖形的藝術(shù)美及內(nèi)在含義。2、能夠運(yùn)用空間、明暗、形色語言對(duì)美術(shù)圖形進(jìn)行簡單的評(píng)述。3、通過同構(gòu)與元素替代訓(xùn)練，多角度地欣賞和認(rèn)識(shí)美術(shù)作品，能夠嘗試運(yùn)用身邊的媒材進(jìn)行創(chuàng)意，設(shè)計(jì)出有趣的圖形，拓展直觀想象的空間。教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行圖形思維訓(xùn)練，拓展學(xué)生的想象空間。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)生對(duì)圖形設(shè)計(jì)基本要素的掌握，了解圖形創(chuàng)意的方法。課前準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)案導(dǎo)案備注（1）學(xué)生爭辯，意見不一。并自我解析。 （2） 這是個(gè)不可能的圖形，學(xué)生

2、進(jìn)入神奇的圖形世界。（1） 學(xué)生合作討論，并由小組代表回答問題（1） 學(xué)生討論、回答。（1） 學(xué)生暢談?dòng)^后感知，回答相應(yīng)問題。構(gòu)成元素有樹的質(zhì)與小號(hào)的形。之間的關(guān)系即造型之間的相似性，并使之在視覺中得到融合。學(xué)生搞懂“同構(gòu)圖形”的概念與原理（3）學(xué)生自主解讀，并說出作品的內(nèi)涵意義（1）學(xué)生嘗試欣賞龍蝦電話機(jī)，并用不同的欣賞眼光去發(fā)現(xiàn)跟前面的作品有什么異同？（2）學(xué)生討論后回答（3） 學(xué)生搞清楚“同構(gòu)圖形”與“元素替代”的異同。（1）學(xué)生作業(yè)，建議小組合作，也可單獨(dú)完成。（1）展示互評(píng)1.問題導(dǎo)入（1）請(qǐng)大家看看并談?wù)勆仙c下降這張圖形的奇特之處在哪里？（2）在學(xué)生產(chǎn)生爭論之后，師生共同解析，并

3、介紹作者埃舍爾。（3）揭示今天的課題：奇特的視覺圖形。2.看圖思考，合作討論。（1）課件展示圖片，請(qǐng)同學(xué)們思考并探討一個(gè)問題：這些圖片新奇在哪里？電燈樹幸福的捐獻(xiàn)者3. 啟發(fā)想象，自主探究。（1）在欣賞了一些設(shè)計(jì)作品、感受作品的藝術(shù)美后，讓學(xué)生展開想象的翅膀，共同探討創(chuàng)意圖形怎樣設(shè)計(jì)？4.觀察感知，強(qiáng)化概念。（1）課件展示法蘭克福爵士音樂節(jié)的海報(bào)作品。先請(qǐng)同學(xué)們觀察感知，然后談?wù)剺?gòu)成畫面的元素有哪些？他們之間又有什么關(guān)系？（2） 討論后教師小結(jié)：強(qiáng)化概念：該畫面所透射出的一種具有強(qiáng)烈個(gè)性并對(duì)觀眾造成視覺沖擊的能量。在視覺藝術(shù)表現(xiàn)上，我們稱之為陌生感，這種陌生感至少包含著兩個(gè)層面：一是使熟悉的事

4、物變得新奇，二是使陌生的事物變得熟悉。我們稱之為“同形異構(gòu)”和“異形同構(gòu)”。今天要學(xué)習(xí)的同構(gòu)圖形是指把不同的但相互間有聯(lián)系的元素巧妙地結(jié)合在一起。這種結(jié)合不再是物的再現(xiàn)或并舉在同一畫面，而是相互展示個(gè)性，將共性物合二為一。（3） 以相同的方式去欣賞解讀紅模型5.引導(dǎo)欣賞，加強(qiáng)體驗(yàn)。（1）說說教材中龍蝦電話機(jī)及其他作品的創(chuàng)意。（2）說說教材第27頁四幅作品有什么奇特之處？除了能同構(gòu)圖形之外，他們又有了哪些不同之處？（3）教師歸納：上述多媒體課件展示的圖片中雖然保持了圖形的基本特征，但其中某一部分被其他相類似的形狀所替換。這種構(gòu)思方法稱為元素替代。6.同構(gòu)圖形，元素替代。（1）以同構(gòu)或元素替代的手

