學(xué)習(xí)需要分析精PPT課件

1、 -1-第二節(jié)第二節(jié) 學(xué)習(xí)需要分析學(xué)習(xí)需要分析王佑鎂第1頁/共57頁 -2-Content outline學(xué)習(xí)需求分析的步驟和方法教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的必要性和可行性分析案例分析網(wǎng)絡(luò)資源：研究方法之一：問卷調(diào)查設(shè)計研究方法之二：Internet信息資源搜索研究項目第2頁/共57頁 -3-Learning direction學(xué)習(xí)重點：學(xué)習(xí)需要分析的步驟和方法學(xué)習(xí)難點：學(xué)習(xí)需要分析的方法課時安排：2教學(xué)方式：多媒體+項目分析第3頁/共57頁 -4-Visual object能夠運用學(xué)習(xí)需求分析的方法分析某個多媒體課件開發(fā)或者某一課程的學(xué)習(xí)需求。第4頁/共57頁 -5-ExerciseP100：6、7第5頁

2、/共57頁 -6-教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的前端分析：教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的前端分析： 學(xué)生者分析學(xué)生者分析學(xué)習(xí)需要分析學(xué)習(xí)需要分析學(xué)習(xí)目標(biāo)分析學(xué)習(xí)目標(biāo)分析第6頁/共57頁 -7-學(xué)習(xí)需要分析的具體內(nèi)容（解決解決“ 為什么教和做為什么教和做” 的問題的問題）了解教學(xué)中存在的問題分析學(xué)生的實際情況與期望水平之間的差距分析并確定總的教學(xué)目標(biāo)經(jīng)系統(tǒng)調(diào)研形成總的設(shè)計目標(biāo)第7頁/共57頁 -8-學(xué)習(xí)需要分析的意義 設(shè)計的重要開端：經(jīng)系統(tǒng)調(diào)研形成總的設(shè)計目設(shè)計的重要開端：經(jīng)系統(tǒng)調(diào)研形成總的設(shè)計目標(biāo)標(biāo) 有助于理清目的和手段的關(guān)系有助于理清目的和手段的關(guān)系 現(xiàn)實意義現(xiàn)實意義: :需較科學(xué)的體系和方法來不斷協(xié)調(diào)教需較科學(xué)的體系和方

3、法來不斷協(xié)調(diào)教育與社會的關(guān)系育與社會的關(guān)系第8頁/共57頁 -9-1 1、學(xué)習(xí)需要的概念、學(xué)習(xí)需要的概念學(xué)習(xí)需要 ：指學(xué)習(xí)者目前的學(xué)習(xí)狀況與所期望達到的學(xué)習(xí)狀況之間的差距。期望狀態(tài)：社會對人才需求的標(biāo)準(zhǔn)；對學(xué)習(xí)者的總期望由以下因素決定：學(xué)習(xí)者生活的社會及其變化與發(fā)展所賦于學(xué)習(xí)者的歷史使命學(xué)習(xí)者未來的職業(yè)或正從事的職業(yè)的新發(fā)展對人才的要求學(xué)習(xí)者未來的工作崗位或所在崗位的技術(shù)變化對人才的希望學(xué)習(xí)者自身對知識、技能、態(tài)度的培養(yǎng)和發(fā)展方面的個人要求現(xiàn)狀:學(xué)習(xí)者群體在能力、素質(zhì)方面現(xiàn)有的水平。期望值現(xiàn)狀 差 距 第9頁/共57頁 -10- 通過調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中需要解決的問題；分析所面臨的問題的性質(zhì)，

