秋八級(jí)語文上冊6最后一課2蘇教版PPT課件

1、都德(18401897)，法國著名小說家。他的早期代表作品有長篇自傳體小說小東西。1870年普法戰(zhàn)爭爆發(fā)以后，都德應(yīng)征入伍，后來曾以戰(zhàn)爭生活為題材，創(chuàng)作了不少短篇作品，有柏林之圍（收在現(xiàn)行的高中課本中）、最后一課等。最后一課是他的短篇小說代表作。第1頁/共50頁 18701870年，普法戰(zhàn)爭爆發(fā)，9 9月2 2日，法皇拿破侖三世在色當(dāng)投降，法國戰(zhàn)敗。18711871年5 5月1010日，法德兩國簽訂法蘭克福條約，阿爾薩斯和洛林兩省被割讓給了德國。背景：背景：第2頁/共50頁最后一課最后一課寫于普法戰(zhàn)爭第二年（1873）年。篡奪了法國革命成果的路易波拿巴在復(fù)辟帝制后，力圖通過戰(zhàn)爭擴(kuò)大法國在歐洲大

2、陸的勢力，以擺脫內(nèi)部危機(jī)，鞏固王朝統(tǒng)治。俾斯麥則打算通過戰(zhàn)爭，建立一個(gè)德意志帝國，企圖占領(lǐng)法國的阿爾薩斯和洛林。1870年7月，法國首先向普魯士宣戰(zhàn)，這個(gè)掠奪性的戰(zhàn)爭，正如馬克思當(dāng)時(shí)指出的，敲響了“第二帝國的喪鐘”。9月，色當(dāng)一役，法軍大敗，拿破侖第三被俘，普魯士軍隊(duì)長驅(qū)直入，占領(lǐng)了阿爾薩斯和洛林等法國的三分之一以上的土地。這時(shí)，對于法國來說，已經(jīng)變成自衛(wèi)戰(zhàn)爭。面對普魯士軍隊(duì)的屠殺掠奪，法國人民同仇敵愾，抗擊敵人。第3頁/共50頁 理解關(guān)鍵語句的深刻含義理解關(guān)鍵語句的深刻含義,使學(xué)生使學(xué)生領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義精神。通過人物的語言、行動(dòng)、心理描寫，引通過人物的語言、行動(dòng)、心理描寫，引導(dǎo)

3、學(xué)生把握人物的思想感情；導(dǎo)學(xué)生把握人物的思想感情；第4頁/共50頁掌握下列詞語的音、形、義：掌握下列詞語的音、形、義：gngzhunwduchngqdownchxungbozhusoyoshi膝頭 x 小 弗 郎 士 f lng 第5頁/共50頁寧寧（ ）寧可）寧可（ ）安寧）安寧nngnng帖帖（ ）字帖）字帖（ ）請?zhí)┱執(zhí)?）妥帖）妥帖強(qiáng)強(qiáng)（ ）強(qiáng)迫）強(qiáng)迫（ ）強(qiáng)勁）強(qiáng)勁（ ）倔強(qiáng)）倔強(qiáng)tititiqingqingjing多音多義字：多音多義字：第6頁/共50頁小說知識(shí)小說知識(shí)第7頁/共50頁 小說是一種敘事性文學(xué)體裁，以人物形象刻畫中心，通過完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫來反映現(xiàn)實(shí)生活

4、的敘事作品。小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境人物描寫方法：外貌、語言、行動(dòng)、心理、神態(tài)情節(jié)：序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲環(huán)境描寫社會(huì)環(huán)境： 自然環(huán)境：交待人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、景物、烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情 交待時(shí)代背景第8頁/共50頁描寫方法人物描寫景物描寫細(xì)節(jié)描寫第9頁/共50頁細(xì)節(jié)描寫細(xì)節(jié)描寫：對人物某些細(xì)小的舉對人物某些細(xì)小的舉 止或?qū)?xì)微事件的描止或?qū)?xì)微事件的描寫寫。作用：烘托環(huán)境氣氛，刻畫人物性格，揭 示文章主題思想、第10頁/共50頁復(fù)述課文復(fù)述課文整體感知整體感知第11頁/共50頁標(biāo)題的含義標(biāo)題的含義第12頁/共50頁 標(biāo)題亡了國的阿爾薩斯人的 最后一堂法語課 一般標(biāo)

