解析影響多媒體英語教學(xué)的三大因素及解決措施

1、解析影響多媒體英語教學(xué)的三大因素及解決措施日新月異的信息時代為教育提供了多媒體技術(shù)和internet等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，它們將從本質(zhì)上改變傳統(tǒng)的教育思維、教學(xué)方法、教學(xué)過程乃至師生關(guān)系。為了順應(yīng)這個變革，越來越多的學(xué)校開始試用計算機輔助教學(xué)(cai)，多媒體英語教學(xué)更是受到了廣泛的重視。這種多層次、多維度的現(xiàn)代教學(xué)法使英語教學(xué)圖文并茂、聲像兼?zhèn)?，極大地豐富了英語教學(xué)的方式和結(jié)構(gòu)，使現(xiàn)代英語教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的教學(xué)效果和教學(xué)優(yōu)勢。然而，在從事多媒體英語教學(xué)的幾年實踐中，筆者總感到它還存在這樣那樣的一些問題，沒有達(dá)到師生對多媒體英語教學(xué)的期望和要求，從而削弱了多媒體英語教學(xué)應(yīng)有的魅力。一、影

2、響多媒體英語教學(xué)的三大因素1、教師因素八十年代初，當(dāng)?shù)谝慌嬎銠C出現(xiàn)在發(fā)達(dá)國家的學(xué)校課堂時，就有人信心十足地認(rèn)為它將會給教育領(lǐng)域帶來一場革命。十多年過去了，這場革命在眾多領(lǐng)域都先后出現(xiàn)了，但在學(xué)校卻始終沒有發(fā)生！造成這種局面的原因很多。首先，觀念落后于技術(shù)。與迅猛發(fā)展的多媒體技術(shù)相比，英語教師觀念落后、知識老化、教學(xué)手段陳舊是擺在我們面前的嚴(yán)峻現(xiàn)實。誠然，多媒體的應(yīng)用目的自然是促進“教”，但不少英語教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響過深，從備課到授課都是圍繞如何“教”做文章，因而往往只把多媒體當(dāng)作傳統(tǒng)教學(xué)的附屬物，使多媒體實驗室蛻變?yōu)椤罢Z音室、錄像室”，而這勢必限制了多媒體在英語教學(xué)中的使用面，使多媒體

3、在教學(xué)中的優(yōu)勢不能真正體現(xiàn)。其次，英語教師的計算機知識技能急待提高。多媒體英語教學(xué)這種全新的教學(xué)方式，對于任課教師來說是一種嶄新的考驗。在多媒體英語教學(xué)過程中，教師既是信息的表達(dá)者，又是信息的加工者、處理者，這就要求教師必須跟上計算機多媒體技術(shù)的發(fā)展。就目前看，多數(shù)從事多媒體英語教學(xué)的教師都是半路出家，在以前接受師范教育時缺乏計算機知識技能的必要訓(xùn)練。面對撲面而來的現(xiàn)代教育理論、教學(xué)方法、教學(xué)媒體時，多媒體英語教師既要備課，又要根據(jù)教學(xué)任務(wù)及教學(xué)目標(biāo)來選擇和設(shè)計教學(xué)軟件，而計算機知識技能的欠缺則無形中給他們增添了更多的工作量。久而久之，教師的積極性會受到影響，甚至?xí)顾麄冾櫞耸П?、知難而退。2

4、、學(xué)生因素眾所周知，教師主體觀長期主導(dǎo)著我們的教育思想，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程甚至學(xué)生做的練習(xí)都是由教師事先安排好的。這種觀點過分強調(diào)教師的主宰作用，認(rèn)為教師是教育者，是教學(xué)過程的主體，而學(xué)生是受教育者，是教學(xué)過程的客體，在教學(xué)過程中應(yīng)被動地接受外來影響，即處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。這種教育體制下培養(yǎng)出來的學(xué)生有相當(dāng)一部分主觀能動性低下，缺少學(xué)習(xí)自主性，對教師的傳授過于依賴。當(dāng)這些習(xí)慣于教師-課本模式的學(xué)生接觸到全新的多媒體英語教學(xué)時，總覺得節(jié)奏太快、信息量大，很不適應(yīng)。結(jié)果，他們對多媒體教學(xué)產(chǎn)生了抵制情緒甚至厭煩心理，學(xué)習(xí)成績自然得不到明顯的提高，相反還可能下降。3、教學(xué)軟件因素雖然多媒體英