4、確定采用教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的方法能否解決該問題，論證解決該問題的必要性；分析現(xiàn)有的資源條件及可能受到的限制，明確進行教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的可行性、重要性；形成總的設(shè)計目標(biāo)。系統(tǒng)化的調(diào)查研究過程實質(zhì)是分析教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的必要性和可行性 第10頁/共57頁 -11-案例：大學(xué)英語四級測試：案例：大學(xué)英語四級測試：1、發(fā)現(xiàn)問題，明確差距 95%45%=50%的通過率2、分析問題原因1)原因的表象-聽力、閱讀、寫作失分太多2)形成差距的真正原因：A.環(huán)境：設(shè)備、設(shè)施、工具材料B.激勵機制-外部C.教學(xué)原因：動機水平（價值*自信）-內(nèi)部 知識與技能（教學(xué)時間與方法；教師素質(zhì)與態(tài)度； 課程計劃、教材、學(xué)習(xí)資源）D.確定教

5、學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的必要性3、分析可行性 人、財、物的支持、重要性4、形成“選擇或開發(fā)課程計劃及配套教材”的項目及項目總目標(biāo)第11頁/共57頁 -12-2 2、學(xué)習(xí)需要分析的基本步驟、學(xué)習(xí)需要分析的基本步驟: :深入調(diào)研,分析教學(xué)系統(tǒng)存在的差距或問題1）感覺到需要,做出要進行教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的決定2）鑒別問題的癥狀(問題表面現(xiàn)象)3）確定問題解決后適用的范圍4）確定期望的條件,并用可測量的行為術(shù)語進行描述5）確定現(xiàn)狀(是現(xiàn)狀而非原因)（鑒別可能用到的需要評定方法和程序,選擇其中最合適的,并得到設(shè)計合作者的參與）（協(xié)調(diào)設(shè)計合作者之間存在差異，統(tǒng)一價值認識）第12頁/共57頁 -13-分析存在問題的性質(zhì),以確

6、定教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計是不是解決這個問題的途徑（必要性）6）分析步驟“4”與“5”差距形成的原因,論證教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計必要性明確解決問題的可行性7/1）分析資源和約束條件,對項目進行可行性分析7/2）對形成的項目進行價值判斷,確定優(yōu)先進行的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計項目,即對項目做重要性分析闡明已確定課題的總教學(xué)目標(biāo)（8）第13頁/共57頁 -14- 學(xué)習(xí)需要的概念：學(xué)習(xí)需要的概念：期望值現(xiàn)狀 差 距 學(xué)習(xí)需要分析的兩種方法學(xué)習(xí)需要分析的兩種方法）內(nèi)部參照）內(nèi)部參照 需要分析法需要分析法既定目標(biāo)作為期望值學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)現(xiàn)狀 差 距 ）外部參照）外部參照 需要分析法需要分析法社會需求學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)現(xiàn)狀 差 距 ）內(nèi)外結(jié)合）內(nèi)外結(jié)

7、合 需要分析法需要分析法社會需求教學(xué)目標(biāo)提出的期望值學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)現(xiàn)狀對照比較調(diào)整現(xiàn)狀對照比較找出差距3 3、學(xué)習(xí)需求分析的方法、學(xué)習(xí)需求分析的方法第14頁/共57頁 -15-需求信息的獲得方法需求信息的獲得方法1 1）內(nèi)部期望值：）內(nèi)部期望值： 查閱內(nèi)部方案（課程大綱、教學(xué)計劃）查閱內(nèi)部方案（課程大綱、教學(xué)計劃） 訪問內(nèi)部目標(biāo)決策者訪問內(nèi)部目標(biāo)決策者 文獻文獻2 2）現(xiàn)狀：）現(xiàn)狀： 直接直接問卷（測試）、面談、觀察問卷（測試）、面談、觀察 間接間接教師、檔案（學(xué)習(xí)成績等）、文獻教師、檔案（學(xué)習(xí)成績等）、文獻3 3）社會期望值：）社會期望值： 專家調(diào)查專家調(diào)查訪談、訪談、DelphDelph、文獻

