小學(xué)四年級(jí)第一學(xué)期語(yǔ)文教研計(jì)劃

1、小學(xué)四年級(jí)第一學(xué)期語(yǔ)文教研打算現(xiàn)將這一學(xué)期的教研組工作總結(jié)如下：一、把日常工作落到實(shí)處在教研活動(dòng)中，有意識(shí)地多次組織全組老師深入鉆研教材，按學(xué)校要求認(rèn)真執(zhí)行集體備課制度，并長(zhǎng)期堅(jiān)持落實(shí)。重視集體備課，加強(qiáng)各位老師之間的溝通學(xué)習(xí)、互通信息，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高大家的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)力量。每單元的教學(xué)結(jié)束后，我們都按時(shí)進(jìn)行質(zhì)量檢測(cè)，并按要求做好級(jí)組的的試卷分析交訓(xùn)練處。試前依據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及班級(jí)實(shí)際狀況對(duì)同學(xué)進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)；試后，組織學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量分析與反思。全組老師坐在一起，認(rèn)真做好教學(xué)質(zhì)量分析和反饋調(diào)控，為下階段的教學(xué)能夠更加有序、有效地進(jìn)行打好基礎(chǔ)。重視日常的幫差補(bǔ)缺工作。任何一個(gè)教學(xué)班，

2、由于同學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，基本技能、共性素養(yǎng)的不同，從而打算了同學(xué)的認(rèn)知過(guò)程、認(rèn)知結(jié)果也不相同，便形成了“好、中、差”三類(lèi)生。期初，各位老師都依據(jù)后進(jìn)生的實(shí)際狀況，具體地制定補(bǔ)缺打算，實(shí)行 “分層教學(xué)，分類(lèi)輔導(dǎo)”。首先，我們關(guān)心那些學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)彌補(bǔ)缺欠，強(qiáng)化基礎(chǔ)，提高力量，為他們個(gè)別進(jìn)行易混淆字詞的區(qū)分、重點(diǎn)語(yǔ)句再理解、寫(xiě)作技巧再分析等方面的教學(xué)，支配查缺、補(bǔ)漏、改錯(cuò)的時(shí)間，強(qiáng)化了這部分同學(xué)對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、基本理論的把握，漸漸達(dá)到學(xué)問(wèn)的完整化和系統(tǒng)化。其次，我們留意啟發(fā)，細(xì)心引導(dǎo)，做好連接?！把a(bǔ)差”只停留于查缺、補(bǔ)漏、改錯(cuò)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在語(yǔ)文教學(xué)中還要培育和提高這部分同學(xué)對(duì)語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的生疏力量。只有使

3、這部分同學(xué)的觀看力、記憶力、理解力、想象力相互聯(lián)系，協(xié)調(diào)全都了，才能真正的學(xué)好語(yǔ)文。最終，調(diào)動(dòng)各種方法和手段，定時(shí)定人的進(jìn)行補(bǔ)差活動(dòng)，針對(duì)每階段的教學(xué)目標(biāo)制定每次補(bǔ)差的目標(biāo)和相關(guān)練習(xí)，每?jī)芍苡筛魑焕蠋熯M(jìn)行階段補(bǔ)差檢測(cè)，每個(gè)月由教研組依據(jù)實(shí)際狀況進(jìn)行級(jí)組測(cè)試，力求關(guān)心每個(gè)同學(xué)把基本教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到實(shí)處，最大程度上關(guān)心這部分學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)做到了準(zhǔn)時(shí)把握消化學(xué)問(wèn)，不把困難過(guò)多的積累。二、內(nèi)外兼修提高教學(xué)質(zhì)量教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn)，而教研組則是確保教學(xué)質(zhì)量的重要基地。依據(jù)學(xué)校提出的“實(shí)效”課堂的要求，我們對(duì)內(nèi)提升自身理念，努力修煉內(nèi)功，隨著課改的不斷深入，新課標(biāo)的正式出臺(tái)，老師們更是樹(shù)立了“雙主”的教