5、語教學(xué)軟件在市場上并不少見，但就其內(nèi)容來看，與課程配套的優(yōu)秀軟件不多。有的為了追求經(jīng)濟效益，粗制濫造，與教學(xué)要求相差太遠(yuǎn)；有的打著多媒體的旗號，教學(xué)模式卻極為單一，無法完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。購買和使用了這類軟件只能是讓師生用之乏味，棄之可惜?，F(xiàn)有的多媒體英語教學(xué)軟件存在著諸多不足和缺陷。首先，不少軟件在設(shè)計上不符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律，缺少創(chuàng)意。它們只是教師教案的簡單圖形化，并未使教學(xué)內(nèi)容生動多少，更無法激發(fā)學(xué)生深層次的思考；它們只是把學(xué)習(xí)內(nèi)容與游戲生硬地結(jié)合在一起，既不生動也不實用。其次，很多軟件在設(shè)計上不符合現(xiàn)代英語教學(xué)的理論基礎(chǔ)，系統(tǒng)性和交互性還需加強。有的軟件主題不明確，編排雜亂無章，不系統(tǒng)

6、也不科學(xué)；有的軟件把“應(yīng)試教育模式”搬上電腦，實施變相的“題海戰(zhàn)術(shù)”，將“人灌”變?yōu)椤皺C灌”。二、多媒體英語教學(xué)問題的解決措施針對以上三大影響因素，必須采取一些相應(yīng)的解決措施，方能實施真正意義上的多媒體英語教學(xué)。具體解決措施如下：1、更新教師的教育理論和教學(xué)觀念，加強教師計算機知識技能的培訓(xùn) 多媒體英語教師要實現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)變，不能總停留在傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)模式上。充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育理論和教學(xué)觀念的多媒體英語教學(xué)將重心移向?qū)W生，重視發(fā)揮學(xué)生的積極性和主體性，強調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，主張人文主義的各種努力。在整個施教過程中，教師可充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，從原來的知識傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動意義建構(gòu)的幫助者

7、、促進者。除了應(yīng)具備的思想素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)外，他們還需不斷優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，隨時覺察個別學(xué)生的差異和需要，對缺乏信心的學(xué)生要適時加以鼓勵并協(xié)助探索有效的學(xué)習(xí)途徑。教師的計算機水平直接影響著多媒體英語教學(xué)的開展。隨著多媒體技術(shù)的進一步普及應(yīng)用，教師不僅要具備英語學(xué)科的教材體系、教學(xué)內(nèi)容，還要具備計算機技術(shù)、視頻技術(shù)、音頻技術(shù)、通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多方面的基礎(chǔ)知識，增強對科學(xué)技術(shù)發(fā)展的敏感性和適應(yīng)性，以滿足當(dāng)今信息時代發(fā)展的要求。教師要主動提高運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，把真實的教學(xué)素材引進課堂教學(xué)，不斷改進教學(xué)手段和方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校

8、要制定相應(yīng)的政策和規(guī)定，為教師學(xué)習(xí)多媒體創(chuàng)造條件，鼓勵他們通過在職進修、觀摩學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)座談會等機會來彼此互相切磋、共享心得，并從團體活動中獲得心理的相互支持。2、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點，人的認(rèn)識不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內(nèi)部心理過程相互作用產(chǎn)生的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識是認(rèn)知主體在與客觀環(huán)境的相互作用中獲得的，而不是靠老師的傳授得到的；認(rèn)知主體的認(rèn)識發(fā)展是通過意義建構(gòu)的途徑而形成的1。因此，學(xué)生是能動的個體，是學(xué)習(xí)的主人和學(xué)習(xí)的主體，他在學(xué)習(xí)中應(yīng)表現(xiàn)出以下三個特性：     (1)能動性：學(xué)生在