8、文獻 個案調(diào)查個案調(diào)查單位、畢業(yè)生、問卷單位、畢業(yè)生、問卷幾種方法組合使用幾種方法組合使用第15頁/共57頁 -16- 確定學(xué)習(xí)需求的過程確定學(xué)習(xí)需求的過程調(diào)查分析過程調(diào)查分析過程1 1）規(guī)劃（）規(guī)劃（* *）選擇收集有關(guān)學(xué)習(xí)需要數(shù)據(jù)的方選擇收集有關(guān)學(xué)習(xí)需要數(shù)據(jù)的方法和策略；確定收集數(shù)據(jù)的對象法和策略；確定收集數(shù)據(jù)的對象 制定調(diào)研計劃（調(diào)查方法、對象、內(nèi)容、測試題或調(diào)查問制定調(diào)研計劃（調(diào)查方法、對象、內(nèi)容、測試題或調(diào)查問卷或訪談提綱的設(shè)計、文獻調(diào)研）卷或訪談提綱的設(shè)計、文獻調(diào)研）2 2）收集數(shù)據(jù)）收集數(shù)據(jù)3 3）分析數(shù)據(jù)（）分析數(shù)據(jù)（DelphiDelphi法法 等）等）4 4）編輯最終報告）

9、編輯最終報告概括分析研究的目的；概括描概括分析研究的目的；概括描述分析過程及分析的參與者；用表格或簡單的描述分析過程及分析的參與者；用表格或簡單的描述說明分析的結(jié)果；以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，提出必要的述說明分析的結(jié)果；以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，提出必要的建議建議。第16頁/共57頁 -17-4 4、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計（解決問題）必要性與可行性的分、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計（解決問題）必要性與可行性的分析析分析問題的原因分析問題的原因, ,確定問題的性質(zhì)（確定問題的性質(zhì)（知識、知識、技能、態(tài)度方面的教學(xué)是形成教學(xué)問題的眾多原技能、態(tài)度方面的教學(xué)是形成教學(xué)問題的眾多原因之一）因之一）必要性分析必要性分析問題的性質(zhì)問題的性質(zhì): : 1)

10、1)列出的差距是不是學(xué)習(xí)需要列出的差距是不是學(xué)習(xí)需要? ? 2) 2)有沒有可合并的差距有沒有可合并的差距 3) 3)有沒有非教學(xué)原因引起的差距有沒有非教學(xué)原因引起的差距? ? 4) 4)剩下的知識、技能和態(tài)度方面的差距是否能通過剩下的知識、技能和態(tài)度方面的差距是否能通過一定的教育或培訓(xùn)解決？一定的教育或培訓(xùn)解決？ 5) 5)能否通過比較簡單又明顯的方法解決問題能否通過比較簡單又明顯的方法解決問題? ? 6) 6)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計是不是解決問題的合適途徑教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計是不是解決問題的合適途徑? ?第17頁/共57頁 -18-可行性分析：分析資源和約束條件（人、財、物）分析資源和約束條件（人、財、物）

11、1 1）經(jīng)費、時間、設(shè)計人員、必要的資源、）經(jīng)費、時間、設(shè)計人員、必要的資源、 教學(xué)教學(xué)環(huán)境（教師、教室、組織形式、資源等）環(huán)境（教師、教室、組織形式、資源等） 2 2）重要性分析：價值判斷；排序）重要性分析：價值判斷；排序# #差距優(yōu)先的標(biāo)準(zhǔn)：差距優(yōu)先的標(biāo)準(zhǔn)： 1 1）差距的大小；）差距的大?。?2 2）目的的重要性；）目的的重要性； 3 3）影響學(xué)習(xí)者的范圍；）影響學(xué)習(xí)者的范圍； 4 4）減少差距的可能性）減少差距的可能性# #價值判斷：定量價值判斷：定量-ab;ab;定性定性-課題的急需性、課題的急需性、普遍性、推廣價值、普遍性、推廣價值、 對人員、時間和經(jīng)費的要求對人員、時間和經(jīng)費的要

