電大考試最新《課堂管理策略》形成性考核

1、電大考試最新課堂管理策略 形成性考核課堂管理策略形考一、單選題（1/10）、根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用于學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān) 系，可以分為（）？（4分）A、近景的外在動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的內(nèi)在動(dòng)機(jī)* B、近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)C、近景的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的外在動(dòng)機(jī) 一 一D、外在動(dòng)機(jī)和內(nèi)在動(dòng)機(jī)10）、下列有關(guān)課堂教學(xué)激發(fā)的原則說(shuō)法不正 確的是哪一項(xiàng)（）？ （4分） A、根據(jù)不同的學(xué)生的具體情況采用不同的激勵(lì)方法進(jìn)行激勵(lì)的原則可以稱之為激勵(lì)的整體性原則。rB、課堂激發(fā)的靈活性強(qiáng)，但也不能隨意地進(jìn)行。C、教師進(jìn)行激勵(lì)時(shí)，應(yīng)著眼于全局，爭(zhēng)取在對(duì)某個(gè)人或某件事進(jìn)行激勵(lì)的同時(shí)，能夠使全班學(xué)生都受到激勵(lì)，從而調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的

2、學(xué)習(xí)積極性。rD、任何激勵(lì)都有一定的目的。10）、對(duì)教師課堂教學(xué)用語(yǔ)、禁語(yǔ)和獎(jiǎng)懲權(quán)利 的規(guī)定屬于課堂教學(xué)管理的（）層面？ （4分）rA、微觀rB、中觀（4/10）、從課堂教學(xué)管理的內(nèi)容上來(lái)看，課堂教學(xué)管理可分為教學(xué)進(jìn)度管理、課堂紀(jì)律管理和（）? （4 分）A、課堂情感體驗(yàn)B、課堂文化心理建構(gòu)C、課堂言語(yǔ)交流管理D、課堂實(shí)施管理（5/10）、（）的主要特點(diǎn)是教師和學(xué)生作為課 堂教學(xué)的管理主體直接參與，并主要通過(guò)師生互 動(dòng)合作實(shí)現(xiàn)具有情境性的管理？（4分）"A、微觀的課堂教學(xué)管理rB、中觀的課堂教學(xué)管理C、娛樂(lè)的課堂教學(xué)管理D、宏觀的課堂教學(xué)管理（6/10）、對(duì)從事課堂教學(xué)的教師做出明確

3、的知 識(shí)、能力和品行等結(jié)構(gòu)性要求是課堂教學(xué)管理的（）層面？ （4分）C、整體* D、宏觀（7/10）、課堂教學(xué)管理可以分為宏觀、中觀和（） 三個(gè)層面？ （4分）A、整體B、直觀C、中立D、微觀（8/10）、有效的激發(fā)具有的特征不包括下列哪 項(xiàng)（）？ （4分）A、“活”，教師能隨時(shí)運(yùn)用自己的激發(fā)策略，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生 的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得活潑、學(xué)得扎實(shí)。rB、“新”，教師的激發(fā)手段形式多樣，常用常新，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)。C、“亮”，教師激發(fā)手段讓人眼前一亮，學(xué)生非常喜歡。D、“準(zhǔn)”，教師能準(zhǔn)確地抓住激發(fā)的時(shí)機(jī)，從而集中學(xué)生的注意力，使得學(xué)習(xí)活動(dòng)朝著一定的發(fā)展方向

4、步步深入。（9/10）、課堂教學(xué)管理概念中重要的因素不包括 下列哪一項(xiàng)（）？（4分）A、課堂教學(xué)管理的理念不僅僅是教師對(duì)學(xué)生行為的控制，而應(yīng)當(dāng)是對(duì)學(xué)生行為的 一種促進(jìn)，是對(duì)學(xué)生行為的激勵(lì)和鼓勵(lì)，最終使學(xué)生能由他律轉(zhuǎn)向自律，從而有利于學(xué)生的成 長(zhǎng)。B、影響課堂教學(xué)秩序的因素* C、課堂教學(xué)進(jìn)度管理D、課堂教學(xué)管理目標(biāo)（10/10）、課堂教學(xué)激發(fā)的基本原則不包括下列 哪一項(xiàng)（）？（4分）* A、無(wú)效性原則B、差異性原則rc、整體性原則D、目的性原則二、判斷題（1/10）、教學(xué)可以分為教師教和學(xué)生學(xué)兩個(gè)方面， 教學(xué)效果的好壞與這兩方面作用是分不開(kāi)的。（） （3分） A、正確B、錯(cuò)誤（2/10）、課堂