5、法設(shè)計(jì)一組圖形，并說說自己的創(chuàng)意或構(gòu)思。（2）教師巡回輔導(dǎo)。7.表述構(gòu)思，展示作業(yè)。（1）以小組為單位，推選代表介紹自己的作品及內(nèi)在創(chuàng)意。（2）將完成的作業(yè)懸掛在教室進(jìn)行觀摩，師生共同評(píng)價(jià)小結(jié)。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思單元關(guān)注社會(huì)備課時(shí)間：上課時(shí)間：教學(xué)內(nèi)容奇特的視覺圖形正形與負(fù)形課時(shí)：2總課時(shí)：3教學(xué)目標(biāo)1、了解正負(fù)形圖形創(chuàng)意的幾種方法。2、通過本課訓(xùn)練能利用正形和負(fù)形組合的方法進(jìn)行創(chuàng)意，設(shè)計(jì)有趣的圖片，拓展自己的直觀想象空間。3、以強(qiáng)烈的視覺形式來展示奇特的視覺圖形，使學(xué)生視覺上得到一次震撼，并了解圖形的藝術(shù)美及內(nèi)在的含義。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從各方面去接觸，感受創(chuàng)意圖形，并對(duì)正負(fù)形組合有一定的理解和

6、運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)通過游戲引導(dǎo)和圖片欣賞使學(xué)生了解正形和負(fù)形組合方法，并能利用此方法設(shè)計(jì)圖形。課前準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)案導(dǎo)案備注（1） 在圖片上尋找臉，并用語言描述臉的特點(diǎn)。（1）學(xué)生：人、臉都有（2）教師解釋原理，學(xué)生聆聽（3）學(xué)生討論回答，自主發(fā)現(xiàn)。并歸納出他們擁有共同的輪廓線。（1） 學(xué)生尋找（2） 學(xué)生結(jié)合作品思考并討論（3）以線為主、以面為主或點(diǎn)線面相結(jié)合(1)學(xué)生討論，并有選擇的進(jìn)行分析，談?wù)剟?chuàng)意，并說說自己的想法，如何進(jìn)行正負(fù)形的創(chuàng)作。（1）吃蘋果時(shí)咬掉的邊緣、破損的樹葉等等（2）學(xué)生練習(xí)學(xué)生上臺(tái)展示，交流 1、游戲?qū)耄?）看圖據(jù)說可以找到九張臉的人，智商可以達(dá)到180，請(qǐng)學(xué)生

7、找找。（2） 出示九張人臉，導(dǎo)入今天的課題：奇特的視覺圖形。2、欣賞圖片，師生互動(dòng)（1）出示魯賓杯，問學(xué)生看到了什么？（2）通過對(duì)比，圖形與底紋的轉(zhuǎn)換互借關(guān)系即正形負(fù)形的組合。魯賓在研究中心指出：凡是被封閉的面都是容易被看成是“圖，而封閉的這個(gè)面的另一個(gè)面則會(huì)被看成是“底紋”。當(dāng)圖形和圖形沒有較大的的區(qū)別，或者圖形之間雖然差異較大，但是互為依存，無法單獨(dú)分開時(shí)，圖形即底紋，底紋也就可以成為圖形，正行與負(fù)行正是運(yùn)用了這種視覺可調(diào)的特點(diǎn)。（3）中國的太極圖形以相同的方式欣賞。其以一條優(yōu)美的公用的s曲線將一個(gè)完整的圓形分割成陰陽兩條魚形，陰魚中陽眼，陽魚中陰眼，形象化的表現(xiàn)了陰陽輪轉(zhuǎn)，相生相克之萬物

8、生化的哲理，太極圖簡潔的s形構(gòu)圖也因此被承襲為中國圖案中最重要的骨架形式。3、游戲鞏固知識(shí)（1）尋找隱藏的人（2）問：正負(fù)形的表現(xiàn)方法主要有哪些？（3）小結(jié)：表現(xiàn)方法上主要有以線為主、以面為主或點(diǎn)線面相結(jié)合的方法。4、欣賞表述（1）欣賞上述四幅作品，尋找出它們的正形與負(fù)形，并說說它們的創(chuàng)意在哪兒?如果是你，你會(huì)如何創(chuàng)意？5、藝術(shù)實(shí)踐創(chuàng)作（1）現(xiàn)實(shí)生活中的正形負(fù)形有哪些？（2）發(fā)揮你的想象力和創(chuàng)新能力，任選設(shè)計(jì)元素，利用正負(fù)形的創(chuàng)意方法，以線造型、色塊平涂或剪紙等表現(xiàn)形式，設(shè)計(jì)制作一幅奇特的視覺圖形。要求：生動(dòng)、構(gòu)思巧妙、奇特。（3）教師巡回指導(dǎo)6、展示評(píng)價(jià) 將好的構(gòu)思作品在全班進(jìn)行展示，并進(jìn)行