12、求如何？如何？第18頁/共57頁 -19-5 5、課題認定與闡明總的教學(xué)目標(biāo)、課題認定與闡明總的教學(xué)目標(biāo)第19頁/共57頁 -20-6、案例分析（Case Study）第20頁/共57頁 -21-不同范疇、場合的需求分析實例一、不同范疇的學(xué)習(xí)需求分析學(xué)校系統(tǒng)改革課程設(shè)置教學(xué)產(chǎn)品制作課堂教學(xué)改進正規(guī)或非正規(guī)都很重要第21頁/共57頁 -22-教學(xué)需求得到教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計總目標(biāo)為：教學(xué)需求得到教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計總目標(biāo)為：1）使學(xué)生能用遺傳知識解釋克隆原理）使學(xué)生能用遺傳知識解釋克隆原理2）發(fā)展學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力）發(fā)展學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力3）培養(yǎng)學(xué)生正確的生物觀）培養(yǎng)學(xué)生正確的生物觀二、學(xué)習(xí)需求非正規(guī)分析實例你

13、能用生物遺傳知識解釋克隆現(xiàn)象嗎？學(xué)習(xí)需求：（社會變化、教學(xué)要求對學(xué)習(xí)者的需求）1）克隆的遺傳研究出現(xiàn)新的發(fā)展動態(tài)2）原有教學(xué)未能引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于新情境中解決問題3）學(xué)生思想活躍、個性強；但協(xié)作能力差第22頁/共57頁 -23-三、某項目的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計需求分析，可能源于：1 1）新觀念引起教學(xué)目標(biāo)的變化）新觀念引起教學(xué)目標(biāo)的變化2 2）發(fā)現(xiàn)了不滿意的教學(xué)現(xiàn)狀）發(fā)現(xiàn)了不滿意的教學(xué)現(xiàn)狀 是否能較好地達成學(xué)習(xí)目標(biāo)是否能較好地達成學(xué)習(xí)目標(biāo) 現(xiàn)存的教學(xué)傳送方式有效嗎？現(xiàn)存的教學(xué)傳送方式有效嗎？ 教學(xué)是否吸引學(xué)生？缺乏興趣和動機的原因是什么？教學(xué)是否吸引學(xué)生？缺乏興趣和動機的原因是什么？3 3）教材

14、或大綱發(fā)生變化）教材或大綱發(fā)生變化4 4）學(xué)生組成發(fā)生變化）學(xué)生組成發(fā)生變化思考：你如何開始一個設(shè)計項目的學(xué)習(xí)需求調(diào)查？思考：你如何開始一個設(shè)計項目的學(xué)習(xí)需求調(diào)查？ （系統(tǒng)調(diào)查的設(shè)計！）（系統(tǒng)調(diào)查的設(shè)計?。┑?3頁/共57頁 -24-四、實例：公共教育技術(shù)課程“教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計”教學(xué)方案研究（項目的復(fù)雜性、推廣性）（一）（一）. .公共教技課程教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)公共教技課程教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研研1 1、調(diào)查內(nèi)容、調(diào)查內(nèi)容: :a a）教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計理論知識的掌握情況；教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計理論知識的掌握情況；b b）. .對教學(xué)對教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的情感態(tài)度；系統(tǒng)設(shè)計的情感態(tài)度；c c）教學(xué)中進行教學(xué)系統(tǒng)設(shè)

15、計教學(xué)中進行教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計方法實踐訓(xùn)練的情況；方法實踐訓(xùn)練的情況；d d）CAICAI課件開發(fā)制作的學(xué)習(xí)課件開發(fā)制作的學(xué)習(xí)效果；效果；e e）. .對教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計教學(xué)的建議。對教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計教學(xué)的建議。 其中，其中，a a、b b、c c、e e主要從認知技能和情感技能主要從認知技能和情感技能等目標(biāo)調(diào)查。等目標(biāo)調(diào)查。d d是針對運用計算機等新信息技術(shù)改進是針對運用計算機等新信息技術(shù)改進教學(xué)而設(shè)計的調(diào)查。教學(xué)而設(shè)計的調(diào)查。2 2、調(diào)查對象：學(xué)生、教師、專家、文獻、調(diào)查對象：學(xué)生、教師、專家、文獻3 3、調(diào)查方法、調(diào)查方法( (問卷問卷+ +訪談訪談) )第24頁/共57頁 -25-4、調(diào)查結(jié)果 1）