5、文化心理建構(gòu)的管理是通過(guò)形成良 好的課堂教學(xué)傳統(tǒng)和課堂教學(xué)文化對(duì)學(xué)生正向 熏陶。（）（3分）* A、正確B、錯(cuò)誤10卜情感型課堂管理強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)人自由和 個(gè)人選擇。（）（3分）A、正確-B、錯(cuò)誤（4/10）、與權(quán)威性課堂管理模式不同的是，獨(dú)斷 性管理采用的是恐嚇手段，如嘲諷、強(qiáng)制、威脅、 不贊成、不同意。（）（3分）A、正確-B、錯(cuò)誤（5/10）、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的 一種內(nèi)部動(dòng)力，是激勵(lì)和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一 種需要。（）（3分）-A、正確B、錯(cuò)誤（6/10卜學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的影響是通過(guò)制約 學(xué)習(xí)消極性實(shí)現(xiàn)的。（）（3分）A、正確-B、錯(cuò)誤（7/10）、有效性原則要求教師在實(shí)

6、施每個(gè)激發(fā)策 略時(shí)，既要講究高超的激發(fā)藝術(shù)，更要追求激發(fā) 的實(shí)際效果。（）（3分）-A、正確B、錯(cuò)誤（8/10卜近景的直接性動(dòng)機(jī)未定性比較差，容易 受到環(huán)境或一些偶然因素的影響。（）（3分） -A、正確B、錯(cuò)誤（9/10）、需求層次理論說(shuō)明，在某種程度上學(xué)生 缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可能是由于某種缺失性需要沒(méi)有 得到滿足而引起的。（）（3分） A、正確B、錯(cuò)誤（10/10）、權(quán)威性課堂教學(xué)管理過(guò)程被視為教師對(duì) 學(xué)生課堂行為的控制過(guò)程，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)于運(yùn)用控 制策略建立和維持課堂秩序的重要作用，而且較 多地采用主控的方式來(lái)控制學(xué)生。（） A、正確（1/5）、倉(cāng)U設(shè)良好課堂氛圍的策略包括下列哪些 內(nèi)容？ （）（6

7、分）“ A精心設(shè)計(jì)教材"B、善于運(yùn)用表?yè)P(yáng)“ C、強(qiáng)化情感因素F、講究教學(xué)藝術(shù)（2/5）、按照心理學(xué)對(duì)非智力因素的分類，一般包括下列哪些內(nèi)容（）？（6分）“ A、意志發(fā)展水平“ B、情感發(fā)展水平C、學(xué)習(xí)風(fēng)格“ D、個(gè)性特征“ E、個(gè)性傾向性（3/5）、課堂教學(xué)管理的哲學(xué)基礎(chǔ)包含下列哪些 項(xiàng)？ （）（6分）A、符號(hào)互動(dòng)理論"B、存在主義哲學(xué) C、結(jié)構(gòu)主義思想“ D、后現(xiàn)代主義思想（4/5）、下列有關(guān)課堂教學(xué)管理的基本原則說(shuō)法 正確包括下列哪些項(xiàng)？ （）（6分）"A、內(nèi)在管理原則強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動(dòng)地參與，在參與過(guò)程中形成自主意識(shí)和責(zé)任感，B、們只有在目標(biāo)原則的指導(dǎo)下，才能

