高考語文考經驗交流會發(fā)言稿

1、立足于傳統(tǒng)著眼于創(chuàng)新高考語文考經驗交流會發(fā)言稿各位老師：大家好！去年高考和今年的一檢二檢， 我校語文學科取得了小小的成績，非常榮幸讓我代表十九中語文組，把大家日常的做法加以整理匯總。在剩下不足百天的時間里， 我們放下手頭繁忙瑣碎的工作，回首走過的路，靜下心來，認真反思，汲取教訓，總結經驗，以求得更大進步。本校的做法，難免囿于一孔之見，或是流于粗疏，敬請各位同仁批評指正。（ 1）計劃周密、小卷落實；學期開始，我們根據教學內容， 認真制定切實可行的計劃， 貼到醒目的地方，并且每位教師存入電腦， 每周初看看本周的教學任務， 每周末檢查落實情況， 保證整體高效推進。當然，計劃再周密，也趕不上形勢的變化

2、，我們會根據學情，適當的微調， 及時的用活頁小練習跟蹤訓練的方式，鞏固薄弱知識， 活頁小卷是我們自己拼貼的，選擇新穎的典型的題剪下來拼貼，上面的內容有成語、病句、銜接、仿句等，根據情況再加上文言文或現代文或詩歌鑒賞等，這周把下周要用的提前印出來，每天一張，十分鐘做完，然后收上來批改，第二天上課根據情況重點點撥，用時十分鐘左右。 語文學科在許多學校都是弱勢群體，這樣訓練針對性強，費時少，收效大，能落實教學計劃，鞏固知識，學生見到試題也沒了畏難情緒。（ 2）分工合作、資源共享；高三備課繁重，再加上作業(yè)批改，整天疲于奔命。為了改變這種現狀，我們的具體做法有三點：分工合作：根據每位老師的特長，提前兩周

3、布置任務，組長平時督促，大家嚴格遵守約定時間，在每周教研的時候，按照復習的進度，有相關老師主講所分管的知識，有不足之處，其他老師補充。人盡其能：年輕人電腦玩的轉，多上網搜資料，發(fā)到大家的郵箱，大家篩選新穎典型的試題，印出來大家用。這樣既能擺脫疲憊，又能充分備課。巡回講課：有老師哪個專題講的成功，請他在全年級巡回講課。 我們盡量每位老師都有巡講的機會。學生有新鮮感，有學習語文的興趣。（3）優(yōu)化課堂、精講精練；根據教學計劃和學情，制定每節(jié)課明確的教學目標，緊緊抓住四十分鐘，向課堂要效率， 因為課下我們很難抓住學生。學生缺什么就補什么， 每節(jié)課有所突出，前后課有所聯系， 如復習到小說的時候， 這一節(jié)

4、側重整理環(huán)境描寫的作用，下一節(jié)側重分析人物形象的塑造方法， 下一節(jié)側重講情節(jié)的設置及評價等等， 這樣，一段時間下來，學生就會明白小說的題型，然后，稍加梳理，學生就會非常清楚小說類試題常考的試題及應對方法。 這樣，不用陷入題海， 就能起到窺一斑而知全豹的作用，手中有技巧，學生就能游刃有余的面對小說類試題了。（4）點滴積累、厚積薄發(fā)學生備有整理本，摘抄本。在每一節(jié)課里，老師講課不把時間用完，總會留下八分鐘左右的時間，讓學生及時整理，整理的內容有除了成語，病句，文言實詞、虛詞，系統(tǒng)知識等，還有仿句，作文素材，改過的錯題，思路點撥，等等。我們對于知識的歸納整理根據學生的情況， 每節(jié)課都會融入，學生也形

5、成習慣了， 一上課，整理本就放在旁邊， 隨時飛快的往本上去記。 另一方面是課前五分鐘的利用， 上課前讓學生提前在黑板上抄兩個成語和意義， 讓大家抄到整理本上， 在大家抄成語的同時，讓準備演講的同學脫稿播報當天的新聞， 或是給大家介紹寫作素材。 根據教學進度，也安排學生自選古典詩歌， 要求必須分析藝術手法， 并讓大家抄到整理本上。另外每周雷打不動的有一節(jié)閱讀課， 要求必須有摘抄。 這些抄在整理本上的知識要求基本上達到會背，我們定期以提問、默寫、遷移運用等方式檢查，做好督促作用。如果沒有這一環(huán)，有懶惰的學生就要懈怠了。還有，要求每周寫周記，不少于 300 字。經過這樣的零打碎敲，天長日久， 厚積薄

