激發(fā)學(xué)生參與探究知識

1、 一 一 - - - - 件h題者容 文科標(biāo)作內(nèi)12699.doc激發(fā)學(xué)生參與探究知識 海門市實(shí)驗(yàn)小學(xué)顧青山顧青山，男，25歲，中師學(xué)歷，小學(xué)一級教師，教齡8年，現(xiàn)任海門市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教科 室副主任。眾所周知，學(xué)牛知識的掌握、能力的發(fā)展都離不開學(xué)習(xí)主體學(xué)主自身的解力活動(dòng)的 內(nèi)化，這是其他任何因素都無法替代的一種特殊的認(rèn)識活動(dòng)。因此，課堂教學(xué)屮教師必須充 分發(fā)揮主導(dǎo)作用，精心組織教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生積極思維，努力使教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)對 學(xué)生具有一種極大的吸引力，從而使學(xué)生在參與探究知識、獲得知識的同時(shí)，聰明才智得到 充分的發(fā)揮，潛能得以開發(fā)，素質(zhì)得到有效的捉高。一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知，激發(fā)學(xué)牛積極思

2、維良好的開端等于成功的一半。在導(dǎo)入新知吋粘:心創(chuàng)設(shè)情境，就能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興 趣，催生出強(qiáng)烈的探究愿望，使他們的思維處于異?；钴S的狀態(tài)。例如，教學(xué)“運(yùn)用商不變的規(guī)律進(jìn)行有余數(shù)除法的簡便計(jì)算”時(shí)，我邊出示畫有小猴、 八戒、大圣的幻燈片，邊講述了一個(gè)八戒分桃的故事。有一天，300只小猴到花果山上摘桃 子，他們共摘了 1000只桃，.正在他們?yōu)樵趺捶职l(fā)愁的時(shí)候，豬八戒來了，小猴們忙請八戒 叔叔分桃了。豬八戒眼珠一轉(zhuǎn)忙說：“好辦，好辦?！庇谑撬攘惺?，然后運(yùn)用商不變的規(guī)律 計(jì)算：10004-300=31附圖圖算完后他說，你們每只小猴分3個(gè)，述余1個(gè)，這剩下的1個(gè)就歸我八戒叔叔了，小 猴們都表示十分

3、同意。正當(dāng)每只小猴分了 3只桃興高采烈地準(zhǔn)備冋家時(shí)，孫人圣來了，他 一看八戒列的算式和計(jì)算過程，再看看小猴們手中的桃，頓時(shí)怒上心頭，掄起金箍棒要找八 戒算賬，這下可把小猴們弄糊涂了。他們想，八戒叔叔好好地給我們分桃，大圣為什么還耍 找他算賬呢？隨著上述情境的不斷展開，學(xué)生趣味盎然，懸念頓生，思維處于欲罷不能 的憤惴狀態(tài)，此時(shí)教師把握時(shí)機(jī)，導(dǎo)入新課。二、誘導(dǎo)參與，探索新知，激發(fā)學(xué)生積極思維現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)研究表明，任何一個(gè)新知識的冇意義習(xí)得必須在學(xué)習(xí)主體積極思維的參 與下，經(jīng)歷認(rèn)知結(jié)構(gòu)的調(diào)整和重新組織，最終把新知同化后納入原認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。因此，教師 要潛心組織新授過程，提供參與機(jī)會(huì)，努力誘發(fā)學(xué)生積極

4、思維，促進(jìn)他們順利地山已知過渡 到未知，由具體上升到抽象。例如，在推導(dǎo)“圓面積的計(jì)算公式”時(shí)，我組織了如卜教學(xué)過 程：1. 回憶舊知。師：我們是怎樣推導(dǎo)平行四邊形和三飭形面積計(jì)算公式的？生：把平行四邊形剪拼成長方形，把三角形轉(zhuǎn)化成平行四邊形推導(dǎo)的。師：現(xiàn)在，要推導(dǎo)圓的而積計(jì)算公式，你們想把圓轉(zhuǎn)化成學(xué)過的什么圖形？生：我想要是“圓”能轉(zhuǎn)化成學(xué)過的長方形就好了。2. 操作演示：附圖圖師：請同學(xué)們觀察上下兩個(gè)近似的平行四邊形，想一想下面的近似平行四邊形的上下一 組對邊與上面的相比發(fā)生了什么變化？生：下面的近似平行四邊形的上下一組對邊沒上面那么彎，變得平直了一些。師：兩個(gè)圖形的左右一組對邊又有什么變化

5、？生：下面的左右一組對邊沒上面的那么傾斜，變得豎直一些。師：耍使圓剪拼成的近似平行四邊形的上下一組對邊變得更平直一些，左右一組對邊變 得更豎肓一些，可以怎么辦？生：把圓平均分的份數(shù)變多些。（演示把圓平均分成16份，拼成一個(gè)近似的平行四邊形，略。）師：當(dāng)我們把圓平均分成32份、64份、128份平均分的份數(shù)越多，拼成的近似平 行四邊形的上下一組對邊會(huì)越來越生：平肓。師：左右一組對邊就越來越生：豎直。師：當(dāng)我們把関平均分成無限份時(shí)，轉(zhuǎn)化成的圖形的上下一組對邊就變成平直了，左右 一組對邊也就和上卜一組對邊垂直了。這樣，圓就轉(zhuǎn)化成了長方形。（出示下圖）附圖圖引導(dǎo)學(xué)生觀察圓轉(zhuǎn)化成的長方形的面積、長、寬分別

6、與圓的什么冇聯(lián)系，就著學(xué)生的回 答板書：長方形的面積=長乂寬i i i圓的面積=nrxr="用字母表示圓面積的計(jì)算公式：s=nr上述新授過程中，教師從學(xué)生的原認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在已知和未 知間鋪路搭橋，在貝體和抽象間合理引渡，引而不發(fā)，導(dǎo)而勿牽，誘導(dǎo)學(xué)牛積極參與分析、 比較、推理、抽彖、概括，從而使他們既知其然，又知其所以然。三、分層練習(xí)，鞏固新知，激發(fā)學(xué)生積極思維練習(xí)是使學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的重要手段。小學(xué)生對知識的 掌握、技能的形成和發(fā)展經(jīng)歷了由淺入深、由易到難、由生到熟的循序漸進(jìn)的過程。因此, 教師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際要求與學(xué)生的可接受能力，

7、精心設(shè)計(jì)冇坡度、冇層次的練習(xí)，為學(xué)生 捉供思維的階梯，引導(dǎo)他們拾級而上，深化新知。例如，教學(xué)圓而積我設(shè)計(jì)了如下練習(xí)過程。1基本練習(xí)求下面圓的面積。附圖圖（2）r=2 米 d=2 米2. 改錯(cuò)練習(xí)已知d=4分米,求圓的面積。%1 3.14x42 一 2= 50.244-2=25.12 （平方分米）%1 3.14x （44-2）= 3.14x2=6.28 （平方分米）3. 應(yīng)用練習(xí)一個(gè)底面是i員i形的鍋爐，已知它的底面直徑是30分米，求它的底面積是多少平方米？主人把家里的小牛帶到了一塊大草地上，用一根3米長的繩了拴在了一根木樁上， 小牛一看草地上那么多的青草，它想，今天我非得把這草地上的青草全部吃光。想一想，小 牛最多能吃到多大面積的青草？4. 發(fā)展練習(xí)已知右圖屮正方形的面積是25平