5、題的作用 1.概括文章的內(nèi)容和范圍 2.直接點(diǎn)明了文章的中心 3.一定程度暗示文章中心 4.提出問題，發(fā)人深思 5.標(biāo)明全文的線索 第13頁/共50頁本文圍繞什么線索展開故事情本文圍繞什么線索展開故事情節(jié)的？節(jié)的？小弗朗士的見聞和感受第14頁/共50頁我們可以按照時(shí)間順序，將全文劃分為幾部分？第一部分：上學(xué)路上第一部分：上學(xué)路上（）序幕序幕第二部分：上課之前第二部分：上課之前（0）開端開端第三部分：最后一課第三部分：最后一課（）發(fā)展發(fā)展第四部分：宣布散學(xué)第四部分：宣布散學(xué)（）高潮和結(jié)局高潮和結(jié)局第15頁/共50頁朗讀第一部分，請你找出環(huán)境描寫的句子，并試著分析一下他們的作用。自然環(huán)境“天氣”“

6、畫眉”等景物描寫反映出小弗郎士貪玩、無憂無慮的幼稚心態(tài)。 社會(huì)環(huán)境“普魯士兵操練”“布告牌”交待了故事發(fā)生的時(shí)代背景，并設(shè)置了懸念，為人物思想感情的變化做好鋪墊。 第16頁/共50頁氣氛學(xué)生平時(shí)開始上課的時(shí)候，總開始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就是在有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。街上也能聽到。今天安安靜靜，跟星安安靜靜，跟星期天的早晨一樣。期天的早晨一樣。課前學(xué)生開課桌啦，課前學(xué)生開課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦。捂著耳朵大聲背書啦。課前都已在自己課前都已在自己的座位上了。還的座位上了。還有鎮(zhèn)上的人。有鎮(zhèn)上的人。閱讀第二部分，請你找一找這天上課前的情形和往日有何

7、不同？其原因何在？不平常的嚴(yán)肅氣氛第17頁/共50頁教師教師平時(shí)今天拿著大鐵戒尺在桌拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，子上緊敲著，“靜靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)一點(diǎn)，靜一點(diǎn)”踱來踱去，胳膊底下踱來踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。挾著那怕人的鐵戒尺。平時(shí)平時(shí)“我我”會(huì)遲會(huì)遲到會(huì)遭老師的責(zé)到會(huì)遭老師的責(zé)罵罵今天遲到，老師卻很溫今天遲到，老師卻很溫和地叫和地叫“我我”“”“快坐好快坐好”平時(shí)老師穿戴一般平時(shí)老師穿戴一般今天老師穿著只在督學(xué)來今天老師穿著只在督學(xué)來視察或發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿的視察或發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿的漂亮禮服。漂亮禮服。表明：最后一課引起學(xué)生、老師及鎮(zhèn)上人們的強(qiáng)烈震動(dòng)和他們對最后一課的無限珍惜。第18頁/共50

8、頁閱讀第三部分，思考：本文著重寫了哪兩個(gè)人物形象?小弗郎士小弗郎士韓麥爾先生韓麥爾先生第19頁/共50頁1.1.作者從哪些方面描寫韓麥爾作者從哪些方面描寫韓麥爾先生的？其作用何在？先生的？其作用何在？ 2.2.作者主要運(yùn)用什么方法描寫作者主要運(yùn)用什么方法描寫小弗郎士小弗郎士? ?其作用何在？其作用何在？第20頁/共50頁外貌神態(tài)語言動(dòng)作描寫 表現(xiàn)中心 穿禮服 （ 教師的命運(yùn)） 態(tài)度溫和 韓麥爾 教育學(xué)生學(xué)好法語 緊密 聯(lián)系 耐心講解 連上四節(jié)課 對國家校園的依戀（ 國家的命運(yùn)）第21頁/共50頁 語言描寫 直接表現(xiàn)中心 “最美，最明白，最精確” （強(qiáng)烈愛國情感的體現(xiàn)） “亡了國鑰匙”第22頁/

9、共50頁 1、韓麥爾先生說“法國語言是世界上最美的語言最明白，最精確”；他高度贊美法國語言表現(xiàn)了什么？ 2.“亡了國當(dāng)了奴隸的人們，只要牢牢記住他們的語言，就好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！薄氨O(jiān)獄大門”比喻什么？“鑰匙”比喻什么 ？全句的含義是什么？ 3.“使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字： 法蘭西萬歲 ”寫完之后，“他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說”。怎樣理解韓麥爾先生的舉止和表情？ 4、品味重點(diǎn)詞語第23頁/共50頁 1、 韓麥爾先高度贊美祖國的語言表現(xiàn)了他強(qiáng)烈的愛國主義思想，并以此喚起人們的愛國熱情。 第24頁/共50頁 2、a. “監(jiān)獄大門”比喻普魯士對法國的統(tǒng)治和封鎖； b.“鑰匙”比

