心理健康教育宣傳材料2.docx

1、淺談小學(xué)生的心理健康教育進(jìn)入二十一世紀(jì)，中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展日新月異，中國人民已解決了溫飽問題，正日益與國際水平拉近距離。生活在二十一世紀(jì)的青少年，過著幸福的無憂無慮的生活，有健康的身體。他們就是完全健康的青少年嗎？不！社會不斷發(fā)展，學(xué)生要經(jīng)受住來自各方面的不良影響，做為一名教育工作者，每次看到一些有關(guān)學(xué)生因品行障礙或人格障礙做出違法事情的時候，我的心情便很沉重。為何有那么多的學(xué)生，會無所顧忌地去違法犯罪，為患社會，我想這除了少數(shù)客觀的原因以外，更多的還在于對學(xué)生的心理素質(zhì)教育不夠重視，導(dǎo)致他們的心理不夠健康。這有賴學(xué)校、家庭、社會的正確引導(dǎo)和教育。其中學(xué)校和家庭的教育起主導(dǎo)的作用，下面我來談?wù)勯_展

2、適合中小學(xué)生身心特點(diǎn)的心理健康教育工作的一點(diǎn)體會。一、學(xué)校進(jìn)行心理健康教育的必要性社會日新月異的急速發(fā)展和變革， 各種不良思潮和矛盾使在校青少年學(xué)生產(chǎn)生了極大的影響。由于青少年學(xué)生正值成長發(fā)展過程中，缺乏科學(xué)的辨別能力和社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加上學(xué)生的獨(dú)立意識較差，所以學(xué)生很容易發(fā)生心理行為偏差。近年來，學(xué)生常出現(xiàn)妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們存在心理偏差， 是由于在學(xué)習(xí)和生活中碰到問題和困難時， 缺乏解決矛盾，應(yīng)對挫折和處理危機(jī)的能力。作為教育工作者我們對此不能漠視不理，不能只注重分?jǐn)?shù)而不管學(xué)生是否具有健康的心理和健全的人格，我們要培養(yǎng)的是人才而不是廢才，更不是害群之

3、馬。因此，我們必須形成共識：要下足功夫，正視心理健康教育，促使中學(xué)生的健康發(fā)展，健全他們的人格，為 21 世紀(jì)培養(yǎng)合格的人才。二、樹立現(xiàn)代兒童觀和教育觀兒童觀是對兒童的總的認(rèn)識，即各種看待兒童觀點(diǎn)的總和；教育觀是在一定的兒童觀指導(dǎo)下，對兒童的態(tài)度和所實(shí)施的教育思想?？茖W(xué)的兒童觀和教育觀是教師開展小學(xué)生心理健康教育的前提。贊可夫說：“當(dāng)教師必不可少的，甚至幾乎最重要的品質(zhì)，就是熱愛兒童?！比?chuàng)設(shè)和諧的教育環(huán)境給孩子一塊綠地，讓他們栽花種草；給孩子一片繪畫壁，讓孩子自由描繪；給孩子一片飼養(yǎng)園地，讓他們感受動物的可愛。1、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境。如校園的戶外場地富有變化，則具有激發(fā)小學(xué)生多

4、種經(jīng)驗(yàn)，誘發(fā)小學(xué)多種活動行為的功能。在活動場內(nèi)，我們設(shè)計了豐富多彩的設(shè)備和材料， 使處處充滿綠色和生機(jī)。活動室小學(xué)生主要的活動空間，我們力爭使室內(nèi)寬敞明亮，穩(wěn)馨舒適。所布置的內(nèi)容隨著教育目標(biāo)、季節(jié)變化而變化。我們還創(chuàng)設(shè)了科學(xué)游戲室，小學(xué)生獲得許多感性經(jīng)驗(yàn)。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學(xué)生對生活的熱愛，陶冶了小學(xué)生情操，充實(shí)了小學(xué)生生活，激發(fā)了小學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了小學(xué)生的探索精神。蒙臺梭利說：“教師不僅是一個教師，還是一個心理學(xué)家，因?yàn)樗笇?dǎo)兒童的生活和心靈?！?、創(chuàng)設(shè)民主和諧的精神環(huán)境校園的精神環(huán)境是指校園校人與人之間的關(guān)系及校園校風(fēng)、氛圍等，它包括小學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和游戲的人文因素和活動空間

