淺談如何通過閱讀文言文提高小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

1、    淺談如何通過閱讀文言文提高小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)    朱梅花摘 要：閱讀文言文可以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。但是由于小學(xué)生的閱讀能力相對(duì)較差，無法完全理解文言文中的所有內(nèi)容，也就很難掌握文言文所傳達(dá)的知識(shí)。此外，老師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文言文閱讀的過程中，也存在著諸多問題，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為文言文晦澀難懂，不愿意進(jìn)行深度閱讀。筆者通過闡述閱讀文言文對(duì)于學(xué)生的意義，有針對(duì)性地提出一些培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀興趣的建議，從而達(dá)到讓小學(xué)生通過閱讀文言文提高語文綜合素養(yǎng)的目的。關(guān)鍵詞：閱讀 文言文 小學(xué)生 文學(xué)素養(yǎng)21世紀(jì)以來，美育受到越來越多人的重視，教育的重點(diǎn)也逐漸從單純的學(xué)知

2、識(shí)轉(zhuǎn)移到綜合性的學(xué)習(xí)上，綜合性教育部分更是受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。文學(xué)素養(yǎng)一詞進(jìn)入人們的視野后，文言文教育也逐漸成為了大家所關(guān)注的焦點(diǎn)，人們意識(shí)到小學(xué)語文課堂教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生識(shí)字、閱讀，更重要的是提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。如果單單學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)運(yùn)用、認(rèn)字以及寫字，這種枯燥乏味的學(xué)習(xí)內(nèi)容并不能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要想讓學(xué)生在語文課堂中更好地感受到語言的優(yōu)美，首先就是要讓學(xué)生感受中華民族傳承幾千年的古典文化之美，即文言文。在語文教學(xué)中，有閱讀這一環(huán)節(jié)，是通過學(xué)生對(duì)名篇、文言文的閱讀、朗誦來鍛煉學(xué)生的語文感知能力，從中理解作者的思想以及感情。本文將針對(duì)閱讀文言文對(duì)于語文綜合素質(zhì)提升的重要性進(jìn)行

3、介紹。一、閱讀文言文的意義（一）想象寫作背景，提高想象力學(xué)生在閱讀文言文的過程中，要想將字里行間的意境了解徹底，就需要了解作者生平以及寫作背景，想象作者當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境和當(dāng)時(shí)的情緒變化，言外之意就是，如果學(xué)生想要較為透徹地掌握文章內(nèi)涵，就需要發(fā)揮自己的想象力去進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和感悟。與此同時(shí)，學(xué)生可以把文言文的學(xué)習(xí)當(dāng)成是一個(gè)新的起點(diǎn)，充分發(fā)揮他們的想象力，想象作者當(dāng)時(shí)的所見、所思、所感、所悟。古人常說的“不著一字，盡得風(fēng)流”，便是這個(gè)道理了。（二）感受語言魅力，提升文學(xué)素養(yǎng)學(xué)生們?cè)陂喿x文章、理解文章內(nèi)容的時(shí)候會(huì)在潛移默化中受到語言美的感染與熏陶。通過閱讀，學(xué)生可以將各種形態(tài)的美結(jié)合在一起，比如說畫

4、面、色彩和意境等，它擁有的審美功能是相對(duì)較為特殊的，學(xué)生們可以在學(xué)習(xí)的過程中時(shí)常受到美的感染?！拔闹杏挟嫛?、“畫中有文”、“字中有情”、“字中有理”，這不僅將美的色彩發(fā)揮得淋漓盡致，還能夠給人帶來較為深刻的啟迪與感悟；不僅抓住了“亦畫、亦情、亦理”的特點(diǎn)，還能夠提升學(xué)生們的道德情操。小學(xué)生誦讀文言文的過程其實(shí)就是一個(gè)欣賞美的過程。（三）弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)良好品德學(xué)生在進(jìn)行古文閱讀，尤其是閱讀文言文時(shí)，對(duì)名篇的朗誦，都是在弘揚(yáng)我國的傳統(tǒng)文化。通過誦讀，學(xué)生們既可以了解到詩人對(duì)其所處社會(huì)的評(píng)價(jià)與認(rèn)識(shí)，還能夠?qū)⒃娙说那楦斜磉_(dá)得淋漓盡致。文言文更是中華上下五千年以來人民智慧的結(jié)晶，它能夠喚起學(xué)生的愛國

5、情感，讓學(xué)生們能夠更加珍惜當(dāng)下的生活，同時(shí)還能夠教給學(xué)生為人處事的方法，更好地促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。二、培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀興趣的策略小學(xué)生受到認(rèn)知思維水平的限制，所以對(duì)于文言文的理解相對(duì)比較膚淺，甚至有畏難情緒，這時(shí)指導(dǎo)者就應(yīng)參與進(jìn)來，與學(xué)生共同閱讀，盡可能地幫助學(xué)生提升閱讀文言文的興趣。筆者將分享以下幾個(gè)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的策略。（一）設(shè)置課堂展示環(huán)節(jié)1.課前展示每天課前三分鐘讓學(xué)生分享搜集到的名言佳句，可以是板書的形式，也可以是背誦、誦讀的形式，然后全班交流感受。每周要求學(xué)生推薦一段佳句片段，小組、班級(jí)進(jìn)行評(píng)選。利用微積累不斷豐富學(xué)生閱讀量，提高學(xué)生閱讀興趣，豐富學(xué)生文學(xué)知識(shí)，提升語文素養(yǎng)。2