8、避免課堂教學(xué)管理的形式主義，創(chuàng)造岀真正 優(yōu)化的課堂教學(xué)管理。"C、課堂系統(tǒng)是由內(nèi)在聯(lián)系的特定要素構(gòu)成的有機(jī)統(tǒng)一的整體?！?D、課堂作為一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)將由于對(duì)自組織的充分重視或自組織作用的充分發(fā)揮 而趨向自我完善。(5/5)、屬于內(nèi)在動(dòng)機(jī)的包括下列哪些選項(xiàng)()?(6分)A、獲得父母獎(jiǎng)勵(lì)“ B、求知欲“ C、學(xué)習(xí)興趣“ D、改善和提高自己能力的愿望2017年廣播電視大學(xué)課堂管理策略形考二一、單選題：(1/10)、主要考察對(duì)所學(xué)內(nèi)容，如名詞、概念、原理等記憶的是下列哪一項(xiàng)問(wèn)題？ ()(4分)* A、知識(shí)性問(wèn)題B、應(yīng)用性問(wèn)題C、分析性問(wèn)題（2/10）、下列有關(guān)制定紀(jì)律與課堂常規(guī)的原則說(shuō) 法錯(cuò)

9、誤的是哪一項(xiàng)（）？ （4分）A、課堂常規(guī)應(yīng)明確、合理、必要和可行。B、課堂常規(guī)應(yīng)該少而精，內(nèi)容表述應(yīng)以正向引導(dǎo)為主C、課堂常規(guī)應(yīng)及時(shí)制定和不斷調(diào)整，實(shí)施發(fā)展性紀(jì)律與課堂常規(guī)D、課堂常規(guī)應(yīng)體現(xiàn)教師個(gè)人好惡，學(xué)生的討論與認(rèn)同意義不太大（3/10）、教師和學(xué)生在接到信息時(shí)必須對(duì)其進(jìn)行 解碼。解碼的第一步是下列哪一項(xiàng)（）？rA、反應(yīng)B、解釋C、聽(tīng)-看rD、評(píng)估（4/10）、依照課堂紀(jì)律的成因而言，主要可以分 為教師促成的紀(jì)律、集體促進(jìn)的紀(jì)律、任務(wù)促成 的紀(jì)律和（）的紀(jì)律？ （4分）A、自我 rB、教師rc、年級(jí)（5/10）、在課堂教學(xué)交流中，（）是主要的信息 接收者？ （4分）A、學(xué)生B、班長(zhǎng)C、校長(zhǎng)

10、D、教師（6/10）、下列哪一項(xiàng)不屬于課堂問(wèn)題行為產(chǎn)生的 家庭因素（）？ （4分）A、家庭結(jié)構(gòu)的變化rB、不良家庭教育方式C、家庭的情緒異化D、家庭教育功能的欠缺（7/10）、教師通過(guò)利用入學(xué)教育、開(kāi)學(xué)典禮、班 團(tuán)會(huì)等多種形式培養(yǎng)班級(jí)凝聚力，從而形成一系 列課堂紀(jì)律是屬于課堂紀(jì)律成因的哪一類（）？（4分）rA、集體促成的紀(jì)律rB、任務(wù)促成的紀(jì)律（8/10）、在交流過(guò)程中，我們一般將發(fā)送信息的 那一主體稱為（）？ （4分）c 一A、受眾B、教師C、信息源rD、接受者（9/10）、主要考察對(duì)一些原理、原則的理解的程 度，可用語(yǔ)言、文字、符號(hào)、數(shù)據(jù)等來(lái)表達(dá)的是 下列哪一項(xiàng)問(wèn)題？ （）（4分）A、知識(shí)