16、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計理論知識的掌握程度很不理想； 2）教學(xué)中未能達成“運用教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計方法解決教學(xué)實際問題”的應(yīng)用層次教學(xué)目標(biāo) 3）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，對教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的實踐意義認識不足； 4）學(xué)生未掌握基本的CAI課件制作能力，期望掌握課堂CAI的應(yīng)用能力； 5）學(xué)生希望多提供具有反饋性的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計實踐活動問題的原因會在哪些方面？-第25頁/共57頁 -26-（二）原因分析1.1.教學(xué)方法不適應(yīng)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計教學(xué)的應(yīng)用層次目標(biāo)教學(xué)方法不適應(yīng)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計教學(xué)的應(yīng)用層次目標(biāo)2.2.教學(xué)內(nèi)容方面教學(xué)內(nèi)容方面, ,多限于多種媒體組合的課堂教學(xué)系統(tǒng)多限于多種媒體組合的課堂教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計設(shè)計, ,很少涉及基于計算機的課

17、堂教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計很少涉及基于計算機的課堂教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計3.3.教學(xué)手段方面教學(xué)手段方面, ,未充分利用以計算機為代表的新信息未充分利用以計算機為代表的新信息技術(shù)優(yōu)勢來改進教學(xué)效果技術(shù)優(yōu)勢來改進教學(xué)效果4.4.學(xué)生特征方面學(xué)生特征方面, ,由于缺少教學(xué)經(jīng)驗由于缺少教學(xué)經(jīng)驗, ,一味接受灌輸式理一味接受灌輸式理論學(xué)習(xí)論學(xué)習(xí), ,學(xué)習(xí)積極性和主動性差學(xué)習(xí)積極性和主動性差5.5.辦學(xué)條件不足辦學(xué)條件不足由上由上, ,教學(xué)方法的改革是較核心的問題教學(xué)方法的改革是較核心的問題, ,能帶動多能帶動多方面改革方面改革, ,立竿見影立竿見影是否可行？是否可行？第26頁/共57頁 -27-（三）可行性分析 基于計算機

18、的拋錨教學(xué)方法重視學(xué)生自主性、探究性的發(fā)揮 課堂CAI的硬件條件 CAI制作工具的便利化，使得培訓(xùn)普通教師自己設(shè)計、制作CAI課件成為可能及必要。第27頁/共57頁 -28-（四）闡明總的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計項目：設(shè)計項目：基于計算機的公共教育技術(shù)基于計算機的公共教育技術(shù)“教學(xué)系統(tǒng)設(shè)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計計”教學(xué)方案教學(xué)方案項目的總目標(biāo)：項目的總目標(biāo)：參照原教學(xué)總目標(biāo)的基礎(chǔ)上，增加新目標(biāo)，確定新的總目標(biāo)：1 智慧（力）技能 1）領(lǐng)會層次：使學(xué)生能了解教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的基本概念、基本原理和基本方法 2）應(yīng)用層次：使學(xué)生能初步運用教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計基本概念、基本原理和基本方法分析和解決有關(guān)的理論問題和實際的教學(xué)問題第28頁/