10、喻法國的語言； c.全句含義：掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識(shí)，從而團(tuán)結(jié)起來，打擊侵略者，求得民族的解放。第25頁/共50頁 3、 一方面表現(xiàn)出他對祖國的必勝信念，另一方面表現(xiàn)他面對祖國被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí)陷入了極大的痛苦之中。第26頁/共50頁1、文中有哪些動(dòng)詞很好地表現(xiàn)了韓麥爾的思想感情？ 轉(zhuǎn)、拿 、使 、寫2、找出表現(xiàn)韓麥爾內(nèi)心極度悲痛的詞語，分析它的作用 “臉色慘白”、“他哽住了”表現(xiàn)了他的痛苦心理，傾注了他對祖國的愛、對敵人的恨 寫出了他對侵略者的強(qiáng)烈的憤恨和喪失國土給他的沉重的打擊。表明他具有強(qiáng)烈的愛國感情。 第27頁/共50頁 韓麥爾先生恪盡職守，具有強(qiáng)烈的民族自尊心、責(zé)任感，和

11、強(qiáng)烈的愛國主義精神。 1. 1.討論韓麥爾先生是一個(gè)什么人？討論韓麥爾先生是一個(gè)什么人？分析人物形象分析人物形象第28頁/共50頁2 2、小說為什么以韓麥爾先生的一、小說為什么以韓麥爾先生的一個(gè)手勢作結(jié)？如果換成極其慷慨激個(gè)手勢作結(jié)？如果換成極其慷慨激昂的昂的 言語不是更激動(dòng)人心嗎？言語不是更激動(dòng)人心嗎？ 小說以韓麥爾先生的一個(gè)痛苦小說以韓麥爾先生的一個(gè)痛苦的表情和手勢結(jié)尾，給人留下了極的表情和手勢結(jié)尾，給人留下了極為深刻的印象。此時(shí)無聲勝有聲。為深刻的印象。此時(shí)無聲勝有聲。這比慷慨激昂的言語更為真實(shí)，更這比慷慨激昂的言語更為真實(shí)，更為深沉，更能震撼讀者的心靈。為深沉，更能震撼讀者的心靈。第2

12、9頁/共50頁請同學(xué)們快速瀏覽全文，把描請同學(xué)們快速瀏覽全文，把描寫小弗郎士的語句劃出來。寫小弗郎士的語句劃出來。第30頁/共50頁小弗郎士的變化：小弗郎士的變化： 平時(shí) 最后一課 對入侵者 對老師 對法語 對法國無意識(shí)熱愛第31頁/共50頁小弗郎士心路歷程：小弗郎士心路歷程： 轉(zhuǎn)變的原因是什么呢？第32頁/共50頁亡國的慘痛帶來的巨大的震憾柏林已經(jīng)來了命令，阿爾薩斯和柏林已經(jīng)來了命令，阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語了。新老洛林的學(xué)校只許教德語了。新老師明年就到。今天是你們最后一師明年就到。今天是你們最后一堂法語課，我希望你們多多用心堂法語課，我希望你們多多用心學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)。第33頁/共50頁韓

13、麥爾先生的影響韓麥爾先生的影響外貌描寫語言描寫動(dòng)作描寫第34頁/共50頁小弗郎士情感變化的原因小弗郎士情感變化的原因1、認(rèn)識(shí)到了殘酷的現(xiàn)實(shí)、認(rèn)識(shí)到了殘酷的現(xiàn)實(shí)2、韓麥爾先生情感的感染、韓麥爾先生情感的感染3、內(nèi)心具有的愛國主義情、內(nèi)心具有的愛國主義情感感第35頁/共50頁拓展1.其實(shí)每個(gè)人心中都有這種愛國其實(shí)每個(gè)人心中都有這種愛國主義情感。在民族危急關(guān)頭，它主義情感。在民族危急關(guān)頭，它表現(xiàn)為表現(xiàn)為救國。救國。第36頁/共50頁2. 我們怎樣來表達(dá)愛國我們怎樣來表達(dá)愛國之心？之心？我們有幸生活在和平時(shí)代，我們我們有幸生活在和平時(shí)代，我們的民族正在蓬勃發(fā)展。的民族正在蓬勃發(fā)展。這種情感表現(xiàn)為這種情

