品悟教育箴言

1、品悟教育箴言我國(guó)近代教育家夏?D 尊說(shuō)過(guò) : “教育沒(méi)有情感、沒(méi)有愛(ài) ,如同池塘沒(méi)有水一樣, 沒(méi)有水就不成真池塘 , 沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。 ”作為一名班主任 ,首先要有一顆赤誠(chéng)的愛(ài)心,用愛(ài)的甘露滋潤(rùn)孩子們的心田。 我們要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系 ,前提是愛(ài)學(xué)生。懂得怎樣去愛(ài) ,講究愛(ài)的方法 ,讓師愛(ài)成為構(gòu)筑師生和諧心靈世界的有力支點(diǎn)。 積累了幾句教育箴言 ,我一直銘記在心,反復(fù)品讀 ,略有感悟。1、 “對(duì)待學(xué)生,該這樣想 ,假如我是孩子,假如是我的孩子”有很多班主任用自己的愛(ài)心贏得學(xué)生一輩子的尊重,不愿趕走一名學(xué)生,因?yàn)楹⒆訉?duì)于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō),那是全部的希望。然而 ,偶爾也會(huì)迸出一些不和諧的音符,教育方

2、法簡(jiǎn)單,批評(píng)訓(xùn)斥成了常用的辦法,對(duì)調(diào)皮的學(xué)生總想把他 “一趕了之”缺乏耐心 ,把一些本屬心理上的問(wèn)題升格為道德問(wèn)題,小題大做,有時(shí)甚至去找個(gè)別學(xué)生的毛病。許多年以后 ,這些學(xué)生已成長(zhǎng)者 ,我們所教的那些知識(shí)都忘了。留下的東西 ,他們能夠記憶起只有兩類(lèi),一是愛(ài),一是罰。所以我們應(yīng)該少一些不必要的沖動(dòng) ,多一份真誠(chéng)的愛(ài)心。2、 “班級(jí)是一個(gè)家,班主任和學(xué)生都是家中的成員”學(xué)生與我們?cè)谥R(shí)能力上是有差異的,但人格上是平等, 都能聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn) , 不輕易指責(zé)學(xué)生, 班級(jí)充滿(mǎn)了民主的氛圍 ,班級(jí)的凝聚力強(qiáng)。然而 ,現(xiàn)實(shí)中我們想要班主任的權(quán)威絕對(duì)化,為了學(xué)生“遵守紀(jì)律”,對(duì)學(xué)生進(jìn)行苛刻的壓服,用高壓來(lái)顯

3、示權(quán)威。這樣一來(lái),膽小的學(xué)生更加膽小,油滑的學(xué)生想方設(shè)法鉆空子,精力過(guò)剩的學(xué)生肆意地制造事端 ,甚至為所欲為 ,在老師面前撒謊,班主任就聽(tīng)不到學(xué)生的真話。平等 ,還體現(xiàn)在班主任對(duì)班級(jí)事務(wù)和活動(dòng)的參與和熱情投入。大事不說(shuō),且說(shuō)小事。當(dāng)班主任走進(jìn)教室,遇到地上有紙屑、 講臺(tái)凌亂是難免的事。 如果教室里同學(xué)都在學(xué)習(xí) ,那么你自己彎彎腰、動(dòng)動(dòng)手、擦一擦,學(xué)生看在眼里, 自然會(huì)潛移默化,在無(wú)形中形成自我約束力,模仿著為班級(jí)做一些力所能及的事 ,會(huì)取得事半功倍的效果。 班主任只有從心底愛(ài)班級(jí)這個(gè)家,平等地愛(ài)這個(gè)家中的每一個(gè)成員,學(xué)生才會(huì)真正感受到家的溫馨。3、 “難為情 ,而不難堪 ,是教育的度 ”談愛(ài)心

4、,講平等,并非凡事都遷就、順從學(xué)生。批評(píng)和表?yè)P(yáng)一樣重要,只是要掌握好這個(gè)“度”。班主任要讓學(xué)生明白服從是一種修養(yǎng),更是一種責(zé)任。集體榮譽(yù)的攀升,硬朗的班風(fēng)形成 ,離不開(kāi)適度的、 讓學(xué)生難為情而不難堪的批評(píng)。 關(guān)于批評(píng),我有兩點(diǎn)建議:一是不輕易忽視第一個(gè)犯錯(cuò)誤的同學(xué) ;二是可嘗試采用 “退三進(jìn)一” 式批評(píng)方法, 即在批評(píng)學(xué)生一個(gè)缺點(diǎn)的時(shí)候 ,不妨先表?yè)P(yáng)他的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)。這樣,批評(píng)會(huì)學(xué)生心悅誠(chéng)服。特別我們對(duì)待犯錯(cuò)的學(xué)生 ,更要有 “度” ,一是給學(xué)生留余地 ,二是給我們自己留空間。4、 “對(duì)的,不一定是合適的”班主任的角色是多面的。在班上要成為學(xué)生們的信任者、依靠者、 領(lǐng)導(dǎo)者。 而在學(xué)校 ,又必須成為

5、學(xué)校各項(xiàng)工作的執(zhí)行者。在家長(zhǎng)面前代表的是學(xué)校。在學(xué)校面前代表的又是班級(jí)和學(xué)生。 多重的身份,有很多時(shí)候讓我們處于兩難境地。一個(gè)班主任要達(dá)到班級(jí)管理與學(xué)校管理的一致性 ,要處理班級(jí)利益與學(xué)校利益的統(tǒng)一,老師利益與學(xué)生利益的統(tǒng)一,學(xué)校與家長(zhǎng)利益的統(tǒng)一。所以有些時(shí)候,我們的某些做法是對(duì)的,但不一定是合適的。5、 “經(jīng)驗(yàn)可貴,但也是包袱”班主任工作是一門(mén)藝術(shù),有時(shí) ,所謂的“經(jīng)驗(yàn)”反而制約著班主任在工作中不思考,不創(chuàng)新。 我們可以把班上學(xué)生幾個(gè)合在一起，讓全班同學(xué)跟他們一起辦生日會(huì)一一辦集體生日。常與家長(zhǎng)的聯(lián)系,不一定要學(xué)生有問(wèn)題才與家長(zhǎng)聯(lián)系;我們可以放下架子,舉動(dòng)與家長(zhǎng)溝通。學(xué)生違紀(jì) ,打電話到家長(zhǎng),不是自己親自打,而是要學(xué)生自己打,這樣的做法往往是適得其反。6、 “我不是偶然”這句話用在班級(jí)管理中 ,就是強(qiáng)調(diào)“勤、細(xì)、實(shí)” 。我們要想發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就應(yīng)該深入學(xué)生之中 ,才發(fā)現(xiàn)是不是有正式、 非正式的群體,才會(huì)知道,他們什么時(shí)候什么人在什么地點(diǎn)做什么事情 ,怎樣處理。愛(ài)能融化世界的寒冰,愛(ài)可以把心靈點(diǎn)亮 ,讓熱血沸騰。我相信，只要我們心中有愛(ài)與責(zé)任一一熱愛(ài)教育事業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生 ,那就沒(méi)有教育不好的學(xué)生,做不好的事業(yè)。教