9、普遍存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生上臺(tái)展示，教師、同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。7、 小結(jié) 要使作品奇特有趣，一是選取的設(shè)計(jì)元素在內(nèi)容上有一定聯(lián)系，使作品在內(nèi)涵上有一定的意味；二是在設(shè)計(jì)構(gòu)思上運(yùn)用了共用輪廓線的方法，使得作品巧妙、有趣。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思單元關(guān)注生活備課時(shí)間：上課時(shí)間：教學(xué)內(nèi)容奇特的視覺圖形錯(cuò)覺課時(shí)：3總課時(shí)：3教學(xué)目標(biāo)1、以強(qiáng)烈的視覺形式來展示奇特的圖形，使學(xué)生獲得一種視覺上的體驗(yàn)，并初步了解這些圖形的藝術(shù)美及內(nèi)在含義。2、能夠運(yùn)用空間、明暗、形色、錯(cuò)覺等美術(shù)語言對(duì)錯(cuò)覺圖形進(jìn)行簡單的評(píng)述。3、通過一系列錯(cuò)覺視覺訓(xùn)練，多角度地欣賞和認(rèn)識(shí)錯(cuò)覺作品，能夠嘗試運(yùn)用到生活中進(jìn)行創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出有趣的圖形，拓展直觀想

10、象的空間。教學(xué)重點(diǎn)錯(cuò)覺的概念與歸納，進(jìn)行圖形思維訓(xùn)練，拓展學(xué)生的想象空間教學(xué)難點(diǎn)錯(cuò)覺產(chǎn)生的原理及創(chuàng)意方法。課前準(zhǔn)備課件、實(shí)物道具教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)案導(dǎo)案備注 學(xué)生注意力會(huì)相當(dāng)集中，看到錯(cuò)覺會(huì)發(fā)出驚嘆。1、學(xué)生回答學(xué)生感嘆，是眼睛欺騙了自己。2、 顧名思義：錯(cuò)誤的視覺學(xué)生根據(jù)教師引導(dǎo)的方式來看，自主發(fā)現(xiàn)“點(diǎn)”給人帶來的不同錯(cuò)覺印象。 學(xué)生根據(jù)教師引導(dǎo)的方式來看，自主發(fā)現(xiàn)“線”給人帶來的不同錯(cuò)覺印象。 學(xué)生根據(jù)教師引導(dǎo)的方式來看，自主發(fā)現(xiàn)“面”給人帶來的不同錯(cuò)覺印象。學(xué)生根據(jù)教師引導(dǎo)的方式來看，自主發(fā)現(xiàn)“體”給人帶來的不同錯(cuò)覺印象。學(xué)生根據(jù)教師引導(dǎo)的方式來看，自主發(fā)現(xiàn)“色”給人帶來的不同錯(cuò)覺印象。學(xué)生根據(jù)

11、教師引導(dǎo)的方式來看，自主發(fā)現(xiàn)“透視”給人帶來的不同錯(cuò)覺印象。與教師互動(dòng)，尋找最佳角度。學(xué)生在討論中自覺發(fā)現(xiàn)總結(jié)錯(cuò)覺的分類，及錯(cuò)覺產(chǎn)生的原因俗話說：“耳聽是虛眼見是實(shí)”，眼見的就一定是真的嗎？出示道具“艾姆斯窗”，先看窗子旋轉(zhuǎn)，在插上紙棒旋轉(zhuǎn)，紙棒會(huì)“穿越”窗子往前旋轉(zhuǎn)，系透視的錯(cuò)覺。導(dǎo)入課題奇特的視覺圖形錯(cuò)覺一、看課件：展示1、看圖：A和B的顏色是否一致？求證：插入一條同色的灰色長方形，色彩一致，得出A和B是同色的。2、什么是錯(cuò)覺？對(duì)，就是指對(duì)物體產(chǎn)生錯(cuò)誤的視覺印象。二、分類體驗(yàn)1、 點(diǎn)的錯(cuò)覺點(diǎn)在不同的環(huán)境下，會(huì)產(chǎn)生不同的視覺效果。2、 線的錯(cuò)覺“線”在不同的環(huán)境下，會(huì)產(chǎn)生不同的視覺效果。3、 面的錯(cuò)覺“面”在不同的環(huán)境下，會(huì)產(chǎn)生不同的視覺效果。4、體的錯(cuò)覺“體”在不同的環(huán)境下，會(huì)產(chǎn)生不同的視覺效果。5、色的錯(cuò)覺“色”在不同的環(huán)境下，會(huì)產(chǎn)生不同的視覺效果。6、透視的錯(cuò)覺教師出示“瘋狂的板箱”實(shí)物，與學(xué)生一起尋找角度對(duì)接。3、 總結(jié)：錯(cuò)覺的原因：是人們觀察物體時(shí)，由于物體受到形、光、色等不同環(huán)境的干擾下，加上人們的生理、心理原因而誤認(rèn)物象，會(huì)產(chǎn)生與實(shí)際不符的判斷性的視覺誤差。 4、 拓展延伸 出示系列生活中的錯(cuò)覺運(yùn)用，從傳統(tǒng)圖片、藝術(shù)照片，到交通安全、軍隊(duì)迷彩等