9、學(xué)習(xí)活動中所表現(xiàn)出來的一種自覺、積極、主動的特性；(2)自主性：主體具有不依賴外來的力量，自由支配自己行動的能力；(3)創(chuàng)造性：在學(xué)習(xí)中能超越舊有的事物，創(chuàng)造新穎事物的能力。隨著教學(xué)改革的不斷深入，教育正從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化，如何轉(zhuǎn)變觀念，落實學(xué)生的主體地位乃當(dāng)務(wù)之急。只有引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識多媒體英語教學(xué)，才能消除一切不利心理因素，啟發(fā)他們積極開動腦筋，加大創(chuàng)造性、發(fā)展性及個性化學(xué)習(xí)，并充分借助多媒體的作用達(dá)到快、準(zhǔn)、多、好的學(xué)習(xí)目的?！皟?yōu)秀的學(xué)習(xí)者能夠扮演學(xué)習(xí)管理者的角色，他們知道如何做出有關(guān)的決定，就是說，他們知道怎樣學(xué)習(xí)2”?，F(xiàn)代教育學(xué)家普遍認(rèn)為，無論多么出色的教師都不能代替學(xué)生學(xué)習(xí)，

10、學(xué)習(xí)終究是學(xué)生自己的事情。只有當(dāng)他們積極參與學(xué)習(xí)過程，對自己的學(xué)習(xí)負(fù)起責(zé)任并參與做出有關(guān)決定時，學(xué)習(xí)才卓有成效。獨立學(xué)習(xí)是現(xiàn)代人必備的技能，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自我管理意識和能力，增強他們的責(zé)任心和主體性。3、合理使用和開發(fā)新型教學(xué)軟件隨著計算機技術(shù)的普及應(yīng)用，多媒體英語教師不僅應(yīng)該學(xué)會從教學(xué)大綱的要求出發(fā)，選擇融教育性、科學(xué)性、趣味性和實用性為一體的多媒體教材，而且應(yīng)該學(xué)會根據(jù)教學(xué)任務(wù)及教學(xué)目的，自己開發(fā)適合學(xué)生心理、年齡特點的教學(xué)軟件。比較理想的多媒體英語教學(xué)軟件應(yīng)具備如下特點。首先，軟件應(yīng)具有較強的針對性。桂詩春教授曾指出，“外語教師的參加是開發(fā)計算機輔助外語教學(xué)軟件成敗的關(guān)鍵。

11、最理想的是有一批外語教師自己也能編寫程序”3。多媒體英語教學(xué)軟件的策劃、設(shè)計和制作要有多名經(jīng)驗豐富的一線教學(xué)專家的參與。他們的意見和建議是軟件能否成功的決定性因素。其次，軟件要具有較強的交互性。它應(yīng)調(diào)用各種學(xué)習(xí)資源來支持學(xué)生的“學(xué)”，而不是支持教師的“教”，使學(xué)習(xí)者能夠全方位、多感度、多角度去學(xué)習(xí)和理解英語；它應(yīng)提供一種圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式，讓學(xué)習(xí)者可以自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)模式，而且能即時反饋，做到真正的人機對話；它應(yīng)營造優(yōu)美的聽、視覺效果，創(chuàng)建良好的教學(xué)情景，使學(xué)生完全沉浸在英語世界的真實氛圍中，在不知不覺中掌握語言。例如，由筆者參與編寫的通用大學(xué)英語(書+光盤)是國家“九五”重點科技攻關(guān)項目的研究、開發(fā)與應(yīng)用成果，它將英語課文學(xué)習(xí)、補充泛讀材料、聽力訓(xùn)練、在線英漢詞典、在線語法、多媒體畫廊、聯(lián)機測試、聯(lián)機筆記、諺語警句、英語名曲等融為一體。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時，還可欣賞到地道的美國英語、舒緩的流行英語歌曲；豐富的圖片資料、詳實的背景材料則將異域的文化風(fēng)情展現(xiàn)于讀者面前，有效