11、性問(wèn)題B、應(yīng)用性問(wèn)題C、分析性問(wèn)題* D、理解性問(wèn)題（10/10）、從講授內(nèi)容的差異看，講授法主要的 表現(xiàn)不包括下列哪一項(xiàng)（）？ （4分）A、詮釋性講授rB、說(shuō)明性講授二、判斷題：（1/10）、在課堂教學(xué)交流中，教師和學(xué)生都可以 作為信息的發(fā)送者，但主要發(fā)送者是學(xué)生。 （）（3分）A、正確B、錯(cuò)誤（2/10）、教師對(duì)學(xué)生的座位安排主要有半圓式、 分組式、劇院式、矩形式四種方式。如果課堂紀(jì) 律較差，采用分組式和矩形式對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí) 更為有利。（）（3分）A、正確 B、錯(cuò)誤（3/10）、教師在進(jìn)行課堂教學(xué)交流時(shí)，主要要關(guān) 注學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異、性格開(kāi)朗的學(xué)生。（）（3分）A、正確B、錯(cuò)誤（4/10）、

12、不同個(gè)性的學(xué)生在課堂表現(xiàn)出不同的行 為，他們的智力、學(xué)業(yè)能力傾向、興趣、學(xué)習(xí)方式以及閱讀和數(shù)學(xué)方面等基本知識(shí)存在的差異 不明顯。（）（3分）A、正確"B、錯(cuò)誤（5/10）、課堂常規(guī)不僅應(yīng)該是教職工的行為準(zhǔn) 則，也應(yīng)該是學(xué)生的行為準(zhǔn)則。（）（3分）* A、正確B、錯(cuò)誤（6/10）、要科學(xué)合理的安排學(xué)生的座次，主要要 按高矮次序或者學(xué)習(xí)成績(jī)排位來(lái)安排座位。（）（3分）rA、正確* B、錯(cuò)誤（7/10）、課堂常規(guī)是動(dòng)態(tài)發(fā)展的。（）（3分）A、正確（8/10）、我們應(yīng)從課堂問(wèn)題行為產(chǎn)生的原因入 手，從學(xué)生、教師、環(huán)境和家庭四個(gè)方面加以預(yù) 防。（）（3分）"A、正確CB、錯(cuò)誤（9/1

13、0）、應(yīng)用性問(wèn)題主要是考察能夠?qū)⑺鶎W(xué)知 識(shí)、技能應(yīng)用于其他新情境，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的遷移。（）（3 分）"A、正確CB、錯(cuò)誤（10/10）、教師在課堂管理中只需要根據(jù)行為的 外部表現(xiàn)判斷問(wèn)題行為，控制外向性問(wèn)題，對(duì)內(nèi) 向性問(wèn)題行為可以忽略不計(jì)。（）（3分）rA、正確* B、錯(cuò)誤三、多選題：（1/5）、有關(guān)制定紀(jì)律與課堂常規(guī)的原則與要求 說(shuō)法正確的包括哪些項(xiàng)？ （）（6分）A、遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律，尊重并保障學(xué)生的正當(dāng)自由。B、為保證課堂常規(guī)的科學(xué)性、適應(yīng)性和合理性，課堂常規(guī)影描述清楚、指向明確， 多采取負(fù)面措辭。* C、課堂常規(guī)不可由教師憑個(gè)人好惡獨(dú)斷設(shè)立，而應(yīng)經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論與認(rèn)同，應(yīng)是

14、教師指導(dǎo)下學(xué)生積極參與制定的結(jié)果。"D、課堂常規(guī)的制定應(yīng)簡(jiǎn)化數(shù)量指標(biāo)，簡(jiǎn)化操作程序，使教師容易掌握，也使課堂 氣氛較為寬松，課堂人際關(guān)系較為和諧。（2/5）、有關(guān)學(xué)生個(gè)體差異性說(shuō)法正確的包括下 列哪些項(xiàng)？ （）（6分）* A、自尊程度強(qiáng)的人，對(duì)自己評(píng)價(jià)很高，對(duì)別人的評(píng)價(jià)往往偏低；自卑的人，對(duì)自己的評(píng)價(jià)往往會(huì)偏低。B、認(rèn)知發(fā)展的個(gè)別差異突出表現(xiàn)在人的思維差異上。"C、認(rèn)知風(fēng)格的個(gè)別差異也許是與教學(xué)關(guān)系最為密切的個(gè)別差異，影響著師生的相互作用。"D、從在校學(xué)生的情況來(lái)看，男生和女生主要在興趣、成就動(dòng)機(jī)、抱負(fù)水平、智力、 情感和意志等方面有差異。"E、由于男女