5、。教師是精神環(huán)境的核心因素。良好的精神環(huán)境依賴于教師完美的形象、高尚的品德和對教育事業(yè)執(zhí)著的追求。教師要不斷地加強(qiáng)心理保健， 提高心理素質(zhì)， 以自己的言行、 健康的人格給小學(xué)生以積極的感染。在小學(xué)生提供精神環(huán)境的過程中，教師的作用在于引導(dǎo)小學(xué)生的心理活動和身心發(fā)展。教師不僅是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，還要做小學(xué)生的觀察者和引路人，小學(xué)生在和諧的氛圍中形成良好的師生關(guān)系、同伴關(guān)系，引導(dǎo)小學(xué)生形成奮力向上、積極進(jìn)取的個性品質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生心理健康成長。 &四、在各學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育。在教學(xué)中心理教育的滲透是指在常規(guī)的教育教學(xué)活動中，在讓學(xué)生掌握知識、技能、形成良好習(xí)慣的同時， 注重引入心理學(xué)的理

6、論、 方法和技術(shù)， 幫助學(xué)生提高教育、教學(xué)活動中各種認(rèn)知技能、情意和人格特質(zhì)。在各學(xué)科教學(xué)中滲透心理教育。各學(xué)科教學(xué)在不同層次上涉及心理教育問題，只要對學(xué)科內(nèi)容加以梳理，即能挖掘出教材中蘊(yùn)含的心理教育內(nèi)容。如：語文教學(xué)中通過選擇典型的文學(xué)內(nèi)容，可以開發(fā)訓(xùn)練學(xué)生的形象思維和再造想像能力，通過語文教學(xué)發(fā)展學(xué)生思維的深度、廣度及抽象思維，通過語文教學(xué)還可以促進(jìn)情感、意志、個性等各種非智力因素的培養(yǎng)；數(shù)學(xué)教學(xué)中既可以訓(xùn)練學(xué)生良好的思維品質(zhì)，也可鍛煉克服困難的意志；音樂、美術(shù)教學(xué)可以陶冶學(xué)生情感、豐富其想象力，培養(yǎng)感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的良好的審美心理；體育教學(xué)在增進(jìn)學(xué)生身體健康的同時， 可以培養(yǎng)學(xué)生的

7、協(xié)助精神、 意志品質(zhì)和競爭意識等。下面，談?wù)勎以谡Z文課教學(xué)中如何滲透心理健康教育的一些做法。例如：我去年新接的這個級，上課時發(fā)現(xiàn)提問學(xué)生時只有幾個學(xué)生回答問題，部份學(xué)生由于自信心不足，從不舉手發(fā)言，大家知道有這么一個公式：信心+恒心 =成功。自信心就是相信自己有能力做好某一件事情的心理。還有：自信心是走向成功的第一步。可見自信心在人生通往成功之路上起著舉足輕重的作用。而與自信心相抵觸的是自卑感，它是自我意識中的一種消極因素，處理不當(dāng)，會影響學(xué)生自己參與學(xué)習(xí)活動的主動性、積極性，損壞身心健康，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的絆腳石。因而，要幫助學(xué)生克服與防止自卑感的產(chǎn)生，培養(yǎng)與樹立自信心。我采用一個自信訓(xùn)練方

8、法，就是要求全班的同學(xué)上課時老師的提問按座位逐個順著回答，這樣每個同學(xué)都有機(jī)會回答問題。讓學(xué)生在真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境中練習(xí)作出自信的反應(yīng)。訓(xùn)練時對成績差的學(xué)生要先易后難，逐漸進(jìn)展。在這個訓(xùn)練過程中老師要創(chuàng)造條件讓學(xué)生獲得成功，可以提高學(xué)生自我價值感。如：可以出一些較容易的題，做好鋪墊，以增加成功的機(jī)會。當(dāng)學(xué)生答對時，老師對學(xué)生努力的結(jié)果給予肯定，使學(xué)生看到努力帶來的進(jìn)步。曾有一個學(xué)生，各科成績低，他告訴我，“他有病，要吃藥”。家長反映小學(xué)老師說他是小兒多動癥，一次上課提問他，他答對，我在全班表揚(yáng)他，“你真聰明”！下課后他找我問，“老師你為什么說我聰明，從來老師都說我笨”！我說：剛才你答得很好，只要你

9、認(rèn)真聽課，成績一定會好，不信你試一試。沒想到他認(rèn)真學(xué)習(xí)，結(jié)果他期末考進(jìn)步很大，我還獎勵他一張進(jìn)步的獎狀呢！ 全班同學(xué)的自信心也不斷增強(qiáng)， 可見只有學(xué)生通過努力獲得成功時，學(xué)生才會相信努力在提高學(xué)習(xí)成績中的作用。這個過程，也是成就動機(jī)訓(xùn)練的過程。我在教學(xué)中還注意滲透如何成功地進(jìn)行人際交往，如何應(yīng)付生活中的挫折，如何調(diào)整情緒狀態(tài)等，通過滲透教育一步步地培養(yǎng)、提高學(xué)生的心理素質(zhì)。五、心理健康教育滲透于日常活動中游戲是校園的基本活動，是小學(xué)生身心發(fā)展的搖籃，是開啟心靈的鑰匙。小學(xué)生日?；顒又刑N(yùn)藏著許多心理健康教育的內(nèi)容。在教學(xué)活動中，我們把心理健康教育的目標(biāo)和內(nèi)容融入其中， 制定出切實(shí)可行的周教育目標(biāo)