19、共57頁 -29-新增加（強調(diào)）的應(yīng)用層次智力技能目標(biāo)：（1）使學(xué)生能運用教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的方法設(shè)計、實施和評價基于多種媒體組合的課堂教學(xué)活動 （2）使學(xué)生能運用教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的方法設(shè)計、實施和評價基于計算機等媒體的課堂教學(xué)活動 2 認知策略：使學(xué)生學(xué)會反思自己的信息處理能力、自主學(xué)習(xí)能力和問題解決能力3 情感技能：培養(yǎng)學(xué)生將教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計方法運用到教學(xué)實踐中去的愿望第29頁/共57頁 -30-7 7、學(xué)習(xí)需要分析中應(yīng)注意的問、學(xué)習(xí)需要分析中應(yīng)注意的問題題: :1 1）是學(xué)習(xí)者差距與需要，不是教師的差距與需要，）是學(xué)習(xí)者差距與需要，不是教師的差距與需要，更不是對過程和手段的具體需求；更不是對過程和手段

20、的具體需求；2 2）獲得的數(shù)據(jù)需真實、可靠，避免從）獲得的數(shù)據(jù)需真實、可靠，避免從“感覺感覺”需要需要入手入手3 3）協(xié)調(diào)參加合作者的價值觀；）協(xié)調(diào)參加合作者的價值觀；4 4）要以學(xué)習(xí)行為結(jié)果來描述差距，而不是用過程）要以學(xué)習(xí)行為結(jié)果來描述差距，而不是用過程（手段），要避免在確定問題前就躍到解決方案（手段），要避免在確定問題前就躍到解決方案 的設(shè)計的設(shè)計5 5）需求分析是永無止境的過程；）需求分析是永無止境的過程；6 6）需求分析有正規(guī)和非正規(guī)之分，但都很重要。）需求分析有正規(guī)和非正規(guī)之分，但都很重要。結(jié)合闡述和案例分析，我們認為，學(xué)習(xí)需要分析中應(yīng)該注意以下問題第30頁/共57頁 -31-思考

21、一：思考一：學(xué)習(xí)需求分析是建立在學(xué)習(xí)問題的基礎(chǔ)上嗎？需求分析的最后一步是確立總教學(xué)目標(biāo)，可是并沒有解決具體的教學(xué)問題啊。 學(xué)習(xí)需要指的是期望值與現(xiàn)狀的差距，衡量期望值的一個重要指標(biāo)是課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱，但是學(xué)習(xí)需求分析的最后一步卻是闡明總的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)不是已經(jīng)在大綱里闡明了嗎？莫非要修改大綱？我認為最后的一步應(yīng)該是提出解決教學(xué)問題的建議。第31頁/共57頁 -32-思考二：思考二：請問在教學(xué)過程中，作為任課教師如何應(yīng)用教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計？思考三：思考三：調(diào)查中學(xué)習(xí)需求分析和學(xué)習(xí)者特征的分析有何不同 ？第32頁/共57頁 -33-研究方法一：問卷調(diào)查基礎(chǔ) 第一節(jié) 調(diào)查基本方法 第二節(jié) 調(diào)查（問卷

22、）資料的統(tǒng)計方法 第三節(jié) 調(diào)查報告的撰寫第33頁/共57頁 -34-第一節(jié) 教育調(diào)查基本方法根據(jù)收集資料的方法，可分為：根據(jù)收集資料的方法，可分為：問卷調(diào)查法問卷調(diào)查法 可無記名調(diào)查，數(shù)據(jù)易于整理和統(tǒng)計 回收率難于保證、問卷的真?zhèn)涡酝鶡o法核實發(fā)放調(diào)查表法（查）訪問調(diào)查法訪問調(diào)查法（更詳細具體，可深入討論）電話調(diào)查法召開座談會和調(diào)查會實地（現(xiàn)場）調(diào)查法搜集文獻資料搜集文獻資料 目的性、計劃性、真實性、典型材料第34頁/共57頁 -35-一、調(diào)查問卷的設(shè)計（構(gòu)思、撰寫） 問卷法是研究者以書面形式提出與研究課題有關(guān)的問題,印成問卷,要求調(diào)查對象填寫或選擇答案,收回問卷后加以整理研究的一種調(diào)查方法。

