淺談如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣3

1、學(xué)習(xí)中心編號(hào)： 223 學(xué)習(xí)中心名稱： 西南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與繼續(xù)教育學(xué)院 畢 業(yè) 論 文（設(shè)計(jì)） 淺談如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣學(xué)生姓名 趙 世 貞 學(xué) 號(hào) 11222311323001 類 型 網(wǎng) 絡(luò) 教 育 專 業(yè) 音 樂(lè) 教 育 層 次 專 升 本 指導(dǎo)教師 日 期 淺談如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣摘 要興趣是人們跨進(jìn)音樂(lè)藝術(shù)殿堂的敲門(mén)磚，音樂(lè)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣非常重要。目前許多中小學(xué)生的音樂(lè)課堂上，并未突出音樂(lè)教學(xué)的藝術(shù)特點(diǎn)，采用的是其它學(xué)科相同的教學(xué)方法，重講解、輕感受；重理智，輕情感；重被動(dòng)接受，輕主動(dòng)參與。教師多強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的掌握，教學(xué)方法單一，課堂氣氛嚴(yán)肅，教師講得滔

2、滔不絕，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡；課上聽(tīng)得似懂非懂，課后忘得一干二凈。這種教學(xué)方法效果很差，也不受學(xué)生歡迎。要改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把音樂(lè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)讓給孩子，讓他們變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)變得尤為重要。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而激發(fā)其藝術(shù)的感悟、想象和創(chuàng)新能力，也必須從培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣抓起。本文就主要針對(duì)怎樣培養(yǎng)學(xué)生興趣這個(gè)話題來(lái)展開(kāi)討論，通過(guò)引趣、激趣、增趣等方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，使音樂(lè)課堂成為學(xué)生的精神家園，讓音樂(lè)真正走進(jìn)學(xué)生心中，成為其心靈最美好的東西。關(guān)鍵字：音樂(lè)， 興趣， 引趣， 激趣， 增趣目 錄摘 要 一、緒論 二、音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀分析（一）對(duì)學(xué)生不夠

3、了解（二）教學(xué)模式單一（三）教學(xué)方法簡(jiǎn)單（四）教師缺乏感性，忽略學(xué)生的感受三、培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣的方法（一）、對(duì)音樂(lè)興趣的理解和意義1、興趣和音樂(lè)興趣的含義2、興趣的意義3、了解學(xué)生，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作鋪墊（二）、培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣1、興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的動(dòng)力2、如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣（引趣）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣（激趣）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生的興趣（增趣）四、結(jié)語(yǔ)參考文獻(xiàn)致謝一、緒論對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)新的知識(shí)與技能，興趣是最好的老師。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容越感興趣，他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性就越高。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以獲取更佳的教學(xué)效果。學(xué)習(xí)音

4、樂(lè)也是一樣，音樂(lè)興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，只有不斷地提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，才能培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健全的審美心理。就音樂(lè)課而言應(yīng)充分發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)特有的吸引力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極主動(dòng)地參與到音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而更好地培養(yǎng)和發(fā)展他們感受音樂(lè)、熱愛(ài)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)的能力，進(jìn)而陶冶他們的情操、凈化心靈、提高審美能力。所以，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，健全審美心理是有著重要作用的：由于人的興趣是通過(guò)實(shí)踐產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的，因此，對(duì)音樂(lè)興趣的培養(yǎng)就得從實(shí)踐中獲得。那么，作