15、兩性在生理和社會(huì)生活環(huán)境，特別是社會(huì)對(duì)他們的期待上的不同，形 成了男女心理上的差異。（3/5）、依照課程紀(jì)律的成因而言，主要可以分 為哪幾類？ （）（6分）|7A、教師促成的紀(jì)律wB、集體促成的紀(jì)律17C、自我促成的紀(jì)律（4/5）、一般來(lái)說(shuō)，講授大體可分為哪幾個(gè)階段?（）（6 分）A、綜述要點(diǎn)B、簡(jiǎn)述內(nèi)容C、介紹講授綱要D、詳述內(nèi)容（5/5）、認(rèn)知風(fēng)格一般是指哪兩個(gè)基本方面而言 的？ （）（6分）A、個(gè)體成就動(dòng)機(jī)B、個(gè)體的抱負(fù)水平° C、個(gè)體在學(xué)習(xí)中處理信息的方式“ D、個(gè)體對(duì)事物作岀反應(yīng)時(shí)所使用的策略2017年廣播電視大學(xué)課堂管理策略形考三一、單選題：（1/10）、教師在課堂教學(xué)中

16、應(yīng)對(duì)生成性問(wèn)題時(shí)應(yīng) 面向全體學(xué)生，全面完成課堂的各項(xiàng)任務(wù)，全面 提高學(xué)生的基本素質(zhì)是指的課堂教學(xué)生成性問(wèn) 題的哪項(xiàng)應(yīng)對(duì)原則（）？ （4分）C、發(fā)展性原則D、全面性原則（2/10）、目標(biāo)比較權(quán)威的自主學(xué)習(xí)心理機(jī)制模型 不包括下列哪一選項(xiàng)（）？ （4分）A、麥考姆斯的自主學(xué)習(xí)模型* B、布魯姆的自主學(xué)習(xí)模型C、巴特勒和溫內(nèi)的自主學(xué)習(xí)模型D、齊默爾曼的自主學(xué)習(xí)模型（3/10）、下列有關(guān)設(shè)置有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目 標(biāo)任務(wù)，說(shuō)法不正確的選項(xiàng)是（）？ （4分）A、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)B、教師在組織學(xué)生“自主學(xué)習(xí)"時(shí)，應(yīng)盡可能與學(xué)生民主協(xié)商學(xué)習(xí)任務(wù)，應(yīng)給學(xué)生一定的選擇空間rc、設(shè)置恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)

17、° D、教師應(yīng)把提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力設(shè)為最終目標(biāo)（4/10）、根據(jù)生成性問(wèn)題是否與課程內(nèi)容相關(guān)， 課堂教學(xué)生成性問(wèn)題的類型可以分為（）？ （4 分）rC、課程內(nèi)生成性問(wèn)題和課程外生成性問(wèn)題D、語(yǔ)言類生成性問(wèn)題、行為類和環(huán)境類生成性問(wèn)題（5/10）、課堂教學(xué)生成性問(wèn)題的應(yīng)對(duì)原則中提出 “發(fā)展性原則”，不屬于“把握發(fā)展的三個(gè)度”的是下列選項(xiàng)中的哪一項(xiàng)（）？ （4分）A、向度* B、限度C、效度rD、量度（6/10）、下列選項(xiàng)中，不屬于課堂教學(xué)生成性問(wèn) 題的影響因素的是哪一項(xiàng)（）？ （4分）rA、文本因素° B、心理因素C、環(huán)境因素D、學(xué)生因素和教師因素（7/10）、課堂生成性問(wèn)