23、問卷的編制：(1)明確研究目的,根據(jù)研究目的和假設(shè)確定調(diào)查對象,并收集相關(guān)材料(2)列出問卷調(diào)查所需研究問題的綱要,確定所要收集的信息和問卷類型。(3)草擬問題,列出標(biāo)題和項目。(4)修訂項日。(5)試測,從總體樣本中抽出3050人為試測樣本,視其理解情況,并求出信度、效度。(6)再修訂。第35頁/共57頁 -36-（一）構(gòu)思1、確保問卷能夠獲得設(shè)計者真正所需資料（效度） 構(gòu)建“目標(biāo)樹”（明確與調(diào)查目標(biāo)有關(guān)的變量、以及調(diào)查這些變量的具體指標(biāo)） 目標(biāo)樹的構(gòu)建除了考慮調(diào)查目的的需要，還應(yīng)以一定的理論假設(shè)為依據(jù) 例如教學(xué)軟件的評價：第36頁/共57頁 -37-例：多媒體教學(xué)軟件評價指標(biāo)體系教學(xué)性（教

24、學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、策略）教學(xué)目標(biāo)明確能解決教學(xué)重點、難點能體現(xiàn)先進的教學(xué)思想和學(xué)習(xí)理論內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)合理藝術(shù)性（系統(tǒng)設(shè)計特色與用戶界面）整體風(fēng)格協(xié)調(diào)統(tǒng)一具有清晰的導(dǎo)航策略信息組織結(jié)構(gòu)符合人的聯(lián)想方式技術(shù)性（多媒體與互動性、技術(shù)性能）第37頁/共57頁 -38-例：某門課程教學(xué)需求的調(diào)查變量指標(biāo)（參考）各章節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握情況（學(xué)習(xí)態(tài)度的定性選擇，還需參考測試題）學(xué)習(xí)態(tài)度 學(xué)習(xí)認真程度 學(xué)習(xí)興趣 對作業(yè)、課后閱讀等學(xué)習(xí)活動的完成情況 對課程意義的認識教學(xué)現(xiàn)狀或教學(xué)問題存在的原因教學(xué)建議（從教學(xué)內(nèi)容、方法、資源、學(xué)習(xí)興趣等現(xiàn)狀的解決、教改趨勢的需求等方面提問）第38頁/共57頁 -39-（一）問卷的構(gòu)思

25、確保問卷能夠獲得設(shè)計者真正所需資料（效度）2、使問卷獲得的資料真實可套（信度）問卷的長度（10）、問題設(shè)計問卷的發(fā)放時間和情境3、使問卷的資料易于整理和統(tǒng)計 問卷的長度忌多余問題 問卷的形式以限制式選擇題為主，無限制式問答不宜多第39頁/共57頁 -40-（二）問卷的撰寫1、問卷的組成標(biāo)題指導(dǎo)語稱謂、調(diào)查目的和意義、回答問題的要求、設(shè)計人情況親切熱情問題根據(jù)目標(biāo)樹的末級目標(biāo)撰寫問題第40頁/共57頁 -41-2、問題的內(nèi)容類型1) 靜態(tài)問題（背景情況）請?zhí)顚懩鷤€人的背景信息 學(xué)校名稱： 專業(yè) 年級: 性別: 2) 行為問題如：下課后，你是否閱讀相關(guān)的參考資料或?qū)I(yè)雜志？ A不閱讀 B.偶爾閱讀

26、 C.經(jīng)常閱讀 D.閱讀時做筆記 3) 態(tài)度問題如：與其他課程相比，你對學(xué)習(xí)這門課程的興趣： A很高 B.較高 C.一般 D.不感興趣 第41頁/共57頁 -42-3、問題的形式是否式：你認為自己有良好的自學(xué)能力嗎？q是 q否選擇式排序式如影響你學(xué)習(xí)“教育技術(shù)學(xué)”課程的因素可能有很多，請你將這些因素按影響的程度從大到小排序 A.教師因素 B.個人因素 C. 教材不配套 D.理論脫離實際 E.教學(xué)實驗安排不當(dāng) F.參考資料不足 G.不是必修課條件式問答式你對教育技術(shù)學(xué)課程的教學(xué)有何建議:第42頁/共57頁 -43-4、問題撰寫的技巧：忌不明確、不完整、重疊、難懂、敏感，避免啟發(fā)問題或暗示問題例一