4、學(xué)理念。老師本身的不斷進(jìn)步和提升，正是真正提高教學(xué)質(zhì)量的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。語(yǔ)文教學(xué)肯定要加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，提高同學(xué)的閱讀力量。我們首先教同學(xué)學(xué)會(huì)有效的質(zhì)疑問(wèn)難。同學(xué)在閱讀過(guò)程中，必定會(huì)遇到依據(jù)他們的學(xué)問(wèn)或生活閱歷，通過(guò)努力還不能解決的.問(wèn)題。學(xué)貴知疑，質(zhì)疑問(wèn)難是思維的開(kāi)頭，多思善問(wèn)是同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、樂(lè)觀性的具體表現(xiàn)。同學(xué)從不能發(fā)覺(jué)問(wèn)題到能發(fā)覺(jué)問(wèn)題，從不會(huì)質(zhì)疑到學(xué)會(huì)質(zhì)疑，有一個(gè)進(jìn)展的過(guò)程。老師在日常閱讀教學(xué)中，有意識(shí)、有目的并堅(jiān)持不懈地引導(dǎo)，激起同學(xué)探究的愿望，引發(fā)同學(xué)自己探究，讀懂課文，這就是從“不會(huì)”到“會(huì)”的進(jìn)展過(guò)程。其次教同學(xué)理解內(nèi)容。教學(xué)前對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)心態(tài)作全面分析：他們想理解什么？想怎樣理解

5、？他們?cè)诶斫膺^(guò)程中將會(huì)遇到哪些困難等等，為實(shí)行教學(xué)方法供應(yīng)依據(jù)。在教學(xué)過(guò)程中不斷啟發(fā)同學(xué)回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，“我是怎樣理解的？我為什么這樣理解？我這樣理解對(duì)嗎？”讓每個(gè)同學(xué)在原有的基礎(chǔ)上加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，然后檢查學(xué)習(xí)結(jié)果，促使同學(xué)思考：我理解課文內(nèi)容了嗎？我是怎樣理解的？我學(xué)會(huì)了怎樣理解方法？讓同學(xué)驗(yàn)證自己的學(xué)習(xí)成果。當(dāng)然，抓關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句，體會(huì)人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作也是理解課文內(nèi)容的重要方法之一，必需因文而異。最終教會(huì)同學(xué)如何通過(guò)朗讀加深對(duì)文字的理解。閱讀總得“讀”，讀得好，可以深切地傳達(dá)出課文的思想感情。同學(xué)能做到有感情地讀，能把規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為口頭語(yǔ)言，這是提高表達(dá)力量的基礎(chǔ)。我們較為

6、重視范讀。在范讀中提出要求，逐步教會(huì)同學(xué)辨別語(yǔ)言的各種表現(xiàn)方法，有意識(shí)地按教材的情感作適當(dāng)?shù)奶幚?，以此感染同學(xué)，并提示同學(xué)要讀其文、聽(tīng)其音、懂其情。三、存在不足和今后舉措1、教研組各位老師在學(xué)科方面的文章還要增加數(shù)量，提高質(zhì)量，爭(zhēng)取取得更好的成果，有更多的文章發(fā)表。2、聽(tīng)課及評(píng)課的基本功仍有待于進(jìn)步，對(duì)于聽(tīng)課的方向、聽(tīng)課前預(yù)備以及聽(tīng)課時(shí)所要觀看的要領(lǐng)（即：聽(tīng)什么？看什么？想什么？）這三個(gè)問(wèn)題都不能很好地把握；再者我們?cè)u(píng)課仍較停留在點(diǎn)上，未能從全面的進(jìn)行綜合分析評(píng)課。設(shè)想接受每次開(kāi)課由一位老師做為主評(píng)，其他老師做為輔評(píng)以提高評(píng)課的力量。3、理論水平仍存在著欠缺，在下學(xué)期我們將更一步鼓舞老師多多地閱讀訓(xùn)練刊物，多寫(xiě)寫(xiě)教學(xué)反思以進(jìn)一步提高理論的素養(yǎng)，以理論來(lái)指導(dǎo)、武裝我們的實(shí)踐。引導(dǎo)更多的老師樂(lè)觀主動(dòng)參與教科爭(zhēng)辯，形成一支學(xué)習(xí)型、科研型的老師科研隊(duì)伍。教學(xué)工作是辛苦的，是煩瑣的，但就是在這份共同的辛苦中，