18、題的特點(diǎn)包括生成性、（）、多樣性、隱蔽性和（）？ （4分）C、動(dòng)態(tài)性和集體性* D、動(dòng)態(tài)性和難以復(fù)制性（8/10）、自主學(xué)習(xí)的特征不包括下列哪一項(xiàng)（）? （4 分）A、自主性B、相對(duì)性和有效性* C、合作性D、獨(dú)立性和過(guò)程性（9/10）、有關(guān)教師對(duì)資源生成回應(yīng)反饋的三個(gè)評(píng) 價(jià)指標(biāo)不包括下列哪一項(xiàng)（）？ （4分）A、教師回應(yīng)及時(shí)* B、組織學(xué)生討論C、對(duì)新資源的敏感性D、回應(yīng)明確有推進(jìn)（10/10）、下列哪個(gè)自主學(xué)習(xí)模型是以班杜拉的 個(gè)人、行為、環(huán)境交互決定論以及自我調(diào)節(jié)思想 為基礎(chǔ)而提出的一個(gè)模型？ （）（4分）B、布魯姆的自主學(xué)習(xí)模型C、巴特勒和溫內(nèi)的自主學(xué)習(xí)模型D、齊默爾曼的自主學(xué)習(xí)模型二

19、、判斷題（1/10）、有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)流程主要包 括確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自學(xué)教材內(nèi)容、 自學(xué)檢查、集體討論、教師講解、練習(xí)鞏固、學(xué) 生小結(jié)等環(huán)節(jié)。（）（3分）* A、正確B、錯(cuò)誤（2/10）、教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是固定不變的，是 開(kāi)放的、生成的。（）（3分）rA、正確° B、錯(cuò)誤（3/10）、教師教學(xué)方法的選擇、教學(xué)整體設(shè)計(jì)等 諸多方面會(huì)進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)之中成為影響課堂教 學(xué)生成性問(wèn)題生成的重要因素。（）（3分）A、正確（4/10）、學(xué)生、教師、文本、環(huán)境在教學(xué)活動(dòng)中 的作用直接影響到生成性問(wèn)題的產(chǎn)生及其質(zhì)量， 四個(gè)方面相對(duì)獨(dú)立。（）（3分）A、正確° B、錯(cuò)誤（

20、5/10）、課堂教學(xué)生成性問(wèn)題是指教師與學(xué)生、 學(xué)生與學(xué)生在一定的課堂教學(xué)情境中，隨機(jī)出現(xiàn) 的教師預(yù)期之外的超出預(yù)設(shè)方案的課堂影響課 堂氛圍、師生思路及行為的即時(shí)信息。（）。（3分）A、正確CB、錯(cuò)誤（6/10）、根據(jù)生成性問(wèn)題是否有利于教學(xué)目標(biāo)的 生成，將課堂教學(xué)生成性問(wèn)題分為個(gè)體生成性問(wèn) 題和集體生成性問(wèn)題。（）（3分）rA、正確B、錯(cuò)誤（7/10）、學(xué)生能表達(dá)自己獨(dú)特的理解、感悟和體驗(yàn)的話題便于學(xué)生生成。（）（3分）B、錯(cuò)誤（8/10）、一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的自主水平越高，學(xué)習(xí) 的過(guò)程也就越低劣，學(xué)習(xí)效果也就越好。（）（3分）A、正確° B、錯(cuò)誤（9/10）、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的

21、課堂環(huán)境應(yīng) 該合理安排有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的座位、營(yíng)造良好的心理氛圍。（）（3分）aA、正確B、錯(cuò)誤（10/10）、自主學(xué)習(xí)的課堂管理原則中的激勵(lì)性 原則要求教師課堂管理中發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，讓學(xué)生少發(fā)問(wèn)，少討論。（）（3分）rA、正確B、錯(cuò)誤（1/5）、課堂教學(xué)生成性問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略包括哪 些內(nèi)容？ （）（6分）"A、課前精心設(shè)計(jì)，關(guān)注生成“ B、課中巧妙處理，關(guān)注生成1 C、課后精心設(shè)計(jì)，反思生成° D、課后勤于反思，優(yōu)化生成（2/5）、自主學(xué)習(xí)的課堂管理需要做到以下哪些方面？ （）（6分）" A、教師應(yīng)采取各種方法進(jìn)行熱情動(dòng)員，關(guān)注全體學(xué)生，促使不同層次的學(xué)生都積極參