5、為教師該怎樣起到這個(gè)主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中提高和發(fā)展對(duì)音樂(lè)的興趣呢？我認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面探索和實(shí)踐。二、音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀分析（一）對(duì)學(xué)生不夠了解由于學(xué)生年齡小，知識(shí)欠缺，理解能力不足，對(duì)音樂(lè)有“不太熟悉”的陌生感。這種陌生感便是學(xué)生與音樂(lè)作品之間的心理距離，心理距離越大，也就越?jīng)]有興趣。難怪那些被世人公認(rèn)為美妙的音樂(lè)，在某些學(xué)生聽(tīng)來(lái)也是不屑一顧，“無(wú)動(dòng)于衷”的。（二）教學(xué)模式單一添鴨式的滿堂灌，單一的“問(wèn)答式”、“聽(tīng)說(shuō)式”，教師是課堂的主宰者，課堂成為教師的“一言堂”，學(xué)生不敢越雷池半步，只有先舉手再發(fā)言，只有經(jīng)過(guò)老師的同意才可以發(fā)言。課堂一般顯得很有秩序。學(xué)生在課堂中是“一潭死水”。

6、（三）教學(xué)方法簡(jiǎn)單有些教師以自己為主，以教代學(xué)。我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一個(gè)教師的音樂(lè)課，一首歌曲要唱十遍，幾十遍，學(xué)生是聽(tīng)會(huì)了，可他還沒(méi)有停的意思，不厭其煩的一遍一遍的教唱，老師累得筋疲力盡，學(xué)生對(duì)這節(jié)音樂(lè)課的學(xué)習(xí)也失去了興趣。（四）教師缺乏感性，忽略學(xué)生的感受  從感性這一概念仍然有感覺(jué)和感受之分，感覺(jué)是被動(dòng)的、無(wú)情的接受，而感受則是主動(dòng)的，有感情的投入。在學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)，不論學(xué)生有沒(méi)有興趣，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，都會(huì)打開(kāi)錄音機(jī)讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)，使學(xué)生常常處于不情愿的被動(dòng)階段即感覺(jué)階段。由此看出施教者從主觀上忽略了受教育者主動(dòng)、有感情投入的一面，使受教育者處于被動(dòng)狀態(tài)，停留感覺(jué)階段。以上現(xiàn)狀，我們能看

7、出教師的教與學(xué)生的學(xué)之間的不協(xié)調(diào)，教師主觀認(rèn)識(shí)的偏頗以及實(shí)際操作中的盲目性，形成了學(xué)生與學(xué)習(xí)音樂(lè)之間的障礙，也就是學(xué)生對(duì)音樂(lè)沒(méi)有興趣的根本原因。這就需要我們努力尋找那條“與他們熟悉的事物有所不同，但又看得出與他們有一定聯(lián)系的事物”的紐帶興趣，巧妙地將學(xué)生與學(xué)習(xí)音樂(lè)拉近，連接在一起，排除障礙，使學(xué)生獲得良好的音樂(lè)感受，逐漸地喜歡音樂(lè)。三、培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣的方法（一）、對(duì)音樂(lè)興趣的理解和意義1、興趣和音樂(lè)興趣的含義。興趣，它是指?jìng)€(gè)體對(duì)某種事物或活動(dòng)所表現(xiàn)出來(lái)肯定的情緒態(tài)度。音樂(lè)興趣是指?jìng)€(gè)體對(duì)音樂(lè)或?qū)σ魳?lè)的某方面內(nèi)容具有積極和肯定性的積極反應(yīng)，這種反應(yīng)是與個(gè)體對(duì)音樂(lè)的情感相聯(lián)系的。一般說(shuō)，這種持久的

8、興趣，有助于推動(dòng)人深入鉆研和努力學(xué)習(xí)，以取得事業(yè)的成功，如缺乏這種品質(zhì)，就容易風(fēng)異思遷，難以長(zhǎng)進(jìn)。所以，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的巨大動(dòng)力。2、興趣的意義。小學(xué)生的音樂(lè)興趣都具有容易激發(fā)，但也不易持久，不易穩(wěn)定的心理傾向。因此，對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，既可能是建立音樂(lè)興趣的時(shí)期，也可能是轉(zhuǎn)移音樂(lè)興趣的時(shí)期。由于音樂(lè)興趣是小學(xué)生音樂(lè)審美活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，教師在音樂(lè)審美教育過(guò)程中，激活和培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣和愛(ài)好是十分重要的。3、了解學(xué)生，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作鋪墊。教師必須根據(jù)學(xué)生的年齡特征，對(duì)學(xué)生的思想狀況、知識(shí)水平、技能基礎(chǔ)、感受音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)的能力等方面作全面的了解和分析。根據(jù)實(shí)