6、.課內(nèi)展示即便是成年人在進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間單調(diào)乏味的閱讀活動(dòng)時(shí)也會(huì)走神，更別提孩子了，這是再正常不過的事。那么古文課究竟怎樣才能達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果？書讀百遍，其義自見，學(xué)生反復(fù)誦讀便是最好的辦法，將文言文讀得越熟越好，并不需要太多的注解，只要多讀幾遍就行，且遍數(shù)越多越好。因此，教師可以設(shè)置課堂展示環(huán)節(jié)，并對(duì)勇于發(fā)言的學(xué)生給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，這樣就可以引起學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)他們大聲朗讀，將文字轉(zhuǎn)化為有感情的聲音，充分掌握文言文的內(nèi)在含義，提升閱讀理解能力。文言文種類繁多，比如山水游記類、敘事類、抒情類等等，學(xué)生在長(zhǎng)期的耳濡目染下，自然會(huì)慢慢愛上閱讀，體會(huì)到文言文的趣味與魅力。（二）舉辦文言文閱讀活動(dòng)1.課

7、內(nèi)活動(dòng)在文言文教學(xué)中，如果只是枯燥地教學(xué)，被動(dòng)地背誦，只會(huì)減弱學(xué)生的閱讀興趣。如果教師在教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀或情景表演，可以加深學(xué)生的感悟，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。我在教學(xué)世說新語時(shí)，曾讓學(xué)生表演課本劇，學(xué)生的表演讓我出乎意料。學(xué)生對(duì)于能用文言文表演這件事感到非常興奮和自豪。這樣的文言課堂散發(fā)活力，這樣的文言課堂可以激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣。除此之外還可以開展“文言名篇推薦會(huì)”和“讀書分享會(huì)”。教師可以向?qū)W生推薦文言文讀本、名篇，學(xué)生之間也可以互相推薦。學(xué)生之間可以分享讀書后的收獲和體會(huì)。2.課外活動(dòng)在課余時(shí)間，教師同樣可以開展各種活動(dòng)，讓文言文充實(shí)學(xué)生的生活，寓教于樂。如“讀后感佳

8、作評(píng)選”活動(dòng)、創(chuàng)作手抄報(bào)和開設(shè)文言文誦讀公眾號(hào)，還可以讓學(xué)生以競(jìng)賽的方式進(jìn)行朗讀、背誦。這樣不僅可以鍛煉他們的心理素質(zhì)與口頭表達(dá)能力，還是加快興趣培養(yǎng)最好最快的方式。讓學(xué)生在相互競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)，最終達(dá)到共同進(jìn)步的目的，才是真正地將“小課堂”與“大課堂”結(jié)合了起來。除此之外還可以開展對(duì)重點(diǎn)字詞句、文言常識(shí)的問答比賽，開展表演故事、講故事、編寫故事比賽。毫無疑問，舉辦閱讀活動(dòng)這種方法可以讓學(xué)生在形式多樣的活動(dòng)中，潛移默化滲透文言精髓，鍛煉語感能力、提高閱讀鑒賞水平。（三）設(shè)置班級(jí)圖書角學(xué)校規(guī)定的文言文閱讀教材數(shù)量有限、種類單一，不能充分滿足學(xué)生的閱讀需求，在這種情況下，設(shè)置班級(jí)圖書角就顯得很有必要。教

9、師可以動(dòng)員學(xué)生將自己已有的課外文言文書籍暫時(shí)放在圖書角，這樣班級(jí)里就有幾十本甚至幾百本書供學(xué)生輪流交換閱讀。書籍的總量多了，學(xué)生的閱讀面也就大了，他們可以根據(jù)各自的興趣偏好，選擇自己想讀的文言文書籍，還可以和其他同學(xué)交流讀書心得，這個(gè)方法可以營造班級(jí)的讀書氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)。（四）進(jìn)行師生互動(dòng)將師生互動(dòng)的策略引入到文言文的教學(xué)過程中是至關(guān)重要的，教師可以和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、一起解惑，這種教學(xué)策略既可以讓學(xué)生感受到老師的用心與關(guān)愛，又可以在互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。這樣做不但讓學(xué)生成長(zhǎng)了起來，老師也在教學(xué)過程之中進(jìn)步了很多。此外，老師參與課堂討論和創(chuàng)新，能為學(xué)生提供建議作參考，

10、在學(xué)生心中樹立良好的教師形象，使學(xué)生更加敬佩老師，增進(jìn)師生感情。值得一提的是，文言文一般表達(dá)的情感都是關(guān)于愛國、親情和友情等等，因此教師在與學(xué)生互動(dòng)時(shí)應(yīng)該著重教給學(xué)生如何理解文言文內(nèi)在情感的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主體會(huì)作者寫文章時(shí)所處的環(huán)境和寫作時(shí)的心態(tài)，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)古文的鑒賞能力。三、總結(jié)文言文教學(xué)對(duì)教師來說雖然存在一定的難度，但并不是完全無計(jì)可施。教師應(yīng)找對(duì)教學(xué)方法，正確合理地引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的正確方法，讓學(xué)生能夠獨(dú)立自主地探索古文世界。文言文以及名篇的朗讀，不但可以使學(xué)生了解到中國的傳統(tǒng)文化，還能夠提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，并為以后的學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：1付家艷.談如何有效開展小學(xué)語文中的文言文教學(xué)j.中國校外教育，2019（29）：114-115.2于海.“文武”皆備 “內(nèi)外”兼修高中語文要從培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)出發(fā)j.語文學(xué)刊，2013（17）：151