22、與課堂教學(xué)"B、要做到學(xué)生在自學(xué)活動(dòng)中多種感官并用，觀、讀、思、做、算幾方面有機(jī)地結(jié)合運(yùn)用C、要使學(xué)生真正參與課堂，成為課堂學(xué)習(xí)的中心和主體|7D、要最大限度地把課堂教學(xué)的時(shí)間和空間交給學(xué)生（3/5）、課堂教學(xué)生成性問(wèn)題的特點(diǎn)包含下列哪 些選項(xiàng)？ （）（6分）A、難以復(fù)制性B、生成性C、動(dòng)態(tài)性D、隱蔽性（4/5）、有關(guān)課堂教學(xué)生成性問(wèn)題應(yīng)對(duì)原則中的 主體性原則，說(shuō)法正確的包括哪些選項(xiàng)？ （）（6分）* A、在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，理清學(xué)生的思想脈絡(luò)，看準(zhǔn)學(xué)生思想的癥結(jié)和可能的走向，隨時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生成為課堂的主人。* B、在課堂中要體現(xiàn)教學(xué)的民主性，教師尊重學(xué)生

23、，與學(xué)生合作，建立和諧的師生的關(guān)系。* C、在課堂教學(xué)過(guò)程中要實(shí)施積極的、發(fā)展性評(píng)價(jià)。* D、在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有效地使學(xué)生參與到教學(xué)中去，積極主動(dòng)地探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)，成為學(xué)習(xí)的主人。（5/5）、研究表明，自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí) 行為具有哪些共同特征？ （）（6分）A、產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果劣于通常的學(xué)習(xí)成績(jī)r(jià)B、不相信自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和活動(dòng)有價(jià)值|7C、認(rèn)為學(xué)習(xí)對(duì)自己有重要意義D、利用人力和物質(zhì)資源|7E、約束著自己去學(xué)習(xí)2017年廣播電視大學(xué)課堂管理策略形考四一、單選題：（1/10）、探究學(xué)習(xí)具有的特征不包括下列哪一項(xiàng) （）？ （4 分）C、生成性D、開(kāi)放性（2/1

24、0）、合作學(xué)習(xí)的具體方式不包括下列哪一選 項(xiàng)（）？ （4分）* A、小組實(shí)驗(yàn)法B、學(xué)生小組學(xué)習(xí)法C、切塊拼接法rD、共學(xué)式（3/10）、在合作學(xué)習(xí)中，小組自評(píng)主要涉及的內(nèi)容不包括下列哪一選項(xiàng)（）？ （4分）* A、小組成員各自的興趣愛(ài)好及人際關(guān)系 .B、總結(jié)小組成功的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小組互動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)好的方面和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和歸納。C、對(duì)小組活動(dòng)中存在的問(wèn)題和原因進(jìn)行分析。D、對(duì)以后小組的發(fā)展方向和目標(biāo)提出明確的要求。（4/10）、下列有關(guān)探究學(xué)習(xí)的課堂管理原則說(shuō)法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）？ （4分）A、在探究學(xué)習(xí)的課堂管理過(guò)程中，課堂評(píng)價(jià)必須遵行發(fā)展性原則，關(guān)注學(xué)生的全B、在探究學(xué)習(xí)的課堂管理過(guò)程中，教師要注

25、意激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題情境或探究?jī)?nèi)容的 興趣和動(dòng)機(jī)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。C、在探究學(xué)習(xí)的課堂管理過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、真實(shí)的生活情境、 實(shí)驗(yàn)探究情境等多種情境提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。* D、在探究學(xué)習(xí)的課堂管理過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，但 是不要對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)加以鼓勵(lì)。（5/10）、在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，合作和競(jìng)爭(zhēng)的組織 應(yīng)注意的方面不包括下列哪一選項(xiàng) （）？ （4分） A、岀現(xiàn)冷場(chǎng)、跑題或無(wú)謂的糾纏于細(xì)枝末節(jié)而影響討論時(shí)，教師不用提醒，讓學(xué) 生自己解決問(wèn)題。B、做好導(dǎo)論性發(fā)言，講清楚討論的意義和目的，樹(shù)立合作意識(shí)，互幫互助，取他 人之所長(zhǎng)。C、討論中教師要