9、際情況來(lái)制訂自己的教學(xué)，為激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣作鋪墊。在教學(xué)前要充分準(zhǔn)備好一些直觀形象的教具，教學(xué)中采用靈活多變的教學(xué)方法，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。（二）、培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣1、興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的動(dòng)力 興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要意義，應(yīng)該說(shuō)早已被人們所認(rèn)識(shí)，愛(ài)因斯坦的“熱愛(ài)，是最好的老師”即是一句至理名言。在基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)中，把學(xué)生的音樂(lè)興趣培養(yǎng)作為音樂(lè)教學(xué)的首要任務(wù)和目標(biāo)。因?yàn)?，沒(méi)有興趣做基礎(chǔ)，包括傳授音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能在內(nèi)的音樂(lè)教學(xué)的基本任務(wù)就難以完成；就終身教育而言，音樂(lè)興趣是學(xué)生在音樂(lè)方面可持續(xù)發(fā)展的前提條件，即是學(xué)生在人生旅途中不斷學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)發(fā)展自身音樂(lè)能力的動(dòng)力催化劑。學(xué)校教育只是人生

10、的一個(gè)學(xué)習(xí)階段，已經(jīng)步入終身學(xué)習(xí)時(shí)代的當(dāng)今學(xué)生，掌握學(xué)習(xí)方法比掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容更為重要。“學(xué)會(huì)音樂(lè)”為“會(huì)學(xué)音樂(lè)”，更需要把學(xué)習(xí)興趣歸還給學(xué)習(xí)者。因此，把音樂(lè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變接受學(xué)習(xí)為探索學(xué)習(xí)，便成為音樂(lè)學(xué)習(xí)中的首要問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、愛(ài)好，把興趣放在第一位，態(tài)度價(jià)值放在首位，使學(xué)生愿意學(xué)，在有興趣的前提下，才能有技能、知識(shí)，共處意識(shí)和積極進(jìn)取的生活態(tài)度，由原來(lái)的知識(shí)、技能、態(tài)度轉(zhuǎn)為態(tài)度、技能、知識(shí)。也就是說(shuō)，有了態(tài)度才有學(xué)習(xí)的興趣，應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，跟上時(shí)代的步伐，跨入新世紀(jì)。2、如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣興趣，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一，它對(duì)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)

11、活動(dòng)有著準(zhǔn)備、推動(dòng)的作用，對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生的審美情趣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性起著促進(jìn)作用。著名音樂(lè)家卡巴列夫斯基曾說(shuō)：“激發(fā)孩子對(duì)音樂(lè)的興趣，是把音樂(lè)美的魅力傳遞給他們的先決條件，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，必然成為他們熱愛(ài)生活、陶冶情操的助長(zhǎng)劑?！痹谶@里，他特別提出了“音樂(lè)興趣”與“音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣”及其作用。要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，就不能忽視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)本身的興趣。這是因?yàn)?，一方面，學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生的條件之一是學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生了興趣，即只有對(duì)音樂(lè)有了興趣，學(xué)生才會(huì)有學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，另一方面，學(xué)生有了音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中有了審美的愉悅體驗(yàn)，又會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣

12、。二者互為前提，互相促進(jìn)，密不可分。中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱指出，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣愛(ài)好是中小學(xué)音樂(lè)教育的主要目的之一。那么，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣是直接服務(wù)于這一目的的，它也即是中小學(xué)音樂(lè)教育目的之一。鑒于音樂(lè)興趣與音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)系，根據(jù)興趣強(qiáng)度差異，我們按引趣、激趣和增趣三個(gè)步驟來(lái)不斷提高學(xué)生的音樂(lè)興趣水平。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣（引趣） 就是要求教師有計(jì)劃、有目的地采取一定手段、措施和方法，來(lái)誘發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)前所要進(jìn)行的認(rèn)知產(chǎn)生興趣，這是培養(yǎng)學(xué)生興趣的第一步。興趣的產(chǎn)生總是以需要為基礎(chǔ)。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，易受客觀事物的新異性所吸引產(chǎn)生興趣，雖然這種興趣只是來(lái)源于外界事物一時(shí)的吸引，但久而久之