14、感表現(xiàn)為報(bào)國報(bào)國。第37頁/共50頁擁有擁有“最后一課最后一課” 意識(shí)，意識(shí)，做悔悟了的做悔悟了的小弗郎士小弗郎士，我，我們的民族會(huì)更加繁榮富強(qiáng)！們的民族會(huì)更加繁榮富強(qiáng)！希望第38頁/共50頁小結(jié)課文第39頁/共50頁1、中心思想：、中心思想： 文章通過阿爾薩斯省的一個(gè)小學(xué)文章通過阿爾薩斯省的一個(gè)小學(xué)生小弗郎士在最后一堂法語課中的見聞生小弗郎士在最后一堂法語課中的見聞和感受，真實(shí)地反映了淪陷區(qū)的法國人和感受，真實(shí)地反映了淪陷區(qū)的法國人民的悲憤和對祖國的熱愛，以及爭取祖民的悲憤和對祖國的熱愛，以及爭取祖國統(tǒng)一的堅(jiān)定信念，集中地表現(xiàn)了法國國統(tǒng)一的堅(jiān)定信念，集中地表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。人

15、民崇高的愛國主義精神。第40頁/共50頁2 2、人物描寫、人物描寫韓麥爾先生服飾、神態(tài)、動(dòng)作、語言服飾：穿禮服上課表示對最后一課的重視。神態(tài)：柔和、嚴(yán)肅、慘白、呆語言： 宣布這是最后一堂法語課。“最后最后” 評(píng)論法國語言動(dòng)作：用盡全身力氣書寫“法蘭西萬歲” 韓麥爾先生漂亮的禮服，溫和而又嚴(yán)肅的表情，富有哲理、發(fā)人深思的教誨，用盡全身力量寫下的“法蘭西萬歲!”給人以極深刻的印象。這一切都說明這個(gè)普普通通的語言教師的職業(yè)是和祖國的命運(yùn)緊密連在一起的。因此由他身上所表現(xiàn)出來的愛國主義精神更典型，更有代表性。 第41頁/共50頁小弗郎士： 心理活動(dòng)貫穿全篇，他的思想感情的變化為：貪玩，不愛學(xué)習(xí)看到教室

16、里種種不尋常情景后感到吃驚知道這是最后一堂法語課后萬分難過對自己過去的行為深深懊悔明白學(xué)好祖國語言的深刻含義，憎恨普魯士侵略者被先生深摯的愛國激情所打動(dòng)，由衷地敬佩老師。 這些心理活動(dòng)寫出了祖國被侵賂者踐踏，人民失去自由的殘酷現(xiàn)實(shí)震動(dòng)了小弗郎土幼稚的心，激發(fā)了他樸素的愛國感情，韓麥爾先生的諄諄教導(dǎo)使他樸素的感情走向成熟。第42頁/共50頁小弗郎士在文中的作用小弗郎士在文中的作用 貫穿故事情節(jié)的作用（線索）貫穿故事情節(jié)的作用（線索） 深化小說主題的重要作用深化小說主題的重要作用第43頁/共50頁自然環(huán)境社會(huì)環(huán)境“天氣”“畫眉”風(fēng)和日麗“普魯士兵操練”“布告牌”普法戰(zhàn)爭中法國戰(zhàn)敗反映出小弗郎士天真貪玩、無憂無慮的幼稚心態(tài)交待了故事發(fā)生的時(shí)代背景設(shè)置了懸念布告牌上到底寫了些什么，為人物思想感情的變化作好鋪墊。3、環(huán)境描寫、環(huán)境描寫第44頁/共50頁環(huán)境描寫環(huán)境描寫 ：烘托氣氛：烘托氣氛 表現(xiàn)中心表現(xiàn)中心上學(xué)路上所見：天氣、畫眉 （對比暗示不幸） 兵、布告牌上課前教室里：反常氣氛 老師態(tài)度 （渲染悲愴氣氛） 老師衣著 鎮(zhèn)上的人第45頁/共50頁4、細(xì)節(jié)描寫：烘托氣氛刻畫人物性格揭示主題、細(xì)節(jié)描寫：烘托氣氛刻畫人物性格揭示主題屋頂上鴿子