滬粵版八年級物理上冊第二章2. 我們怎樣區(qū)分聲音教學設計

1、2.2我們怎樣區(qū)分聲音一、教學目標根據(jù)物理課程標準的要求及學生的實際情況確定以下教學目標：知道音調跟聲源的振動頻率有關，不同的動物發(fā)出聲波和接收聲波的頻率范圍不同。通過實驗，找出影響音調的因素，通過對比，區(qū)別音調的不同。初步領略聲現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)學生熱愛、親近自然的情感。培養(yǎng)學生主動與他人合作交流，敢于發(fā)表自己見解的意識。二、教學重點與難點重點（1）研究聲音的音調什么因素有關；（2）領悟科學探究的方法。難點影響弦樂器音調的因素；三、學情分析學生通過前面第一節(jié)我們怎樣聽見聲音的學習，對聲音的產生和傳播有了初步的了解，他們對生活中豐富多彩的聲現(xiàn)象也產生著深厚的興趣。初中生對未知世界往往產生

2、好奇心、求知欲，這些對本節(jié)課的學習起著積極的作用，但由于本節(jié)課一是內容較多，不僅有樂音的三要素：音調、響度、音色，還有頻率、振幅等概念；二是對聲音的特性的認識上，由于學生在生活中有一些先入為主的錯誤認識，如聲音的高低與響度的強弱往往混淆不清，對這節(jié)課的教學產生了不利的影響，必須在教學過程中充分注意。四、說教學過程：引入新課我們能聽到聲音，還能區(qū)分聲音。播放幾段聲音（有各種動物發(fā)出的聲音）同學們怎么區(qū)分？而我們生活中有的聲音聽起來愉悅，有的煩躁新課教學1、 樂音和噪聲的概念樂音：聽起來愉悅的聲音 噪音：聽起來煩躁的聲音2、聲音的高低教師首先請一位男生和一位女生說相同的一句話“聲音的高低”，問學生

3、：這兩句話有什么不同。在學生回答男同學聲音粗（低沉），女同學聲音尖細后，告訴學生什么叫做音調（聲音的高低）。實驗探究：影響聲音高低的因素提出問題：什么因素決定音調的高低？音調與物體振動的快慢是否有關？設計和進行實驗：如圖2-20所示，將一把學生用刻度尺緊按在桌面上，一端伸出桌邊。撥動刻度尺，聽它振動發(fā)出的聲音，同時注意刻度尺振動的快慢。改變刻度尺伸出桌邊的長度，再次撥動。注意使刻度尺兩次的振動幅度大致相同。分析和討論：比較兩種情況下刻度尺振動的快慢和發(fā)聲的音調。教師講解：物體在1秒內振動的次數(shù)叫做頻率。頻率是用來表示物體振動快慢的物理量。物體振動越快，頻率越高；振動越慢，頻率越低因此，頻率決定

4、著聲音的音調。頻率越高，音調越高；頻率越低，音調越低。頻率的單位是赫茲。實驗結論：物體振動得快，發(fā)出聲音的音調就高，振動得慢，發(fā)出聲音的音調就低。指導學生閱讀課本，了解不同人的音調和音樂中同一音符在不同基調的音調。閱讀圖223，了解各種動物發(fā)出和接收聲波的頻率范圍。提出問題：我們這里講的音調的“高”、“低”，與我們生活中講的聲音的高、低是否一樣？讓學生思考、討論、交流。小結在小結中我體現(xiàn)了學生的主體地位，引導學生自己去復述，強化了學生所學的知識，又培養(yǎng)了用精煉的語言進行歸納和概括的能力。作業(yè)布置1、將課本本節(jié)內容再仔細閱讀一遍，如有問題記錄下來，下節(jié)課提出來討論。2、完成課后的“自我評價與作業(yè)

5、”，有興趣的同學可調查有關樂音三要素利用方面的內容。當堂檢測：1日常生活中，在往水瓶內灌水時，可以通過聽聲音的方法判斷水的多少隨著水面的上升，聲音的（）A音調在降低 B音調在升高 C響度增加了 D響度減小了2初中的男生，成長時聲音逐漸改變了，下列分析中正確的是（ ）A聲帶振動變快 B聲帶振動變慢 C聲帶振幅變小 D聲帶振幅變大一些動物的聽覺頻率范圍蝙蝠1000120000Hz海豚150150000Hz貓6065000Hz大象120000Hz3地震時會產生次聲波（頻率低于20 Hz）在遠離地震中心、人無震感的區(qū)域，次聲波會引起某些動物的聽覺反應由右表提供的數(shù)據(jù)可知，在遠離地震中心的區(qū)域聽覺上有較明顯反應的動物是（ ）A蝙蝠 B海豚 C貓 D大象4如圖，甲、乙、丙、丁四個相同的玻璃瓶內裝有深度不同的水，用筷子輕輕敲擊瓶口或用嘴貼著瓶口吹氣，會發(fā)出不同的聲音用筷子輕輕敲擊時， 瓶的音調最高；用嘴貼著瓶口吹氣時， 瓶的音調最高5小玉買了一臺復讀機，她興奮的擺弄著，邊看說明書邊嘗試使用各種功能按鍵，按下正常播放鍵，聽到一位聲音清脆的“女老師”在示范朗讀英語短文；當她按慢速播放鍵時，聽到的是低沉的“老人”的聲音請你用聲音的有關知識解釋當她按慢速播放鍵時，聽到低沉的“老人”的聲音原因教學反思：總之，本節(jié)課是在培養(yǎng)學生各方面素質的前提下設計的，教學中以實驗為基礎，結