13、便能形成學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的傾向。在多種因素的刺激下，當(dāng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣時(shí)，他們就會(huì)積極主動(dòng)而且心情愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)為音樂(lè)教育打下了良好的基礎(chǔ)。引趣，重在“新”，旨在“引”。其一是教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程，以“新”、“異”來(lái)誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的直接興趣；其二是教師要通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的直接興趣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)目的意義的認(rèn)識(shí)，對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生間接興趣。這樣，以直接興趣來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，以間接興趣服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生喜愛(ài)唱歌，想學(xué)唱歌，但這并不等于他們就喜歡上了音樂(lè)或音樂(lè)課，況且學(xué)生的興趣也不穩(wěn)定，根據(jù)這些情況，怎樣引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣呢？1、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)環(huán)境，營(yíng)造音

14、樂(lè)氣氛。 興趣的產(chǎn)生與發(fā)展是和人的生活環(huán)境密切相關(guān)的。因此，培養(yǎng)音樂(lè)興趣的首要方法就是為學(xué)生創(chuàng)造良好的音樂(lè)環(huán)境。教師精心設(shè)計(jì)布置一個(gè)突出主題的音樂(lè)視聽(tīng)環(huán)境，能夠誘發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)和音樂(lè)學(xué)習(xí)的極大興趣，引導(dǎo)他們快速進(jìn)入角色。如要學(xué)生隨音樂(lè)按節(jié)拍律動(dòng)，并不斷變換音樂(lè)曲目、律動(dòng)動(dòng)作以及變換各種隊(duì)形；按教師編排的節(jié)奏音型讓學(xué)生用打擊樂(lè)器演奏樂(lè)曲節(jié)奏等。2、注重新課引導(dǎo)，抓住學(xué)生心靈。 導(dǎo)入是引導(dǎo)的起點(diǎn)，良好的開(kāi)端是成功的一半。音樂(lè)教學(xué)中，只有教師“導(dǎo)”的有方，學(xué)生的主體作用才能真正得以發(fā)揮。根據(jù)課型和具體教學(xué)內(nèi)容的不同可采取不同的導(dǎo)入的方法。一開(kāi)始上課就要把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)。好的開(kāi)始是成功的一半。舞蹈導(dǎo)

15、入 有的歌曲，內(nèi)容節(jié)奏載歌載舞，像在葡萄架下、撒尼少年跳月來(lái)等一些好的素材，我就把它們變成簡(jiǎn)單的舞蹈，以邊歌邊舞的形式開(kāi)始新的一課。故事導(dǎo)入 學(xué)生既愛(ài)聽(tīng)故事，又愛(ài)聽(tīng)音樂(lè)，而音樂(lè)中又蘊(yùn)含著一些詩(shī)化的故事。因此，我們就可以把大自然中和諧悅耳的聲音、與生活有密切聯(lián)系的音響，或者音樂(lè)片段融會(huì)在生動(dòng)的故事情節(jié)中，幫助學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀。如在欣賞鋼琴變奏曲共產(chǎn)兒童團(tuán)歌時(shí)，教師先給學(xué)生繪聲繪色地講一個(gè)共產(chǎn)兒童團(tuán)的故事，并把音樂(lè)中所表現(xiàn)的形象串聯(lián)在故事中，再讓學(xué)生欣賞樂(lè)曲。這樣的安排給學(xué)生展開(kāi)想象起了一個(gè)很好的先導(dǎo)作用。大多數(shù)學(xué)生能較豐富地想象音樂(lè)所表現(xiàn)的形象。有的說(shuō)：“這部分是兒童團(tuán)在正步走”；有的說(shuō)：“這

