新形勢下高中政治教師的專業(yè)要求-2019年文檔

1、新形勢下高中政治教師的專業(yè)要求2016 年，教育部相繼發(fā)布了中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)和 新修訂的普通高中思想政治課程標準，本次修訂更多的是體 現(xiàn)和落實學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)， 幫助學生形成必備品格和關鍵能 力。其中，政治學科核心素養(yǎng)是指政治認同、理性精神、法治意 識和公共參與等能使學生終身受益的思想政治素養(yǎng)。一、新課標修訂下的教學內(nèi)容 2004年版的高中新課程政治教材有 4個必修模塊， 2017 年 將變成 3 個必修模塊，新課標修訂的每個必修模塊都增加了本模 塊三分之一學時的社會活動，這是新亮點。 2004 年以來的教材 歷經(jīng)幾次改版， 但都沒有大規(guī)模變化， 最新課標修訂則進行了大 規(guī)模整合，增加新

2、的教學內(nèi)容，如哲學與文化是從文化生 活和生活與哲學兩本教材變成一本。新修訂課標強調以立 德樹人為根本任務， 體現(xiàn)國家意志和社會主義核心價值觀， 突出 政治學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)， 讓學生成為有信仰、 有思想、有尊嚴、 有擔當?shù)闹袊瘢?從國情和國際視野去編寫教材， 遵循學生的 身心發(fā)展規(guī)律，注重實踐創(chuàng)新。新修訂課標有選修 I2 個、選修 II 6 個模塊，選修 I 與必修 課程的實施相互配合、相互補充，選修 II 是對必修和選修 I 相 關課程的延伸和拓展， 讓學生更有選擇余地。 有些選修內(nèi)容比較 新穎，如法官、檢察官、律師邏輯與思維，也比較有趣 味性。新修訂課標要求我們要熟讀課程標準，更新教學

3、理念，處 理好新課標修訂與政治學科核心素養(yǎng)的關系。二、新修訂課標的教學內(nèi)容與教師專業(yè)要求1. 必修模塊的教師專業(yè)要求（1）經(jīng)濟與社會（必修 I ）。新修訂課程標準的“思 想政治 1：經(jīng)濟與社會”模塊是講述我國社會主義初級階段基本 經(jīng)濟制度與市場經(jīng)濟運行，闡述我國經(jīng)濟社會發(fā)展的成就和理 念，幫助學生理解全面深化改革意義， 提升參與經(jīng)濟社會生活能 力。它從經(jīng)濟制度與經(jīng)濟體制、經(jīng)濟運行與宏觀調控、經(jīng)濟發(fā)展 與社會進步去整合教材， 從中國特色社會主義政治經(jīng)濟學和西方 經(jīng)濟學出發(fā)去思考問題。新課標的許多內(nèi)容涉及西方經(jīng)濟學知 識，用西方經(jīng)濟學有關知識去講解會一目了然。 如講商品價格變 動影響商品需求量時，

4、 可用西方經(jīng)濟學的供給與需求曲線的一次 函數(shù)圖， 學生會容易理解。 如果教師掌握了有關西方經(jīng)濟學理論 模型的知識，用自己的思維去引導學生思考、接觸社會，學生較 容易去探究和接受知識， 從而融入社會， 培養(yǎng)學生的政治學科核 心素養(yǎng)。對于“經(jīng)濟與社會”， 政治教師要時刻關心國內(nèi)外發(fā)生的經(jīng) 濟大事，也要有經(jīng)濟函數(shù)模型、公式理論等經(jīng)濟理論知識，從中 積累教學素材。 所以要實施好新修訂課標的理念， 必須讀懂西方 經(jīng)濟學、政治經(jīng)濟學，亦要有數(shù)學知識，特別是微積分、線性代 數(shù)的高等數(shù)學知識， 做到靈活運用。 因為數(shù)學是經(jīng)濟學的工具和“血液”， 離開了數(shù)學去講經(jīng)濟與社會是很難的。 如何培養(yǎng)學生 對我國經(jīng)濟制度

5、的政治認同， 提高對市場經(jīng)濟的理性判斷及市場 規(guī)則的法治意識，對社會公平、經(jīng)濟社會發(fā)展的公共參與，這要 求教師要提升自己的綜合素養(yǎng)。（2）政治與法治（必修 II ）。“思想政治 2：政治與 法治”模塊是講黨的領導是人們當家做主和依法治國的根本保 證，人們當家做主是社會主義民主政治的本質要求， 依法治國是 黨領導人民治理國家的基本戰(zhàn)略， 為培養(yǎng)學生思想政治素養(yǎng)奠定 政治立場與法治思維的基礎?！罢闻c法治”要求教師要有政治學原理、西方政治思想 史、依法治國等理論知識，廣泛閱讀西方著名學者的思想，還要 了解國家大政方針、政策、當代國際形勢。并要有比較高的政治 素養(yǎng)，才能懂得公民是如何參與政治生活、人