6、發(fā)，有的同學在測試中運用到自己整理本上的知識，感覺這樣做很有成就感。（ 5）規(guī)范答題、每分必爭 ；我們特別強調規(guī)范答題，只有規(guī)范，答對的才可以一定拿到分數，否則，答對也不一定得到分數。 比如，對于詩歌鑒賞類的題， 強調一定不要忘記思想情感；簡析一定要生動形象描繪，不能簡單的寫幾個意象；文言文翻譯，大意要符合原文意思，盡量直譯，要求字字落實，不能不對應原句，隨意發(fā)揮；現代文閱讀，強調一定加小序號分條作答， 根據分值，估算幾個采分點， 寧可多，不能少，告誡學生多了不會扣分， 少了一定會扣分的； 作文開頭 4 行之內必須亮觀點， 每段結束要及時點題， 結尾一定要收束全文。 在平時的練習中嚴格要求學生

7、， 樹立每分必爭的觀念，力求養(yǎng)成好的習慣，這樣，在高考的時候，才會習慣成自然。（ 6）專家指導、把脈會診；我們相信只有請進來，才會走出去。所以，在高三下期的復習中，我們曾經邀請高全套老師來我校開作文講座，因為高老師曾是多年高考評卷作文組的負責人，他的觀點就是高考作文的方向，非常有效，特別是一些臨場技巧，效果可以說是立竿見影；我們邀請朱建軍老師來我校聽課，朱老師真誠熱情， 手把手指導，讓我們在課堂節(jié)奏、 知識密度、關注學生主體等許多方面有很大的改進，大大的提高了教學效果； 還邀請了盧珍老師來我校講現代文閱讀， 盧老師高屋建瓴， 講的系統(tǒng)全面， 當時我們剛復習過現代文， 還沒有進行總結， 而盧老師

8、的課讓學生閱讀知識全面，思路清晰，應對有策?！澳昴隁q歲花相似，歲歲年年人不同”， 學情變了，形勢變了，我們立足傳統(tǒng)，努力創(chuàng)新。去年高考，全國新課標卷、寧夏海南卷形式發(fā)生了很大的變化，只有自己也順應變化，才有出路，面對變化，除了傳統(tǒng)的行之有效地復習方法之外， 我們的做法還有：（1）研究課改、把握變化；我們往年的高三語文組就非常關注考綱。 今年高考是全新的一年， 必須高度關注高考的動態(tài)和形式。 在高三開學之初， 我們對新課標試卷逐套認真去做， 然后大家交流觀點，分析試題會如何命制，該怎樣指導復習，進行大膽的嘗試，幾次測試成績證明我們的方向是對路的。同時，我們認真對待每一次學習的機會，不管是市教研室

9、組織的復習備考經驗交流會或課型模式探討課， 還是外省市專家老師帶來的寶貴經驗， 只要有機會， 我們語文組都是全員來聽， 學習到了很多寶貴的經驗，并且立即選取運用，這樣，我們少走了彎路，也節(jié)約了摸索的時間，贏得了寶貴的效率。（ 2）因材施教、分層教學；特別關注學情，熟知每個學生情況，仔細研究學生大型考試的答題情況，并做好統(tǒng)計，每個同學薄弱環(huán)節(jié)是什么，擅長什么，心中有數，把同類題薄弱或擅長的同學歸到一組，根據情況，每天輔導時，對同類題薄弱的同學有所側重，這樣，老師每天關注的人群不一樣， 基本上一周之內全班同學都會照顧到的， 這樣就能有針對性的補差培優(yōu)了。 關注思維品質的不同： 對于理解能力較差的同

10、學加大方法的指導，找每段的中心句，找表明作者觀點的句子，反復強化訓練；對于遷移能力較差的同學要進行相似、相關、相反、相對等能力的點撥和培養(yǎng)；對語言表述缺乏條理的學生， 多讓他們在課堂上作復述和發(fā)言； 對于答題思路混亂的，要教給他基本的總分總的邏輯順序。（ 3）交流素材 面批作文；對于作文素材的積累， 我們采取的方法是： 和作文錯開時間， 每兩周有一節(jié)素材交流會，定下一個中心，然后前后左右的四人為一組，有一人做筆記，把大家說的素材概括記下來， 前二十分鐘討論交流， 后二十分鐘每組代表發(fā)言， 老師要求大家把新穎的素材記下來， 這樣用一種輕松快樂的方式得到很多的素材。 對于作文訓練，在整體上，我們從

11、審題、立意、開頭結尾、結構、文體、語言幾個方面一一進行扎實的訓練指導。但有些學生寫作文時依然會犯這樣那樣的問題，如果我們批到本上，他們看一眼就扔一邊了，有時看都不看，就扔到一邊去了。老師的心血指導，學生沒引起重視，也就沒多大提高，為了讓學生作文有提升，我們批到本上之后，趁課間，找學生一一面談，怎樣開頭，如何點題，怎樣有文采等等，學生印象很深，然后把作文修改之后上交，老師再改，再面批，這樣，反復修改，學生的作文水平上升很快。這樣之后，還給他幾篇例文，讓他去比較鑒賞，尋找差距，然后借鑒模仿。（ 4）閱讀訓練系統(tǒng)嚴謹（一）、文學類文本閱讀對于文學類文本閱讀，根據信息，我們主要選了小說。對小說的復習，