16、部分是團(tuán)員們走累了，在休息色時(shí)候唱歌”；有的說(shuō)：“有情況，緊急集合”；“壞蛋抓住了”；“隊(duì)伍不斷壯大”等，這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。范唱導(dǎo)入 教唱新歌時(shí)，我有時(shí)用范唱導(dǎo)入新課，以此拉近師生距離，撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，引發(fā)學(xué)生興趣。圖畫(huà)導(dǎo)入 教育手段日趨現(xiàn)代化，使我們有可能突破時(shí)空界限，更有效地進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，為音樂(lè)教育的創(chuàng)新提供了更為廣闊的空間。如我們的田野中祖國(guó)美麗遼闊的山山水水：黃河大合唱中氣勢(shì)磅礴的黃河，駿馬奔馳中的草原風(fēng)情；京劇中的各大行當(dāng)?shù)慕榻B，樂(lè)器的介紹等都可以運(yùn)用幻燈、錄音、電視音像或計(jì)算機(jī)輔助手段等配合教學(xué)，既能抓住人心引起學(xué)生的興趣，又能增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)感受力和領(lǐng)悟力。

17、教材重組導(dǎo)入 在音樂(lè)教學(xué)中，要精選教材，這是促使學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣的先決物質(zhì)條件。教材是課程的一個(gè)組成部分，是教學(xué)的一個(gè)載體。教師不應(yīng)該做教材的奴仆，它編什么我就教什么，而應(yīng)該是教材的開(kāi)發(fā)者和建設(shè)者，應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，以全新的目光，對(duì)教材進(jìn)行整合和取舍，形成一種新的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造一種鮮活的音樂(lè)形象去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)其創(chuàng)造性想象力。如在教學(xué)每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前時(shí)，我們可以先聯(lián)系教師節(jié)到來(lái)時(shí)學(xué)校開(kāi)展的系列宣傳教育活動(dòng)；然后播放歌曲老師老師我愛(ài)你讓學(xué)生欣賞，要求體味和想象演唱這兩首歌時(shí)的不同情感。通過(guò)體驗(yàn)和比較，學(xué)生說(shuō)：“第二首歌中小朋友親切地、甜甜地，唱起來(lái)和跟媽媽講話一樣，可以按節(jié)奏搖

18、頭晃腦；第一首是要我們帶著崇敬的心情，深情地演唱?？傊瑢?dǎo)入的方法很多，既要精心設(shè)計(jì)，又要因課因人而異。3、設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，誘導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣。 按照目標(biāo)教學(xué)原則要求，把教學(xué)任務(wù)分解成明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生看到通過(guò)學(xué)習(xí)所能取得的成果，也是引趣的方式之一。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣（激趣） 是指在引趣的基礎(chǔ)上，隨著學(xué)生對(duì)認(rèn)知對(duì)象的認(rèn)識(shí)而激發(fā)起來(lái)的興趣。這是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的重要環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)上的短時(shí)興趣，容易喪失其效能。當(dāng)學(xué)生的音樂(lè)興趣和學(xué)習(xí)興趣被誘發(fā)出來(lái)后，如何保持并進(jìn)一步增強(qiáng)這種興趣就顯得尤為重要。它的目的是要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)和學(xué)習(xí)興趣的穩(wěn)定性與提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣水平。并內(nèi)化為學(xué)生自身更為持久、專一的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