26、及時(shí)熱情地對(duì)發(fā)言者表示鼓勵(lì)，適時(shí)地以簡(jiǎn)短評(píng)論來(lái)肯定和督促 學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)。D、當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，及時(shí)予以點(diǎn)播，使得討論得以順利進(jìn)行。（6/10）、合作學(xué)習(xí)的課堂管理應(yīng)遵循的原則不包 括下列哪一選項(xiàng)（）？ （4分）rA、師生合作原則rB、成功機(jī)會(huì)均等原則和小組激勵(lì)評(píng)價(jià)原則CC、相互依賴原則和有效指導(dǎo)原則D、最大干預(yù)原則和主體性原則（7/10）、在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師確定個(gè)人責(zé)任 的方法不包括下列哪一選項(xiàng)（）？ （4分）A、零噪音信號(hào)B、責(zé)任承擔(dān)C、隨機(jī)提問(wèn)D、個(gè)別測(cè)試（8/10）、探究目標(biāo)的設(shè)定依據(jù)不包括下列哪一選 項(xiàng)（）？（4分）A、課程資源的實(shí)際情況B、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)意愿C、學(xué)科知識(shí)體系r

27、D、學(xué)生實(shí)際情況（9/10）、合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的相互依存性具體體現(xiàn)不包括下列哪一選項(xiàng)（）？ （4分）rA、共同的獎(jiǎng)勵(lì)B、共同的小組目標(biāo)C、組員角色相同rD、資料共享（10/10）、下列哪種教育理論主張教育要以培養(yǎng)、 發(fā)展和弘揚(yáng)兒童的主體性為根本目的， 教育過(guò)程 實(shí)質(zhì)就是教育者借助于一定的教育手段和方法， 將人類的優(yōu)秀科學(xué)文化知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為受教育者的品德、才能和智慧，從而將社會(huì)的精神財(cái) 富內(nèi)化為學(xué)生主體性素質(zhì)的過(guò)程？ （）（4分）A、多元智力理論B、建構(gòu)主義理論* C、主體性教育理論D、情境性教育理論二、判斷題（1/10）、一般來(lái)說(shuō)，可以利用實(shí)驗(yàn)、科學(xué)史、結(jié) 合生活實(shí)際、調(diào)查訪問(wèn)、查閱文獻(xiàn)等形式

28、來(lái)設(shè)計(jì) 探究學(xué)習(xí)的探究方案。（）（3分）A、正確B、錯(cuò)誤（2/10）、探究學(xué)習(xí)要求教師在課堂管理過(guò)程中不 要過(guò)于干涉學(xué)生探究的過(guò)程，而是充分發(fā)揮學(xué)生 的主體性，給學(xué)生以自由創(chuàng)造空間。（）（3分）A、正確B、錯(cuò)誤（3/10）、合作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)導(dǎo)向活動(dòng)， 在目標(biāo) 上，注重突出教學(xué)的情感功能，追求教學(xué)在認(rèn)識(shí)、 情感和技能上的均衡達(dá)成。（）（3分）B、錯(cuò)誤（4/10）、在合作學(xué)習(xí)實(shí)施的初級(jí)階段，運(yùn)用小組 調(diào)查法有一定的難度。（）（3分）* A、正確B、錯(cuò)誤（5/10）、探究學(xué)習(xí)具有接受學(xué)習(xí)所沒(méi)有的優(yōu)點(diǎn)， 所有的內(nèi)容都適合用于探究。（）（3分）A、正確* B、錯(cuò)誤（6/10）、選擇探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容時(shí)應(yīng)以探究目標(biāo)、 學(xué)生學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備情況和學(xué)習(xí)特征為依據(jù)，不僅要 注意科學(xué)性，還應(yīng)注意個(gè)性化和社會(huì)化。（）（3分）A、正確B、錯(cuò)誤（7/10