12、方法是：1 知識回顧 ： 1，牢記小說的三要素關系緊密相連因為許多題就是圍繞這三要素和主題來設計的，讓同學們牢記無論考其中任何一個要素，都要別忘了從另外兩個要素進行分析。如考查人物形象，別忘了環(huán)境有烘托人物的心情，凸顯人物的性格的作用，在情節(jié)的發(fā)展中表現人物的性格。要考查環(huán)境的作用，別忘了有烘托人物心情，推動情節(jié)發(fā)展的作用。2 練習、點撥：第一、篩選材料：把典型小說篩選出來，選文注意考查角度能互為補充，形成系統(tǒng)。 第二、具體做法 1閱讀指導 :我們把閱讀的步驟總結為四步教給學生：必須先看試題， 這樣帶著問題去看文章能節(jié)約不少時間。 標序號。先把每小自然段標上序號， 以便做題的時候快速準確的尋找

13、相關到位置。 抓文脈 （按故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結局），看完每段后略停一下，在心里概括內容。邊讀邊劃。根據考查試題，隨手劃下關鍵詞句并寫上點評。 2一節(jié)課先留二十五分鐘做題，要求學生認真寫到試卷上， 每次選幾位程度不同的同學的答案收上來，針對學生的答題情況來對癥下藥， 對于典型的試題每節(jié)課要滲透一道題的答題思路 .3 . 讓學生牢記解題 3 步驟：審題干定考點準確答題。在講題的時候，告誡學生一定看清題目要求， 千萬不要答非所問， 一定明確考查什么的， 再把積累的知識調出來，準確全面通順的答題。 4 老師講評時，每篇文章有側重，如有的考查環(huán)境的描寫作用， 有的考查人物形象的性格特點等等。 再遇

14、到類似問題的，就略講或不講。 通過典型的幾篇文章， 基本上就能把小說試題類型及答題思路讓學生非常明了了。3 梳理總結在小說練習結束后，我們留一節(jié)課總結，讓學生自己把小說考查的方面說說，發(fā)現不外乎三要素和主題。 然后還有一些典型試題的解題思路： 如第一題選擇題， 5 選 2 的選項設置，學生知道答案不再是簡單的選錯的或對的，選項之間是整體與部分，主要與次要，邏輯與不合邏輯的關系，知道有些選項并非錯了，只是需要在比較中選擇，有些選項沒錯不過是次要的或是部分的所以沒有選擇它。 還有關于三要素的題，和小說標題、表現方法 、語言特點等方面的題等。通過梳理總結，學生應對考查點和答題的思路就會非常清晰。（二

15、）、實用類文本閱讀訓練對于實用類文本閱讀訓練和文學類文本的訓練方法和做題思路有許多地方比較接近：1. 總體明確：傳記的閱讀要求和人物傳記的閱讀方法（ 1）閱讀的要求傳記類文章由于和文學類文本閱讀中的小說有許多相似點，因此，學生在閱讀傳記時，除了完成把握文章結構和概括中心意思的要求之外，根據傳記的文體特點和新課標，還要注意 五點閱讀要求 ，我們把它打印出來，讓學生一開始就知道學習的目標。理清陳述的基本事實，把握傳主的人生經歷；分析傳主的性格、情感，和與事實之間的關系；理解作者的評論、思想，分析與事實之間的關系；分析選材、表現手法、修辭技巧、語言特色等，了解作者這樣處理的意圖；、探討文本反映的人生

16、價值和時代精神，能對作者所持的觀點和藝術處理提出自己的看法。通過和小說比較，學生們就能發(fā)現第點要求和概括小說的故事的情節(jié)內容相同，第點分析評價小說的人物形象相似。和和小說的探究題相同，和小說的知識完全一致。這樣比較找出相同點，學生就不會產生畏難情緒。（ 2）閱讀方法從傳記閱讀的命題上來說，除了關注傳統(tǒng)閱讀材料所考查的重點語句的理解，文章主旨的把握，藝術手法的考查等內容外，我們還需要特別關注如何評價傳主的功過得失，如何從選文中汲取有益的人生啟示這類內容。這點和小說不同，因為小說有完整的故事情節(jié)，人物形象很鮮明，而傳記想傳達的信息很多。這就要求學生要善于從傳記中了解傳主的生活經歷，體悟其情感世界，追尋其思想演變的線索，剖析其成敗的緣由，感受其人生經歷的滄桑。要做到這些就要指導學生掌握一些行之有效的 傳記閱讀方法：、聯系傳主生活的時代背景、認識傳主的成長經歷并感悟其心路歷程、關注具有典型意義的事件和細節(jié)此處第點和小說的社會環(huán)境一樣，和點和小說的塑造人物形象一致。同學們明白了傳記和小說的相同點和不同點之后，就會靈活的應對了。2練習、反饋： 和小說一樣，此處不再贅述。我們當時重點強調兩種題的解題思路。 1、概括題，我們要求學生必須逐段去分析，分層概括，提取要點，寧可要點數量多于分值， 不可遺漏要點， 同時，特別強調不要合并要點。 2、探究題