19、，更加充分的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)積極性。激趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生興趣起強(qiáng)化作用。激趣的方法很多，包括形式與內(nèi)容兩方面。一方面可以是教師以教學(xué)的藝術(shù)性，創(chuàng)造出融洽和諧、平等進(jìn)取的課堂氣氛，使學(xué)生學(xué)得興趣盎然；另一方面是教師通過(guò)發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)中的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生課堂上的興奮點(diǎn)。也就是說(shuō)，激趣要有的放矢，靈活多變。1、直觀激趣。音樂(lè)作為最富有情感的藝術(shù)，只有創(chuàng)設(shè)一種與音樂(lè)情境相和諧的環(huán)境、氣氛，才能使學(xué)生很快地進(jìn)入音樂(lè)，把自己的理解、感受用音樂(lè)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，教師可利用圖片、影像、電腦等多媒體手段等直觀教具，借助形象生動(dòng)，通俗易懂的教學(xué)語(yǔ)言，定能營(yíng)造美好的創(chuàng)新教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、設(shè)疑激

20、趣。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容大膽設(shè)疑，穿插提問(wèn)，既能極大的激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣，也有助于學(xué)生發(fā)揮想象力，形象生動(dòng)地理解歌詞樂(lè)曲，再現(xiàn)音樂(lè)主題，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)中的興趣。3、激勵(lì)激趣。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的各個(gè)階段和每個(gè)具體環(huán)節(jié)，教師對(duì)學(xué)生所取得的點(diǎn)滴成績(jī)及時(shí)予以肯定，能夠較好地培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如有時(shí)我們利用錄音機(jī)來(lái)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在學(xué)生品味自己的歌聲中，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，起到了很好的激勵(lì)作用，這時(shí)氣氛熱烈，學(xué)生情緒高漲，孩子們產(chǎn)生了參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望。4、表演激趣。積極的情感體驗(yàn)可以激起學(xué)習(xí)的興趣。表演激趣是指利用唱奏表演或形體表演等形式來(lái)提高學(xué)習(xí)的興趣。比如，在鞏固上節(jié)課所教的歌曲時(shí)，可以利用學(xué)生范

21、唱，不僅培養(yǎng)上學(xué)生的表現(xiàn)力，使其在班級(jí)中樹(shù)立榜樣而對(duì)其他學(xué)生都能起到激勵(lì)作用，促進(jìn)了學(xué)生整體音樂(lè)水平的提高。我們還可以采用一部分學(xué)生唱詞，一部分學(xué)生唱譜，或一部分學(xué)生唱，一部分學(xué)生跳等多種形式，同學(xué)們興致很高，課堂處在活潑歡快的氣氛中，這時(shí)的孩子們獲得了審美的愉悅體驗(yàn)，和老師一道分享獨(dú)特感人的音樂(lè)魅力。教學(xué)是以學(xué)生為主體，新大綱強(qiáng)調(diào)了“以人為本”的精神，因此如何調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性至關(guān)重要。成功對(duì)每一個(gè)人來(lái)說(shuō)是最向往而又是最不容易實(shí)現(xiàn)的。只有讓每一位學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，才能最大限度地提高他們的積極性，挖掘每一個(gè)人的最大潛能，為良好的教學(xué)服務(wù)。而且作為老師，我們一定要做到“堅(jiān)持正面教育，以鼓

22、勵(lì)和肯定為主”的原則，我們和學(xué)生只不過(guò)是“得道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”而已，所以我們決不要吝嗇給學(xué)生以鼓勵(lì)，因?yàn)槊恳淮蔚恼J(rèn)同和贊許正是學(xué)生努力的動(dòng)力。表?yè)P(yáng)應(yīng)成為教師常用的法寶，在學(xué)生眼里，教師的一個(gè)微笑，一個(gè)點(diǎn)頭，一次掌聲都是對(duì)他們行為的最高褒獎(jiǎng)，教師應(yīng)該適時(shí)、恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓學(xué)生獲得成就感，是他們?cè)趯W(xué)習(xí)中具有愉快的心情。值得注意的是：表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)一定要實(shí)事求是、恰如其分，言不由衷或言過(guò)其實(shí)的表?yè)P(yáng)會(huì)適得其反。有時(shí)，會(huì)嚴(yán)重影響正常的師生關(guān)系。興趣是創(chuàng)新的先導(dǎo)和動(dòng)力，“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)將扼殺學(xué)生探索真理的愿望”，只有當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物、現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚興趣的時(shí)候，他才會(huì)積極地、主動(dòng)地、愉快地去學(xué)習(xí)，去研