10、和教學(xué)計劃。 如通過語言領(lǐng)域打電話的教學(xué)活動，豐富了小學(xué)生的社會經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)小學(xué)生樂于與人交往的性格。通過社會領(lǐng)域我不怕，我勇敢的教學(xué)活動，小學(xué)生懂得生活中什么是勇敢，學(xué)做勇敢的孩子，培養(yǎng)小學(xué)生克服困難的勇氣游戲是校園的基本活動，是小學(xué)生身心發(fā)展的搖籃，是開啟心靈的鑰匙。如學(xué)生通過玩方法“學(xué)做解放軍”、“過家家”、“超市”、“兒童醫(yī)院”等角色游戲，培養(yǎng)了 學(xué)生之間的友誼，發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高小學(xué)生的交往能力。玩“插塑”游戲時，教師提出具體要求，要求學(xué)生收拾玩具，玩過的東西放回原處，擺放整齊，培養(yǎng)了小學(xué)生的責(zé)任感。在生活活動中，通過洗手、穿衣、做值日、整理衣物等活動，不僅培養(yǎng)了小學(xué)生的良好

11、衛(wèi)生習(xí)慣，而且也培養(yǎng)了小學(xué)生的獨(dú)立生活能力，增強(qiáng)了小學(xué)生的自信心。六、開展個別心理輔導(dǎo)&心理輔導(dǎo)是指根據(jù)小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律，由教育者設(shè)計和組織，以活動為基本方式，引發(fā)小學(xué)生的主觀體驗(yàn)和感受，從而小學(xué)生的心理狀況產(chǎn)生積極的影響，達(dá)到形成和改善小學(xué)生心理的一種方法。學(xué)生心理輔導(dǎo)的內(nèi)容包括人格輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和生存輔導(dǎo)三個方面。如小學(xué)生感受愛、接受愛的情緒體驗(yàn)，在和同伴、老師交往時懂得基本的交往原則，對尊重、合作、幫助等良好交往品質(zhì)有初步的體驗(yàn)；有初步的真、善、美的感受能力，能以此來衡量別人和自己的行為；培養(yǎng)小學(xué)生初步的學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功；培養(yǎng)小學(xué)生良好的生活習(xí)慣，形成積極健康的

12、生活方式，有初步的自我保護(hù)意識和自主意識等。七、家長配合家長是兒童教育中不容忽視的重要因素，家校達(dá)成共識，協(xié)調(diào)教育方法，統(tǒng)一教育要求是促進(jìn)小學(xué)生心理發(fā)展的重要保證。我們通過“家長園地”，向家長宣傳小學(xué)生心理健康教育的重要性，讓家長對小學(xué)生心理健康教育有一個初步的認(rèn)識。通過開辦家長學(xué)校，邀請專家做有關(guān)小學(xué)生心理健康教育的專題， 使家長對其有更深的認(rèn)識。通過家校聯(lián)系欄向家長介紹近段各平行班的心理健康教育目標(biāo)、內(nèi)容與操作方法，使他們主動地配合學(xué)校的教育。通過家訪，了解小學(xué)生在家的真實(shí)表現(xiàn)，對具體情況進(jìn)行分析和總結(jié)，指導(dǎo)家長掌握教育小學(xué)生的科學(xué)方法。教師與家長通過面對面的有針對性的探討，解決了許多實(shí)際問題，鞏固和促進(jìn)了小學(xué)生健康心理的發(fā)展。有一個性格內(nèi)向的孩子，膽子特別小，不敢與同伴交往，不愿參加活動，有時甚至上課想小便時都不敢說。我分析了孩子內(nèi)向的原因，并指導(dǎo)家長平時多帶孩子出去游玩，有意識地接觸鄰居家的小伙伴。帶孩子上超市，鼓勵孩子做些力所能及的事。在校園，教師更是關(guān)注這個孩子，多為他提供參加活動的機(jī)會，找性格外向的孩子與他親近。稍有進(jìn)步，我就給予鼓勵和表揚(yáng)。 經(jīng)過兩個學(xué)期的密切配合， 孩子進(jìn)步很快，能主動與教師說話，和其他孩