27、：你是否喜歡語文和數(shù)學(xué)？例二：條件式1）您是否了解有關(guān)“教育技術(shù)”的概念嗎？ A.曾經(jīng)學(xué)習(xí)過 B.聽說過，但沒有具體了解 C.沒有聽說過 2）如果您已經(jīng)學(xué)習(xí)過,是通過什么途徑學(xué)到的?A.在校學(xué)習(xí) B.在職進修 C.短期培訓(xùn) D.參加講座 E.自學(xué) F.其他( ) 第43頁/共57頁 -44-例三：你認為教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計課程對你有影響嗎？學(xué)習(xí)完這門課之后，你是如何看待它與你將來教學(xué)實踐的關(guān)系？ A很需要這種理論和方法，應(yīng)該在將來的教學(xué)實踐中設(shè)法應(yīng)用 B有必要,有可能加以運用，但是用法還不太明確 C是一種較好的理論和方法，但是操作和實踐的難度較大，所以興趣不大 D這種理論和方法與實際的教學(xué)工作似乎沒有

28、多少聯(lián)系 E其他（ ） 第44頁/共57頁 -45-例四：合并相關(guān)問題28在今后的教學(xué)工作中，你會感興趣應(yīng)用下列教學(xué)媒體或教學(xué)方法嗎？ （每項選擇一框填“”） 興趣很高 較高 一般 較低 很低1）投影教學(xué) 2）幻燈教學(xué) 3）錄音機 4）電視錄像教學(xué) 5）多媒體計算機教學(xué) 第45頁/共57頁 -46-二、訪談法談話法是研究者通過與調(diào)查對象的直接對話收集事實材料的一種調(diào)查方法。學(xué)科教師訪談（參考）第46頁/共57頁 -47-談話法要求(1)談話前的準(zhǔn)備。根據(jù)調(diào)查目的擬定問題,最好先進行試談,以便確定話題。選擇教育談話對象,一般采用隨機抽樣結(jié)合代表性個案的方法。(2)談話技巧。研究者的態(tài)度要自然親切

29、,友好誠懇,使談話對象樂意回答問題;談話進行過程中,研究者要切忌毫無目的、漫無邊際的交談;訪談過程中,避免任何暗示;要耐心傾聽回答并及時準(zhǔn)確的作記錄,有時還可以錄音。(3)整理訪談記錄第47頁/共57頁 -48-2.談話法的優(yōu)缺點談話法的優(yōu)點：方便可行,問題的回答率高;有利于問題的深入探討;常能提供更為真實的信息。談話法的缺點：樣本較少,代表性受到一定程度的限制;而且無法避免被試受主試的各種影響;無關(guān)變量較難控制。因此談話法一般不獨立采用,常與問卷、測試等方法結(jié)合使用。第48頁/共57頁 -49-第二節(jié) 調(diào)查（問卷）資料的統(tǒng)計方法一、調(diào)查問卷的統(tǒng)計分析過程 原始問卷的效度與信度分析，剔除不合理數(shù)據(jù)的問卷 根據(jù)調(diào)查目的，制定統(tǒng)計分析提綱便于統(tǒng)計、分析問題單一問卷題目或若干題目的綜合分析如：從教學(xué)內(nèi)容掌握情況、學(xué)習(xí)態(tài)度方面、教學(xué)問題原因、教學(xué)建議、初始能力五方面建立問卷目標(biāo)樹，則統(tǒng)計分析提綱也應(yīng)從這五方面入手 統(tǒng)計表與統(tǒng)計數(shù)據(jù)第49頁/共57頁 -50-二、常用的問卷統(tǒng)計分析方法百分比