23、究使活動(dòng)過(guò)程或認(rèn)識(shí)過(guò)程不至于成為一種負(fù)擔(dān)。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生的興趣（增趣） 是指在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)和學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生的廣泛穩(wěn)定的興趣。要想真正做到讓學(xué)生在“樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)”，教師則要把培養(yǎng)學(xué)生興趣擺到一個(gè)顯要的位置上來(lái)認(rèn)識(shí)，在引導(dǎo)、激發(fā)他們的興趣中，著力于培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)課的穩(wěn)定興趣。這也就是說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣愛(ài)好這一教育目的，只有在學(xué)生對(duì)音樂(lè)課有了廣泛穩(wěn)定的興趣時(shí)才能得以實(shí)現(xiàn)。因此，增趣是培養(yǎng)學(xué)生興趣的關(guān)鍵一環(huán)。同時(shí)也是最后一個(gè)落腳點(diǎn)。有道是再好的東西吃多了、吃久了，也會(huì)變味。由于每個(gè)人的口味不同，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，抓住音樂(lè)教育的目的要求與特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。如何增趣，我個(gè)人

24、認(rèn)為應(yīng)該是從課堂教學(xué)的總體上來(lái)把握，注意處理好課堂內(nèi)學(xué)生的音樂(lè)興趣與音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣間的轉(zhuǎn)化促進(jìn)作用，抓好下述幾個(gè)結(jié)合。1、“生動(dòng)”與“主動(dòng)”結(jié)合。 教學(xué)內(nèi)容、形式及方式方法都應(yīng)該適合學(xué)生的年齡及心理特征，應(yīng)靈活多變，力求生動(dòng)。以“生動(dòng)”生“興趣”由此帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，促使他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探求。2、“動(dòng)”與“靜”結(jié)合。音樂(lè)課有不同于其他文化課的特點(diǎn)，而且有時(shí)學(xué)生往往不滿足于安靜地聽(tīng)音樂(lè)或是僅用歌聲來(lái)表達(dá)感情，而是更喜歡用動(dòng)作來(lái)補(bǔ)充，我們根據(jù)這一特點(diǎn)組織學(xué)生邊唱邊跳，或邊欣賞邊表演。做到動(dòng)靜互補(bǔ)，相輔相承。3、“單一”與“綜合”結(jié)合?！皢我弧敝附虒W(xué)內(nèi)容的某一側(cè)面或是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)；“綜合”指多

25、種形式、多種手段以及多種感官等的協(xié)同動(dòng)作。我們把單一與綜合結(jié)合起來(lái)，以形式來(lái)渲染氣氛，烘托主題，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。4、“再現(xiàn)”與“創(chuàng)造”結(jié)合。教學(xué)中老師不僅要求學(xué)生接受現(xiàn)成的東西，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生推陳出新的能力。如音樂(lè)游戲中的按節(jié)奏編曲，歌詞創(chuàng)作比賽，即興舞蹈等都是很好的辦法。綜上所述，在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程中，我們看到引趣、激趣、增趣三者間存在著遞進(jìn)和相互依存的關(guān)系：沒(méi)有引趣，就難以激趣；沒(méi)有激趣，就難以增趣，后者必須以前者的實(shí)現(xiàn)為前提。當(dāng)某一層次上的三步完成之后，伴隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，心理發(fā)展和學(xué)習(xí)對(duì)象的深化，新的學(xué)習(xí)形式和知識(shí)內(nèi)容又將成為高一層次的引趣，即低一層次的增趣，有助于該一層次的引趣?？梢?jiàn)，興趣的培養(yǎng)是循環(huán)往復(fù)，螺旋上升的。正是在這種循環(huán)往復(fù)的過(guò)程中，學(xué)生的興趣才能不斷強(qiáng)化，興趣水平才能不斷提高。興趣不