6、民如何當家做主、 黨是如何領導、 如何進行依法治國的。 依法治國是黨的十八屆四 中全會全面推進的， 它的內(nèi)容比較新， 教師要通過各種渠道去獲 取依法治國的有關知識，厘清科學立法、嚴格執(zhí)法、公正司法、 建設法治國家、法治政府、法治社會的意義與價值。“政治與法治”亦注重社會實踐， 如民主選舉， 可讓學生親 自模擬，但政治教師要懂得民主選舉的程序、注意事項，然后才 能設置教學情境。除了本學科知識，還要了解、掌握歷史知識， 如為什么中國共產(chǎn)黨執(zhí)政是歷史和人民的選擇， 不了解歷史知識 難以培養(yǎng)學生對中國共產(chǎn)黨和建設社會主義法治國家的政治認 同、理性精神及法治意識， 更難以具備有序參與政治生活和社會 公共

7、生活的學科核心素養(yǎng)。（3）哲學與文化（必修 III ）?！八枷胝?3：哲學與 文化”模塊是依據(jù)馬克思主義哲學基本原理， 講述辯證唯物主義 和歷史唯物主義基本觀點； 講述社會生活、 個人成長中的價值判 斷和行為選擇， 以及文化自覺和文化自信的意義； 為培育學生思 想政治素養(yǎng)，奠定世界觀、人生觀和價值觀基礎。哲學是把知識生活化，用哲學思維去思考、解決生活問題。 這一模塊的知識變化較大，刪掉了較多內(nèi)容，如唯物論、哲學基 本問題等。 哲學只剩下如何探索世界和追求真理、 認識社會與價 值選擇兩大內(nèi)容， 但我們必須細讀 西方哲學史 歐洲哲學史 中國哲學史等，掌握偉大哲學家主張；同時還要熟讀四書、 五經(jīng)，

8、中外名人名句，利用哲學思維去指導學生認識和改造世界， 處理好生活中的價值沖突。 所以哲學要培養(yǎng)學生對馬克思主義哲 學的政治認同，在生活中培養(yǎng)學生的理性精神。2004版的文化生活經(jīng)過十多年實踐，它有很多值得探討的 地方。其實，文化生活是以傳統(tǒng)文化為主線，串聯(lián)文化與社會、 文化傳承與發(fā)展、 中華文化及中國特色社會主義文化的內(nèi)容， 其 實質是突出傳統(tǒng)文化， 故新修訂的課程標準只保留了“文化傳承 與文化創(chuàng)新”， 展現(xiàn)社會主義先進文化的實踐者和傳播者。 文化 傳承與創(chuàng)新要求教師要有深厚的文學功底， 深入了解我國不同民 族、地區(qū)的秀傳統(tǒng)文化，多看央視的大型紀錄片，如遠方的家 邊疆行沿海行北緯 30 度等節(jié)

9、目，積累人類文化知識， 培養(yǎng)學生對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同， 發(fā)展中國特色社會主義文 化的文化自覺和自信。 2. 選修模塊的教師專業(yè)要求 選修 I 是選擇政治作為高考科目的學生必須完成的， 計入高 考成績；也可供對該課程有興趣的學生選修， 計入國家課程學分。 選修 II 是校本課程，包括個人生活、職業(yè)體驗、大學先修等方 面的內(nèi)容，設置了“科學社會主義的歷程”“創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營”“信 用與金融”“法官檢察官律師”“邏輯與思維”“歷史上的 哲?W家" 6個模塊，如何選擇完全取決于學生的志趣， 上好選修 模塊不是一件容易的事，它更突出教師的專業(yè)知識。選修 I 的當代國際政治與經(jīng)濟，要求教師要熟讀經(jīng)

10、濟 學說史西方經(jīng)濟學流派 西方政治思想史 政治學原理 等；法律與生活亦要求教師要有相關法律知識，熟讀婚姻 法法律基礎勞動法等。選修 II 更具有挑戰(zhàn)性和專業(yè) 性，如法官、檢察官、律師要求教師要了解我國現(xiàn)行的司法 運行情況，邏輯與思維則要學習邏輯學。所以選修 I 、 選修 II 都要求教師要有專業(yè)知識，才能讓學生有堅定中國特色 社會主義道路、理論、制度的自信，提高學生主動學法的意愿， 培養(yǎng)學生的政治學科核心素養(yǎng)。三、新課標修訂下的教師現(xiàn)狀與教師專業(yè)發(fā)展的必然性 態(tài)度決定高度， 人的行為受人的思想支配與指導。 有些人認 為已受過高等教育，不用發(fā)展自我知識，對于繼續(xù)教育和培訓， 只停留在形式、任務、

11、評職稱等，沒有認真學習甚至不屑一顧， 這些是政治教師存在的狀況。政治教師要有廣博的知識，才能游刃有余地駕馭教材和教 學，使自己的教學內(nèi)容豐富、有說服力、深入淺出、旁征博引、 妙趣橫生，把學生引入知識殿堂，滿足學生的求知欲。如一個語 文素養(yǎng)高的政治教師，講起課來語言會更生動，闡述問題會更準 確、簡潔、深刻。時至今日，要想成為名師，必須要有豐富的知 識儲備，不斷積累和更新專業(yè)知識，學習最新的教育理念，提升 自己的專業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)化道路是取得教學成果的途徑，專業(yè)知識是指導我們開 展教育教學的理論依據(jù)，教師必須走專業(yè)化發(fā)展道路。作為新形 勢下的政治教師，在教學中沒有專業(yè)水平是很難領悟教育教學的 精髓，在教學設計、情境創(chuàng)設和撰寫教育教學論文、經(jīng)驗總結時 難有創(chuàng)新。如果說專業(yè)知識是教師素質的“硬件”，那么教育技術和教育理念的修養(yǎng)是教師綜